高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程信息化教學(xué)改革與實踐

孟龍 于倩倩

[摘 ?要]隨著我國職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展和完善，高職院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教育教學(xué)問題得到了更為廣泛的關(guān)注和重視。在本研究中，為了進一步提升整體教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式，筆者對比分析了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式和信息化教學(xué)手段補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣，并以此為基礎(chǔ)，進一步討論了高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機整合改革與實踐問題。研究證明，兩種教學(xué)模式在實踐應(yīng)用過程中各有優(yōu)缺點，需要結(jié)合課堂教學(xué)實際要求融匯互補，靈活應(yīng)用，才能夠最大限度地提升高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，推動職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

[關(guān)鍵詞]高職院校 ?基礎(chǔ)化學(xué) ?信息化教學(xué) ?改革與實踐

基金項目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：SGH17V023）。

信息化教學(xué)改革不僅在客觀上豐富了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的方式，還給傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)課程的現(xiàn)代化發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源，是我們不能忽視的。無論是課后總結(jié)評價還是課中自學(xué)，都可以通過信息化教學(xué)資源的全面覆蓋和延伸而得到極大的強化，對于教師更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)世界的動力，有著不容忽視的重要作用[1]。

作為化學(xué)化工類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)化學(xué)一般設(shè)置在入學(xué)后的第一學(xué)期，是學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。在本研究中，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等多個方面討論了傳統(tǒng)教學(xué)方式在基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)中客觀存在的問題，然后從信息化教學(xué)改革視角出發(fā)，結(jié)合高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程特點建立了一套信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式，為基礎(chǔ)化學(xué)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式分析

1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實踐應(yīng)用中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式是最為常見的一種教學(xué)模式，不僅較為貼合學(xué)生的整體認知發(fā)展規(guī)律，而且也使師生之間的交流更為直接。同時，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中教師可以通過和學(xué)生面對面問答，及時掌握學(xué)生的學(xué)情，有針對性地對教學(xué)加以調(diào)整，從而保證教學(xué)的針對性和合理性。

2.傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實踐應(yīng)用中的劣勢

相對于現(xiàn)代化的一些教學(xué)方式來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實踐應(yīng)用中由于教具僅僅是黑板、掛圖等，課程內(nèi)容因此顯得比較枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，這種教學(xué)模式下的學(xué)生，其想象力、創(chuàng)造力也會受到一定程度上的影響。

信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式分析

1.信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實踐應(yīng)用中的優(yōu)勢

信息化教學(xué)在實際教學(xué)實踐中不僅能夠靈活地應(yīng)用包括動畫、圖像、視頻在內(nèi)的多媒體資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的積極性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，而且信息化教學(xué)手段的應(yīng)用還可以讓學(xué)生突破時間和空間的限制，快速獲得海量的信息。此外，信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，凸顯了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，有效地強化了整體教學(xué)效果。

2.信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實踐應(yīng)用中的劣勢

信息化教學(xué)方式并不是完美無缺的，同樣也存在著這樣或那樣的問題。一方面，教師容易迷失在課件的海洋中，過分依賴課件開展教學(xué)活動，這會喪失教師自己的教學(xué)特色。另一方面，教師在開展信息化教學(xué)工作的過程中無法有效地兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生學(xué)習(xí)方面實際掌握情況的了解程度也遠不及傳統(tǒng)教學(xué)方式，這對于全面提升教學(xué)效果顯然是有一定負面影響的。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機整合的教學(xué)改革與實踐

作為當前階段高職院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程，基礎(chǔ)化學(xué)直接影響學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入信息化教學(xué)方式，不僅可以充分調(diào)動起學(xué)生探索神秘化學(xué)世界的積極性，同時也可以有效地幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，建立更為扎實的基礎(chǔ)知識體系，這也是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要方面，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視[2]。

