高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的分析

陳敬煥

摘 要：隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的高中教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，德育屬于高中生綜合素質(zhì)中較為重要的組成部分，高中班主任應(yīng)在日常的教學(xué)、班級(jí)管理實(shí)踐中融入相應(yīng)的德育教育，促進(jìn)學(xué)生們了解德育對(duì)于一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要性，規(guī)范學(xué)生們的行為，培養(yǎng)學(xué)生們的高品質(zhì)及高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀及世界觀的形成，讓高中生在自由、輕松及愉快的班級(jí)管理氛圍中學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的途徑進(jìn)行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育教育 班級(jí)管理

現(xiàn)階段的高中生由于家庭因素、性格原因等的影響，與教師及家長(zhǎng)之間的溝通可謂是少之又少，班主任與學(xué)生之間缺乏有效溝通，無(wú)法深入地了解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，傳統(tǒng)班級(jí)管理過(guò)程中激烈的教育方式無(wú)法讓學(xué)生們信服，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)叛逆等行為，不利于學(xué)生們身心健康的發(fā)展。^[1]加上現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理過(guò)程中，教師采用的管理方式過(guò)于落后，管理過(guò)程中未能充分地重視德育教育，導(dǎo)致管理的有效性較低，學(xué)生們德育水平較低，不利于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在高中班主任管理實(shí)踐過(guò)程中融入德育教育顯得尤為重要。

一、建立和諧友好的師生關(guān)系，提高德育管理的有效性

高中生這一年齡階段正處于青春期及敏感期，以往班級(jí)管理過(guò)程中激烈的管理方式極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆、違反紀(jì)律甚至打架等行為，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在開(kāi)展高中生班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住高中生這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展溫和、民主的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。首先，班主任應(yīng)改變自己與學(xué)生們之間的相處方式，主動(dòng)地融入學(xué)生群體中，放下班主任的架子，積極主動(dòng)發(fā)起學(xué)生們這一年齡階段感興趣的話題，消除學(xué)生與教師之間相處的隔閡，教師與學(xué)生之間打成一片為開(kāi)展德育教育奠定基礎(chǔ)。^[2]此外，教師還應(yīng)關(guān)心班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，公平公正的對(duì)待班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)及夸獎(jiǎng)，私下還應(yīng)關(guān)注學(xué)生們心理、行為及情緒等變化，力所能及的看、給予學(xué)生生活上、心理上及學(xué)習(xí)上的幫助，提高班級(jí)管理中德育教育的有效性。

二、樹(shù)立正確的德育觀念，將學(xué)生作為管理的主體

在高中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅僅在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，還應(yīng)在班級(jí)管理及德育教育中確定主體地位。德育教育具備自身的特殊性，以往管理過(guò)程中班主任苦口婆心的說(shuō)教方式無(wú)法達(dá)到很好的德育教育效果，教師應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新管理形式激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)同感，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于自身發(fā)展的重要性，從根本上提高德育管理的有效性。班主任在管理高中生過(guò)程中應(yīng)虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在嚴(yán)格管理學(xué)生的同時(shí)要求自己，管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育管理理念，規(guī)范學(xué)生們的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生們健康成長(zhǎng)。^[3]教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展自我管理，將管理權(quán)還給學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生一周輪流一次充當(dāng)“小班主任”的角色對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行管理，并要求學(xué)生在與同學(xué)相處的過(guò)程中相互幫助、相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們的德育品質(zhì)

在高中班主任管理過(guò)程中，教師除了開(kāi)展德育教育的理論管理之外，還應(yīng)組織學(xué)生們積極參與各種班級(jí)組織的德育實(shí)踐活動(dòng)，以理論指導(dǎo)實(shí)際，以實(shí)際驗(yàn)證理論，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐德育能力，提高學(xué)生們的德育水平，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。班主任應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生們定期到敬老院、孤兒院等地方看望孤寡老人及孤兒，并要求學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中盡自己最大的努力為孤兒及老人溫暖、幫助，在引導(dǎo)學(xué)生參加完實(shí)踐活動(dòng)之后展開(kāi)相應(yīng)的探究，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在家庭生活中對(duì)于自己的父母、長(zhǎng)輩等人是如何相處的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足及缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到父母、長(zhǎng)輩日常生活中給予我們的幫助，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩彝ド钪卸嗯c自己的家人溝通，說(shuō)出自己內(nèi)心的想法、仔細(xì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)于自己的期望等，促進(jìn)學(xué)生們德語(yǔ)水平的提高。^[4]此外，班主任還可以在班級(jí)管理的過(guò)程中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展中華民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)的建設(shè)，在活動(dòng)組織過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化與美德、道德理念及價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生們以科學(xué)正確的價(jià)值觀規(guī)范自己的行為，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)及品德，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)語(yǔ)

在高中班主任的管理過(guò)程中，班主任應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)以往管理過(guò)程中的不足之處及漏洞，重視德育教育對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)發(fā)展的意義與作用等，在班級(jí)管理的過(guò)程中通過(guò)建立和諧友好的師生關(guān)系，改善師生之間的相處模式，提高學(xué)生對(duì)于教師的滿意度及依從性，梳理正確的德育觀念，將學(xué)生作為管理的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理及提升，積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們的德育品質(zhì)，通過(guò)多元化的班級(jí)管理途徑促進(jìn)學(xué)生們德育水平的提高，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的價(jià)值觀，促進(jìn)高中生身心健康的發(fā)展。

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