功能翻譯理論基礎(chǔ)下大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐分析

【摘要】本文旨在闡明功能翻譯理論的衍生背景和主張遵循的原則、應(yīng)用到大學(xué)英語翻譯教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，探討基于功能翻譯理論的大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐方法，借此全面改善我國各大高校的英語翻譯教學(xué)效率和水平。

【關(guān)鍵詞】功能翻譯;大學(xué)英語;翻譯教學(xué);實(shí)踐方法

【作者簡介】楊紅，貴州醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院

前言

翻譯，顧名思義，就是借助某種語言去再現(xiàn)或是再創(chuàng)另一種語言表達(dá)的核心內(nèi)容，包含口譯和筆譯兩種途徑之外，更時刻彰顯出較強(qiáng)的跨語言、跨社會、跨文化等特征。以往我國高校要求學(xué)生可以在一個小時翻譯出300個英語單詞，而隨著時代不斷進(jìn)步，這些已經(jīng)不足以達(dá)到翻譯人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，所以必須要配合功能翻譯理論予以適當(dāng)程度的創(chuàng)新調(diào)整。

一、功能翻譯理論的衍生背景和主張遵循的原則

在1971年，德國的凱瑟琳納·萊斯等人出版了《翻譯批評的可能性和限制》一書，順勢帶動了功能翻譯理論的萌芽。這類理論的出現(xiàn)，為我國英漢互譯研究提供全新的啟發(fā)，不過應(yīng)用起來卻要嚴(yán)格遵循一系列的規(guī)范原則：

1.翻譯目的論。在功能翻譯理論當(dāng)中存在一類基礎(chǔ)性思想，那就是所謂的翻譯目的論。畢竟任何翻譯的作品，都存在相對明顯的交際目的，基于此，才可以更加快速精準(zhǔn)的確認(rèn)譯文接受人群、譯文應(yīng)用的環(huán)境、譯文理當(dāng)發(fā)揮的功能等。

2.連貫性和忠實(shí)性。譯文并非獨(dú)立衍生的，其原文有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，所以其必須確保在忠于原文核心思想的前提性，呈現(xiàn)出一定的連貫性。至于譯文忠于原文的程度和表現(xiàn)形式等，則往往要受到翻譯者理解能力和譯文目的等影響。

3.充分性。充分性一直被視為評價譯文的主要原則，特別是功能理論體系之中，要求譯文和翻譯說明缺一不可，又不會相互沖突。這樣一來，才能夠滿足翻譯者的特定目的和要求。

二、功能翻譯理論融入到大學(xué)英語翻譯教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于凸顯出譯語接受人群的核心地位。傳統(tǒng)高校英語翻譯教學(xué)中，習(xí)慣于以源語文本作為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向媒介，而許多大學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z文化背景過于陌生，理解能力有限，最終難免會喪失動力并影響翻譯水平。功能翻譯理論的應(yīng)用則改變了這類消極狀況，其認(rèn)定原文的作用不過是提供信息，翻譯者應(yīng)當(dāng)基于特定要求篩選合理的翻譯方式，包括忠實(shí)原文的直譯，亦包括按照目標(biāo)語受眾需求加以適當(dāng)?shù)奶砑踊蚴莿h減，特殊情況下還可以在不違背原文中心的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作。歸結(jié)來講，功能翻譯理論基礎(chǔ)下的譯文，應(yīng)當(dāng)要呈現(xiàn)出較強(qiáng)的流暢性、連貫性。

2.有益于創(chuàng)建和延續(xù)翻譯的動態(tài)對等模式。英語翻譯想要實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景當(dāng)中的對等，是很難且沒有必要的，主要原因就是目標(biāo)語文本功能和源語文本有著明顯差異?；诖耍覈嚓P(guān)研究人員便不再拘泥于維持譯作和原作的對等關(guān)系，而是選擇加大對譯作本身的關(guān)注度，這位創(chuàng)建全新的翻譯動態(tài)對等模式，提供了保障。如部分譯文由于宗教、民族、商業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素綜合性影響，就會編輯出較多意識形態(tài)不同的版本。

3.有利于令翻譯定義及時拓展成為翻譯行為。結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，在英語翻譯過程中存在一系列的非語言因素，它們直接反映出客戶的目標(biāo)和文本接受群體的夙愿。而功能翻譯理論十分關(guān)注發(fā)起人的作用，畢竟翻譯目標(biāo)通常交由發(fā)起人決定，并非接受人群或是翻譯者，這和前邊闡述的非語言因素的特征不謀而合，可以確保為高校英語翻譯教學(xué)提供多重啟發(fā)。

除此之外，功能翻譯理論還能夠提升譯者的地位和威信。如功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)譯者屬于跨文化交際活動中的專家，都是預(yù)先經(jīng)過專門訓(xùn)練的，不是帶有機(jī)械性的抄寫員，無形之中將譯者的地位提升至更高的等級層次。