1.藍墨云班課在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

上課玩手機已經(jīng)成為當前階段影響高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的一個問題。而在本次的教學(xué)實踐探索過程中，筆者結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)特點，創(chuàng)新地將藍墨云班課信息平臺引入無機及分析化學(xué)教學(xué)中。藍墨云班課在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有效地解決了學(xué)生上課玩手機的問題。筆者首先按照操作流程下載藍墨云教學(xué)平臺APP，注冊了班級。藍墨云教學(xué)平臺APP教學(xué)中的應(yīng)用程序包括如下內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)，筆者提前在藍墨云班課平臺上發(fā)布基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)知識點及預(yù)習(xí)問題，并通知學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行課前預(yù)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時由于不占用課堂時間，因此會極大地擴充課堂容量。課中學(xué)習(xí)，藍墨云班課平臺本身提供了“課堂點名”“課堂表現(xiàn)”功能，這兩項功能對學(xué)生出勤率的提升有一定的積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生往往不愿回復(fù)教師的提問，但是在有了“隨機點名”功能的配合之下，提問環(huán)節(jié)變得趣味盎然，加上主動回答問題可以提升學(xué)生的經(jīng)驗值，學(xué)生能夠獲得良好的互動感，因此學(xué)生主動回答問題的積極性一下子被調(diào)動了起來。課后復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)同樣也是藍墨云班課的重要功能，主要是通過平臺推介相關(guān)文章、作業(yè)等，教師可以通過平臺在線批改作業(yè)或者回復(fù)學(xué)生的問題。這樣一來，學(xué)生就可以擺脫時間和空間的限制，隨時隨地地開展課后學(xué)習(xí)活動了。因此，藍墨云班課不僅極大地豐富了教師的教學(xué)方式，而且這種寓教于樂的信息化教學(xué)手段也可以有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)這門學(xué)科的積極性，對于教學(xué)質(zhì)量的全面提升有著重要的促進作用。

2.雨課堂在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雨課堂是近期經(jīng)常被教育界談起的一個智能化教學(xué)信息平臺，對于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革實踐工作的順利推進有著重要的作用，得到了教育界廣泛的關(guān)注和重視。在實際應(yīng)用中，教師可以通過該平臺將預(yù)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，而學(xué)生則需要在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以通過平臺在線問詢不懂的問題，教師也可以通過平臺為學(xué)生提供一對一的指導(dǎo)。同時，通過該平臺，教師還可以實時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，再結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)完成的情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。學(xué)生借助雨課堂平臺，能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將會得到極大提升。在課堂教學(xué)實踐活動中，雨課堂平臺可以生成課程二維碼，學(xué)生掃碼進入之后即可開始學(xué)習(xí)。在上課過程中，學(xué)生的手機會實時顯示教師預(yù)先設(shè)計好的PPT，并且學(xué)生可以直接通過軟件所提供的“不懂”或“收藏”按扭實時標出課堂的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供必要的支持。除此之外，這兩個按鈕完全匿名，教師只能看到選擇“不懂”或者“收藏”的學(xué)生人數(shù)，卻無法看到具體是誰“不懂”或“收藏”。這樣一來，教師就可以及時地根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容了。除此之外，雨課堂所提供的“彈幕”功能也同樣是一個非常新穎且吸引學(xué)生的功能。通過這一功能，教師和學(xué)生可以共同分享、討論，有效地強化了師生之間的互動。這一功能對于活躍課堂氣氛，以及教師更好地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏有著不容忽視的重要作用[3]。

3.信息化教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

客觀上來說，信息技術(shù)始終是當前階段高職院校探索新型教學(xué)模式過程中的重要方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充作用是毋庸置疑的。那么，如何真正意義上將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并以此來提升基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是我們所必須重點關(guān)注的。特別是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設(shè)備的慕課、微課等教學(xué)方式，主要是通過多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的引入來創(chuàng)新教學(xué)模式的，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

4.信息化教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

通常情況下，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)要求學(xué)生必須親自到實驗室動手操作。由于受到教學(xué)場地、教學(xué)課時等多種因素的影響，并不是所有學(xué)生都有機會親自動手操作的。針對上述問題，如果能夠引入信息化仿真軟件，那么無疑可以讓所有學(xué)生都能體驗到化學(xué)實驗的魅力。我們可以通過計算機、VR等設(shè)計出可視化的操作環(huán)境，突破軟件、硬件的限制，幫助學(xué)生在反復(fù)、多次虛擬操作的過程中進一步加深對實驗原理的理解。當然，這也極大地降低了實驗成本，起到了提升學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生探索精神的作用。

