弱勢(shì)生源條件下高一英語閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】在高一學(xué)生的英語教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)一直是一個(gè)不可或缺的部分。本研究在對(duì)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要作用進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，對(duì)我國高一英語教學(xué)中部分地區(qū)的弱勢(shì)生源教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了深入的分析與探討，并總結(jié)歸納了相關(guān)的提升策略，以期能夠?yàn)楦咭挥⒄Z閱讀教學(xué)中弱勢(shì)生源的教學(xué)工作提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】弱勢(shì)生源;英語閱讀教學(xué);存在問題;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】郭登勝，福建省三明市大田縣第五中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018大田縣專項(xiàng)小課題《弱勢(shì)生源條件下高一學(xué)生英語閱讀水平現(xiàn)狀分析及閱讀策略探究》（ZXKT18016）結(jié)題研究成果。

一、高一英語閱讀教學(xué)的重要性

英語閱讀是高一學(xué)生英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，是學(xué)生綜合自己所學(xué)習(xí)到的相關(guān)英語知識(shí)，對(duì)英文材料進(jìn)行閱讀理解的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到很多的語言知識(shí)，鍛煉自身的英語綜合素質(zhì)和能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與信息提取能力。此外，通過閱讀，可以對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生感受到“美”的陶冶。多引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文課外書籍，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、分析概括能力以及理解能力的訓(xùn)練都有非常重要的意義和作用。同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)其他文化科目的學(xué)習(xí)。因此，高一學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是十分重要的。

二、弱勢(shì)生源高一英語閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，對(duì)英語閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠。弱勢(shì)生源條件下高一階段的英語教師傾向于以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)導(dǎo)向，為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，往往只重視對(duì)學(xué)生各種閱讀技巧、考試技巧的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生閱讀技能的磨煉，忽略閱讀本身就是對(duì)學(xué)生語言技能的鍛煉。舉例來說，有一些教師不對(duì)閱讀材料中具體的句式、語法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，只向?qū)W生強(qiáng)調(diào)通過段首語來把握文章大意的考試技巧。

其次，弱勢(shì)生源條件下高一階段英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的方法相對(duì)比較單一。比如有的教師只是教給學(xué)生一些材料中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法等知識(shí)，就結(jié)束教學(xué)。而有的教師則對(duì)閱讀材料進(jìn)行精細(xì)的講解，為學(xué)生講解詞匯，擴(kuò)充詞組，解釋語句等等。這樣的閱讀教學(xué)，都相對(duì)比較單一枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)閱讀課的興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，當(dāng)前弱勢(shì)生源條件下，高一階段英語閱讀的教學(xué)中科學(xué)有效的教學(xué)方法還是比較缺乏的。

最后，弱勢(shì)生源條件下高一階段英語閱讀教學(xué)中英語教師的專業(yè)素質(zhì)都還有待改善。由于弱勢(shì)生源地區(qū)往往經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)比較落后，教師就業(yè)的條件以及進(jìn)修的機(jī)會(huì)有限，使得弱勢(shì)生源地區(qū)的教師素質(zhì)還有相對(duì)較長的一段提升空間。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的指導(dǎo)作用。然而一些教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，忽視學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，無法將課程帶入到合理的教學(xué)情境之中，無法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法有效地對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、提高弱勢(shì)生源高一英語閱讀教學(xué)水平的相應(yīng)策略

1.提高對(duì)英語閱讀教學(xué)重要性的相關(guān)認(rèn)識(shí)。只有提高教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視程度，讓教師們充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的重要作用，才能激發(fā)教師們對(duì)英語閱讀教學(xué)的使命感與責(zé)任感。所以，各個(gè)弱勢(shì)生源地區(qū)高一階段的英語教師必須明確英語閱讀的主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性有一個(gè)清晰的了解。在平時(shí)的具體教學(xué)工作中，也要注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性。

2.對(duì)英語閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。因此，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就必須優(yōu)化自身的教學(xué)方法。弱勢(shì)生源地區(qū)高一階段的英語老師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合高一學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容，靈活設(shè)置教學(xué)情境，采取合理的教學(xué)手段，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。舉例來說，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇文章，根據(jù)教學(xué)需要來靈活地把握精讀與略讀的取舍，或者帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的文體特點(diǎn)等，向?qū)W生傳授閱讀的相關(guān)策略。此外，在課程中為學(xué)生留一些自我學(xué)習(xí)、自我思考的時(shí)間也是非常重要的。

3.對(duì)英語教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。針對(duì)某些弱勢(shì)生源地區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)較差的問題，我們也應(yīng)該采取相關(guān)的解決措施。要加強(qiáng)弱勢(shì)生源地區(qū)高一階段的英語教師的教育與培訓(xùn)，定期為他們提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高相關(guān)教師的英語教學(xué)能力。與此同時(shí)，弱勢(shì)生源地區(qū)的教師要嚴(yán)格要求自己，注意反思總結(jié)自己教學(xué)中存在的問題與不足，積極向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

當(dāng)前，我國許多弱勢(shì)生源地區(qū)的教育工作由于各種主客觀限制性因素的影響，都存在著許多的不足之處。高一階段英語閱讀的教學(xué)就是其中一個(gè)非常重要的方面。弱勢(shì)生源地區(qū)學(xué)校的各項(xiàng)條件都與城市學(xué)校之間存在著較大的差距。因此，各個(gè)弱勢(shì)生源地區(qū)的高一學(xué)校必須注意對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。教師要在努力做好自己本職工作的同時(shí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語閱讀教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生必須要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)與幫助下，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，弱勢(shì)生源地區(qū)的英語閱讀教學(xué)水平才會(huì)有所提升，教學(xué)效果才會(huì)切實(shí)地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧蓮.高一英語閱讀教學(xué)存在問題與對(duì)策探析[J].高一生學(xué)習(xí)：師者，2013（2）.