三、功能翻譯理論基礎(chǔ)下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)要點(diǎn)

1.將語篇功能分析作為基礎(chǔ)。高校想要合理發(fā)揮功能翻譯理論的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步高效率和高水平的進(jìn)行英語翻譯教學(xué)實(shí)踐，就必須要以語篇功能分析作基礎(chǔ)。透過功能翻譯理論層面審視，英語文本通常包含指稱、訴求、表情、寒暄這四種基礎(chǔ)性功能，不過實(shí)際教學(xué)應(yīng)用時還可以予以深層次的劃分。歸結(jié)來講，英語的語篇功能強(qiáng)調(diào)可實(shí)現(xiàn)的一類或是多類交際功能的綜合體，所以說高校翻譯教學(xué)實(shí)踐時要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇功能分析。具體做法就是鼓勵學(xué)生配合功能翻譯理論去解析和歸納文本內(nèi)涵，隨后依照文本功能特色來篩選匹配適當(dāng)?shù)姆g模式，令文本的翻譯效果和學(xué)生翻譯實(shí)力得到統(tǒng)一強(qiáng)化，為今后學(xué)生深入性學(xué)習(xí)英語課程，奠定基礎(chǔ)。

2.鍛煉學(xué)生的問題分析和解決技能?；诠δ芊g理論組織高校英語教學(xué)翻譯教學(xué)實(shí)踐，能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，令師生不再拘泥于一字一句的閱讀翻譯，順勢帶動整個教學(xué)效率和質(zhì)量的飛速提升。所以說，在展開翻譯教學(xué)實(shí)踐時，教師應(yīng)借助功能翻譯理論并透過語用層面來指導(dǎo)學(xué)生。一方面設(shè)置清晰完整的翻譯目標(biāo)功能，重點(diǎn)區(qū)分可以滿足學(xué)生心理期待、交際需要的知識點(diǎn)，之后再鼓勵學(xué)生結(jié)合各類問題進(jìn)行差異化翻譯;另一方面在翻譯成功后組織學(xué)生來評價文本，做到配合功能翻譯理論來解讀各個語境下的譯文要求，令學(xué)生的英語功能翻譯理念變得更加深刻。

需要加以強(qiáng)調(diào)的是，盡管說在翻譯和評價等實(shí)踐參與中，翻譯者能夠相繼構(gòu)造語篇情境、收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、明確翻譯目的，不過如今我國高校學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)始終不夠豐富、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠健康科學(xué)，就算是透過前期學(xué)習(xí)擁有一定的英語基礎(chǔ)并掌握適量的詞匯，翻譯學(xué)習(xí)期間也很難獨(dú)立創(chuàng)設(shè)生動的翻譯情境。所以，翻譯教學(xué)實(shí)踐時，教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛好、學(xué)情基礎(chǔ)等來創(chuàng)設(shè)對應(yīng)情境，方便學(xué)生快速的理解和掌握。

3.篩選適當(dāng)?shù)姆g方法。在結(jié)合翻譯功能理論來進(jìn)行高校英語翻譯教學(xué)時，作為合格的教師，還應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生篩選可靠的翻譯方法和對策。如今，經(jīng)過一定時期的研究和學(xué)習(xí)，我國高校生普遍都擁有豐富的翻譯知識和特定層次的翻譯能力，涉及中英不同語言的跨文化知識也都有所認(rèn)知，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不單單要傳授一系列基礎(chǔ)性的語法和詞匯，還需引導(dǎo)學(xué)生配合不同語境和詞匯來表達(dá)對應(yīng)的翻譯思想。詳細(xì)來講，就是強(qiáng)調(diào)大學(xué)翻譯教學(xué)，絕不可單純的限定在傳統(tǒng)語篇欣賞、判斷對策等層面上，還應(yīng)該教會學(xué)生來深入性分析原文，令他們獨(dú)立結(jié)合翻譯內(nèi)容和篩選匹配編譯、闡譯、摘譯、改譯等不同類型的翻譯方式，特殊情況下還應(yīng)該依照翻譯的具體目標(biāo)來加工改造原文。長期堅持下去，學(xué)生的翻譯能力和翻譯效果都會變得更加理想一些，對這類群體日后深入性發(fā)展等大有裨益。

四、基于功能翻譯理論的高校英語翻譯教學(xué)實(shí)踐方法

功能翻譯理論下的高校英語翻譯教學(xué)，督促學(xué)生在逐條的翻譯基礎(chǔ)上，維持翻譯語言的流暢、自然、連貫等特性，為今后大學(xué)英語翻譯方法完善，提供可靠且完善的指導(dǎo)性依據(jù)。包括在面對文學(xué)類或是非文學(xué)類語篇時，應(yīng)該做到理性篩選，重在賦予譯文預(yù)期的功能。至于這部分高校英語翻譯教學(xué)的方法，則具體表現(xiàn)為：

