高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程信息化教學(xué)改革與實(shí)踐

孟龍 于倩倩

[摘 ?要]隨著我國職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展和完善，高職院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教育教學(xué)問題得到了更為廣泛的關(guān)注和重視。在本研究中，為了進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式，筆者對(duì)比分析了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式和信息化教學(xué)手段補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步討論了高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合改革與實(shí)踐問題。研究證明，兩種教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用過程中各有優(yōu)缺點(diǎn)，需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際要求融匯互補(bǔ)，靈活應(yīng)用，才能夠最大限度地提升高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

[關(guān)鍵詞]高職院校 ?基礎(chǔ)化學(xué) ?信息化教學(xué) ?改革與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：SGH17V023）。

信息化教學(xué)改革不僅在客觀上豐富了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的方式，還給傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)課程的現(xiàn)代化發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源，是我們不能忽視的。無論是課后總結(jié)評(píng)價(jià)還是課中自學(xué)，都可以通過信息化教學(xué)資源的全面覆蓋和延伸而得到極大的強(qiáng)化，對(duì)于教師更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)世界的動(dòng)力，有著不容忽視的重要作用[1]。

作為化學(xué)化工類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)化學(xué)一般設(shè)置在入學(xué)后的第一學(xué)期，是學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。在本研究中，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面討論了傳統(tǒng)教學(xué)方式在基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)中客觀存在的問題，然后從信息化教學(xué)改革視角出發(fā)，結(jié)合高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程特點(diǎn)建立了一套信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式，為基礎(chǔ)化學(xué)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式分析

1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式是最為常見的一種教學(xué)模式，不僅較為貼合學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且也使師生之間的交流更為直接。同時(shí)，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中教師可以通過和學(xué)生面對(duì)面問答，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)加以調(diào)整，從而保證教學(xué)的針對(duì)性和合理性。

2.傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的劣勢(shì)

相對(duì)于現(xiàn)代化的一些教學(xué)方式來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中由于教具僅僅是黑板、掛圖等，課程內(nèi)容因此顯得比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這種教學(xué)模式下的學(xué)生，其想象力、創(chuàng)造力也會(huì)受到一定程度上的影響。

信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式分析

1.信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不僅能夠靈活地應(yīng)用包括動(dòng)畫、圖像、視頻在內(nèi)的多媒體資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且信息化教學(xué)手段的應(yīng)用還可以讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，快速獲得海量的信息。此外，信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，凸顯了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，有效地強(qiáng)化了整體教學(xué)效果。

2.信息化基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的劣勢(shì)

信息化教學(xué)方式并不是完美無缺的，同樣也存在著這樣或那樣的問題。一方面，教師容易迷失在課件的海洋中，過分依賴課件開展教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)喪失教師自己的教學(xué)特色。另一方面，教師在開展信息化教學(xué)工作的過程中無法有效地兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面實(shí)際掌握情況的了解程度也遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)教學(xué)方式，這對(duì)于全面提升教學(xué)效果顯然是有一定負(fù)面影響的。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)改革與實(shí)踐

作為當(dāng)前階段高職院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程，基礎(chǔ)化學(xué)直接影響學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入信息化教學(xué)方式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索神秘化學(xué)世界的積極性，同時(shí)也可以有效地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立更為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，這也是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要方面，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視[2]。

1.藍(lán)墨云班課在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

上課玩手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前階段影響高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)問題。而在本次的教學(xué)實(shí)踐探索過程中，筆者結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新地將藍(lán)墨云班課信息平臺(tái)引入無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中。藍(lán)墨云班課在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有效地解決了學(xué)生上課玩手機(jī)的問題。筆者首先按照操作流程下載藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)APP，注冊(cè)了班級(jí)。藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)APP教學(xué)中的應(yīng)用程序包括如下內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)，筆者提前在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上發(fā)布基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及預(yù)習(xí)問題，并通知學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)由于不占用課堂時(shí)間，因此會(huì)極大地?cái)U(kuò)充課堂容量。課中學(xué)習(xí)，藍(lán)墨云班課平臺(tái)本身提供了“課堂點(diǎn)名”“課堂表現(xiàn)”功能，這兩項(xiàng)功能對(duì)學(xué)生出勤率的提升有一定的積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生往往不愿回復(fù)教師的提問，但是在有了“隨機(jī)點(diǎn)名”功能的配合之下，提問環(huán)節(jié)變得趣味盎然，加上主動(dòng)回答問題可以提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生能夠獲得良好的互動(dòng)感，因此學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。課后復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)同樣也是藍(lán)墨云班課的重要功能，主要是通過平臺(tái)推介相關(guān)文章、作業(yè)等，教師可以通過平臺(tái)在線批改作業(yè)或者回復(fù)學(xué)生的問題。這樣一來，學(xué)生就可以擺脫時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地地開展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)了。因此，藍(lán)墨云班課不僅極大地豐富了教師的教學(xué)方式，而且這種寓教于樂的信息化教學(xué)手段也可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)這門學(xué)科的積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的全面提升有著重要的促進(jìn)作用。