5.信息化教學(xué)對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的補充

我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了化工產(chǎn)業(yè)的不斷進步。但日新月異的化工技術(shù)和化工設(shè)備，卻并沒有體現(xiàn)在高職院?；瘜W(xué)的教材之中。針對上述問題，筆者認為應(yīng)該通過信息化教學(xué)模式的改革探索來積極應(yīng)對此問題。教師可以通過信息技術(shù)手段搜集最為前沿的化工技術(shù)，并借助多媒體的形式將它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能更好地迎合信息時代條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點，而且也將教材內(nèi)容和現(xiàn)實化學(xué)化工技術(shù)的發(fā)展、需求有效地整合在一起，進一步實現(xiàn)了化工企業(yè)對專業(yè)人才的要求。

6.傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的整合互補策略

教師良好的語言和肢體動作，既是學(xué)生模仿的對象，也是學(xué)生喜歡一名教師的重要理由。實際上，如果教師的肢體語言能夠得到學(xué)生的認可，不僅可以有效地幫助學(xué)生集中注意力，而且也能夠形成更為積極的師生互動關(guān)系。例如教師在展示物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)過程中就可以輔以手勢，在強調(diào)某個重要知識點的時候，則可以采取特別嚴肅的表情。這些是信息化教學(xué)方式所無法給學(xué)生的。這就要求我們要具體情況具體分析，判斷到底適合采用傳統(tǒng)教學(xué)模式還是信息化教學(xué)模式。首先，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識往往較為薄弱，但基礎(chǔ)化學(xué)課程的知識點又非常龐雜，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)是非常必要的。其次，信息化教學(xué)模式之下，教學(xué)節(jié)奏往往較快，學(xué)生又很難長時間保持注意力的高度集中，單純的信息化教學(xué)知識傳授的強度和速度是學(xué)生所無法承受的。因此，我們可以先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書，將學(xué)習(xí)的重點和難點展示在黑板上，在學(xué)生形成學(xué)習(xí)知識點的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)概念之后，再通過信息化教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容一個一個地展現(xiàn)出來。最后要強調(diào)的是：過度依賴信息化技術(shù)是所有教師所必須警惕的，因為這樣會無形中影響到教師教學(xué)能力的提升，部分相對簡單的知識點仍應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，通過問答、啟發(fā)等方式和學(xué)生面對面交流[4]。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實踐活動中，只有將信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機整合，再結(jié)合實際情況靈活地應(yīng)用，才能取得理想的教學(xué)效果。

結(jié) ?語

通過研究和實踐我們得出結(jié)論，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改革，將多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是提升基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，同時也是現(xiàn)代化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的必然要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式各有利弊，教師應(yīng)當將兩者有機地整合，而不是單一選擇某個模式。只有根據(jù)實際情況應(yīng)用相應(yīng)的模式，才能夠全面提升基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培育出合格的化學(xué)化工專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]吳晨、劉曉玲、盛壽日：《信息化時代下化學(xué)教學(xué)軟件的優(yōu)選策略》，《實驗教學(xué)與儀器》2018年第35卷第10期，第40-41頁。

[2]王暉、曾安然、曾安蓉：《基于成果導(dǎo)向的基礎(chǔ)化學(xué)信息化教學(xué)改革與實踐——以黎明職業(yè)大學(xué)為例》，《黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報》2018年第2期，第65-69頁。

[3]肖朵朵、鄭新、黃敏、黃艷仙、蔣達洪：《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下雨課堂的智慧教學(xué)模式在有機化學(xué)課程中的教學(xué)實踐》，《廣東化工》2018年第45卷第17期，第216、220頁。

[4]張燕琴、李丹、李媛：《高職藥物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有效整合》，《教育現(xiàn)代化》2018年第5卷第42期，第351-352頁。

作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 陜西西安