1.邏輯推理實(shí)踐。須知任何語言都包含一類因果網(wǎng)絡(luò)，特定文本中的英語句子之間勢必存在特定的因果關(guān)系，句子當(dāng)中也都提供了適量的已知信息。因此，一旦說英語翻譯過程中，發(fā)現(xiàn)存在一些模糊不清的部分，譯者可以考慮先確定對應(yīng)的先決條件，之后再配合邏輯推理法來提取某些未知信息，在保證符合邏輯性的前提下利用目標(biāo)語加以表達(dá)。所以說，大學(xué)英語翻譯教學(xué)中要注重沿用邏輯推理方法。

2.意譯實(shí)踐。所謂意譯，則是在維持功能等值基礎(chǔ)上，消除語言差異和言語特色的翻譯方法，包含改譯法。特別是在面對包含顯著性中國特色且外國人難以明白的內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)要沿用改譯方法。這就要求學(xué)生在英語翻譯學(xué)習(xí)時，盡量多的保留原文的重點(diǎn)內(nèi)容、避免出現(xiàn)過于明顯的翻譯痕跡，從而強(qiáng)化譯作的可讀性。如在進(jìn)行“團(tuán)結(jié)湖北京烤鴨店為全聚德掛爐烤鴨”翻譯時，對應(yīng)的譯作結(jié)果便是“TUAN JIE HU Beijing Roast Duck Restaurant uses only the finest Beijing Ducks.”原因便是許多外國人并不熟知全聚德掛爐烤鴨，如若直接逐字進(jìn)行翻譯，他們也不會明白具體的意思;還有就是我們素來以魚米之鄉(xiāng)著稱，倘若直譯成“a land of fish and rice”，外國人看會一定會一頭霧水，如果調(diào)整成為“a land flows with milk and honey”，外國人就會瞬間明白。由此可以看出，在英語翻譯教學(xué)中教會學(xué)生使用意譯法，可以更好的保留原文的交際功能，提升學(xué)生的英語口語化表達(dá)能力。

3.刪減實(shí)踐。簡單一句話，就是適當(dāng)程度的縮減原文，在令中心思想不變的前提下，令譯文整體變得更加簡潔。通常來講，刪減方法就是將一些重復(fù)的行業(yè)術(shù)語、詩歌、華麗辭藻等加以刪除。如在進(jìn)行“張家界山的形狀千姿百態(tài);有的似猛獸，有點(diǎn)像劍戟，有的像窈窕淑女，有的像關(guān)西大漢”文本翻譯時，對應(yīng)的譯作內(nèi)容則是“Various shapes can be discerned in its peaks-of animals， swords and humans.”，像是國人普遍知曉的窈窕淑女、關(guān)西大漢等詞語，則一律利用humans予以替換，這樣就有助于令更多的外國讀者理解。

4.增譯實(shí)踐。顧名思義，則是依照英漢不同語言的思維模式、表達(dá)習(xí)慣等，在譯作之中進(jìn)行對應(yīng)的短句或是句子添加，使得原文的深意得到更加直觀的呈現(xiàn)。這類方法普遍適用于漢譯英教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)闈h語中通常都會選擇省略主語，但是英語句子中則普遍有主語，因此翻譯無主語句時，除了少數(shù)可以添加被動語態(tài)等結(jié)構(gòu)外，其余的要結(jié)合語境來補(bǔ)充主語，維持譯作句子的完整性;另外，特殊情況下還需要加入一些解釋性的詞語，以保證將原文的含義完整的表達(dá)出來。如在進(jìn)行長虹電視的廣告語“天上彩虹，人間長虹”翻譯時，可以考慮引入增譯方法和修辭格，將長虹電視和天上的彩虹視為兩個兄弟，而彩虹屬于所有人比較期望的美好景致，可以配合To keep your spirit high加以增補(bǔ)。如此一來，就會令廣大譯文接受者瞬間調(diào)動起獵奇心理，產(chǎn)生深刻印象并衍生出購買欲望。至于最終的翻譯結(jié)果，則是“Let the rainbow in the sky：Send his twin brother to you――To keep your spirit high”。

五、結(jié)語

綜上所述，翻譯教學(xué)涉及歷史、文學(xué)、語言等種種的學(xué)科內(nèi)容，而功能翻譯理論則主張基于譯文目的論來激發(fā)學(xué)生的翻譯欲望和行為，屬于一種可遵循的功能主義翻譯標(biāo)準(zhǔn)。作為一名合格的高校英語教師，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注每個學(xué)生的個性特征和興趣愛好，隨后基于功能翻譯理論來匹配適當(dāng)難度的文本內(nèi)容和翻譯指導(dǎo)技巧，并組織學(xué)生參與多元化的翻譯實(shí)踐活動。久而久之，大幅度提升學(xué)生的翻譯能力和水平，為今后社會不同領(lǐng)域培養(yǎng)輸送合格的英語人才。

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