2.雨課堂在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雨課堂是近期經(jīng)常被教育界談起的一個(gè)智能化教學(xué)信息平臺(tái)，對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐工作的順利推進(jìn)有著重要的作用，得到了教育界廣泛的關(guān)注和重視。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以通過該平臺(tái)將預(yù)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，而學(xué)生則需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以通過平臺(tái)在線問詢不懂的問題，教師也可以通過平臺(tái)為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)。同時(shí)，通過該平臺(tái)，教師還可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，再結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)完成的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。學(xué)生借助雨課堂平臺(tái)，能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到極大提升。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雨課堂平臺(tái)可以生成課程二維碼，學(xué)生掃碼進(jìn)入之后即可開始學(xué)習(xí)。在上課過程中，學(xué)生的手機(jī)會(huì)實(shí)時(shí)顯示教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的PPT，并且學(xué)生可以直接通過軟件所提供的“不懂”或“收藏”按扭實(shí)時(shí)標(biāo)出課堂的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供必要的支持。除此之外，這兩個(gè)按鈕完全匿名，教師只能看到選擇“不懂”或者“收藏”的學(xué)生人數(shù)，卻無法看到具體是誰“不懂”或“收藏”。這樣一來，教師就可以及時(shí)地根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容了。除此之外，雨課堂所提供的“彈幕”功能也同樣是一個(gè)非常新穎且吸引學(xué)生的功能。通過這一功能，教師和學(xué)生可以共同分享、討論，有效地強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)。這一功能對(duì)于活躍課堂氣氛，以及教師更好地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏有著不容忽視的重要作用[3]。

3.信息化教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

客觀上來說，信息技術(shù)始終是當(dāng)前階段高職院校探索新型教學(xué)模式過程中的重要方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充作用是毋庸置疑的。那么，如何真正意義上將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，并以此來提升基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是我們所必須重點(diǎn)關(guān)注的。特別是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能設(shè)備的慕課、微課等教學(xué)方式，主要是通過多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的引入來創(chuàng)新教學(xué)模式的，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.信息化教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

通常情況下，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須親自到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作。由于受到教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)等多種因素的影響，并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作的。針對(duì)上述問題，如果能夠引入信息化仿真軟件，那么無疑可以讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。我們可以通過計(jì)算機(jī)、VR等設(shè)計(jì)出可視化的操作環(huán)境，突破軟件、硬件的限制，幫助學(xué)生在反復(fù)、多次虛擬操作的過程中進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。當(dāng)然，這也極大地降低了實(shí)驗(yàn)成本，起到了提升學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生探索精神的作用。

5.信息化教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了化工產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步。但日新月異的化工技術(shù)和化工設(shè)備，卻并沒有體現(xiàn)在高職院?；瘜W(xué)的教材之中。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過信息化教學(xué)模式的改革探索來積極應(yīng)對(duì)此問題。教師可以通過信息技術(shù)手段搜集最為前沿的化工技術(shù)，并借助多媒體的形式將它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能更好地迎合信息時(shí)代條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，而且也將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)化學(xué)化工技術(shù)的發(fā)展、需求有效地整合在一起，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了化工企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。

6.傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的整合互補(bǔ)策略

教師良好的語言和肢體動(dòng)作，既是學(xué)生模仿的對(duì)象，也是學(xué)生喜歡一名教師的重要理由。實(shí)際上，如果教師的肢體語言能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，不僅可以有效地幫助學(xué)生集中注意力，而且也能夠形成更為積極的師生互動(dòng)關(guān)系。例如教師在展示物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)過程中就可以輔以手勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，則可以采取特別嚴(yán)肅的表情。這些是信息化教學(xué)方式所無法給學(xué)生的。這就要求我們要具體情況具體分析，判斷到底適合采用傳統(tǒng)教學(xué)模式還是信息化教學(xué)模式。首先，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)往往較為薄弱，但基礎(chǔ)化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)又非常龐雜，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)是非常必要的。其次，信息化教學(xué)模式之下，教學(xué)節(jié)奏往往較快，學(xué)生又很難長時(shí)間保持注意力的高度集中，單純的信息化教學(xué)知識(shí)傳授的強(qiáng)度和速度是學(xué)生所無法承受的。因此，我們可以先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示在黑板上，在學(xué)生形成學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)概念之后，再通過信息化教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容一個(gè)一個(gè)地展現(xiàn)出來。最后要強(qiáng)調(diào)的是：過度依賴信息化技術(shù)是所有教師所必須警惕的，因?yàn)檫@樣會(huì)無形中影響到教師教學(xué)能力的提升，部分相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)仍應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，通過問答、啟發(fā)等方式和學(xué)生面對(duì)面交流[4]。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只有將信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)整合，再結(jié)合實(shí)際情況靈活地應(yīng)用，才能取得理想的教學(xué)效果。

結(jié) ?語

通過研究和實(shí)踐我們得出結(jié)論，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改革，將多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是提升基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，同時(shí)也是現(xiàn)代化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的必然要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式各有利弊，教師應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)地整合，而不是單一選擇某個(gè)模式。只有根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用相應(yīng)的模式，才能夠全面提升基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培育出合格的化學(xué)化工專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖朵朵、鄭新、黃敏、黃艷仙、蔣達(dá)洪：《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下雨課堂的智慧教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)課程中的教學(xué)實(shí)踐》，《廣東化工》2018年第45卷第17期，第216、220頁。

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 陜西西安