以學(xué)科競賽為載體推動土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越注重培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑就是，在培養(yǎng)人才的過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽相互結(jié)合，并在一定程度上以學(xué)科競賽為載體。本篇文章就應(yīng)用技術(shù)型高校在學(xué)科競賽中存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)分析。并闡述了以學(xué)科競賽為載體，推動土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。并針對現(xiàn)階段存在的問題，提出了相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽 實(shí)踐教學(xué) 土木工程 教學(xué)改革

現(xiàn)階段，很多地方高校都進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證，并逐漸把實(shí)踐教學(xué)的改革納入了教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革過程當(dāng)中。因此，我們更要加大對實(shí)踐教學(xué)體系的改革，要做到在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新。并做到學(xué)科競賽與土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，兩者相互融合。學(xué)科競賽是推動土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展載體，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑。進(jìn)而，現(xiàn)階段學(xué)科競賽在現(xiàn)階段教學(xué)過程當(dāng)中也存在相應(yīng)的問題。根據(jù)學(xué)科競賽中出現(xiàn)的問題，提出解決措施。^[1]

一、現(xiàn)階段存在的問題

通過對土木工程專業(yè)參加學(xué)科競賽的情況進(jìn)行分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：

1.缺乏完善的學(xué)生選拔機(jī)制

在挑選土木工程專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽的時候，在對學(xué)生進(jìn)行挑選的過程中，沒有制定與之相關(guān)的選拔機(jī)制。因此，省級及以上學(xué)科競賽，在對于挑選參賽學(xué)生的選拔上有很大的隨意性，或者是存在因?yàn)閷W(xué)校對部分學(xué)生的通知不到位現(xiàn)象。由于特定的學(xué)科競賽是由學(xué)校的一到兩名教師負(fù)責(zé)。參賽學(xué)生也是由這兩名教師挑選的。所以會在一定程度上導(dǎo)致大部分的學(xué)生不知道本專業(yè)有這類的學(xué)科競賽活動。^[2]

2.教師層面制度不完善

由于，學(xué)校沒有建立健全完善的學(xué)科競賽獎勵制度，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)科競賽的相關(guān)獎勵機(jī)制不夠清晰。并不能夠提高教師對學(xué)科競賽指導(dǎo)的積極性，也就造成教師在學(xué)科競賽過程當(dāng)中參與度不高。或者由于教師原因，成了針對個別同學(xué)的額外教學(xué)。

3.學(xué)生主觀能動性差

學(xué)校在組織學(xué)科競賽時，只顧著對學(xué)科競賽獎學(xué)金的評定、學(xué)分減免等方面進(jìn)行宣傳。忽視了學(xué)生在學(xué)科競賽中自身的能動作用，也忽視了學(xué)生自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在一定程度上造成了學(xué)生只是為了參與競賽而去競賽。這就導(dǎo)致了學(xué)生在競賽的過程中，過度依賴自己的指導(dǎo)教師。并沒有把自己的想法展示出來，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定程度的阻礙作用。^[3]

4.企業(yè)參與度不高

雖然學(xué)校與很多省外的企業(yè)建立了實(shí)踐基地，并簽訂了相應(yīng)的合作協(xié)議。但是在一定程度上，由于時間效益周期較長。在學(xué)校與企業(yè)合作的過程中，企業(yè)表現(xiàn)并不積極，淹死就導(dǎo)致學(xué)院是處于在被動狀態(tài)之中。由于雙方的溝通不足，導(dǎo)致雙方了解不夠透徹。合作的形式過于表面化，并沒有任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

二、以學(xué)科競賽為載體，推動土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)現(xiàn)階段在學(xué)科競賽中存在的一系列問題。并在應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的背景下，提出了以下相關(guān)的措施。

1.學(xué)院自行組織學(xué)科競賽，提高學(xué)生的參與程度

現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)學(xué)科競賽主要分為三個級別的競賽項(xiàng)目。分別是國家級、地區(qū)級以及省級。由于目前地方院校存在著師資薄弱以及經(jīng)費(fèi)不足的情況，在組織學(xué)科競賽，對學(xué)生進(jìn)行選拔過程與學(xué)生自身參與程度上都與重點(diǎn)高校存在著較大的差別。所以院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，要根據(jù)院校自身的學(xué)科專業(yè)以及特點(diǎn)，還要根據(jù)不同年級的學(xué)生，采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法。只有這樣，在學(xué)院組織土木工程專業(yè)學(xué)科競賽時，才能夠把學(xué)生參與程度最大化，并能夠在一定程度上充分發(fā)揮學(xué)科競賽的作用。

2.將學(xué)科競賽和課程改革相互結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性

在高等學(xué)校教育過在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)水平提升都有著促進(jìn)的作用。如何把學(xué)校現(xiàn)有的資源進(jìn)行利用。并加大土木工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。這已經(jīng)成為一個需要解決的客觀問題。因此，相關(guān)人員在組織學(xué)科競賽時，學(xué)科競賽中的題目，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的記憶，還要能夠考查學(xué)生一定的創(chuàng)新能力。這樣做的目的，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于知識的記憶強(qiáng)度，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。教師在對學(xué)生競賽進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，也要不對。也要做到對教學(xué)的深度與廣度進(jìn)行拓展。做到學(xué)科競賽和課程改革的相互融合，并不斷發(fā)揮學(xué)生自身的自主創(chuàng)新性。來推動教學(xué)改革的不斷深化。^[4]

3.突出開放性，構(gòu)建和拓展教師教育新體系

在對學(xué)生實(shí)施土木工程專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，以實(shí)踐教學(xué)思想為教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。理論教學(xué)是對學(xué)生知識傳授的主要手段。由于教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)施一味地灌輸性教學(xué)，就無法從根本上提高學(xué)生在課堂上的積極性與參與程度。因此，土木工程專業(yè)教師就要在教學(xué)過程當(dāng)中不斷去探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，并把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，做到對教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革。學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)型人才時，要做到與企業(yè)進(jìn)行合作。讓學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，來不斷提高自身的實(shí)力。

結(jié)語

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才有著新的要求，在土木工程專業(yè)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的模式，對學(xué)生的發(fā)展有著積極作用，并能夠在一定程度上對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生實(shí)踐能力等都有著非常重要的意義。在教師提高學(xué)生科學(xué)思維能力的同時，也能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在土木工程專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)科競賽為載體，建立健全有關(guān)學(xué)科競賽和人才培養(yǎng)的良好機(jī)制。使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到提升，同時在一定程度上提高教師自身素質(zhì)。不僅能夠豐富和發(fā)展土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，還能夠培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧曉杰.學(xué)科競賽視角下的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式探索[J].農(nóng)家參謀，2018（12）：163.

[2]張悅，殷雄.以學(xué)科競賽推動土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2017，15（05）：173+175.

[3]王玉林，張向波，孫家國，蘭四清.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育，2015，24（06）：29-33.

[4]馮曉彤，陳曉洪，吳曉暉.基于學(xué)科競賽的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2013（34）：141-142.

作者簡介

劉仁玲（1983.07.01—），女，漢族，工作單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師。