淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育

呂家俊

摘 要：在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，德育教育受到各界的廣泛重視，德育教育的發(fā)展也備受關(guān)注。而小學(xué)生也處于情感和智力的發(fā)展時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的課程，做好德育教育的工作義不容辭。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是值得我們?nèi)ド钏己陀懻摰摹１疚闹饕獜钠饰鼋滩牡掠蛩?、培養(yǎng)道德品質(zhì)、培養(yǎng)道德情感這三個(gè)方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 滲透

小學(xué)階段，正值德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子思想逐漸發(fā)展，活潑好動(dòng)，好奇新鮮的事物。并且這個(gè)階段也是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此抓住關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念至關(guān)重要。在語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文教學(xué)要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。也就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)能力、豐富自身的語(yǔ)言積累、發(fā)展語(yǔ)文思維，使其形成一個(gè)良好的個(gè)體。并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還可以通過(guò)優(yōu)秀文化熏陶感染，使其能夠和同學(xué)們和諧發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)水平。

一、深度剖析教材內(nèi)容，獲取德育因素

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，但是有很多德育教育內(nèi)容表達(dá)的不夠明顯，往往是隱晦的或是有內(nèi)涵的。并且，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容形式多樣，插圖、散文、詩(shī)歌等，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)、理解、掌握。所以，作為一名小學(xué)教師，就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀，深究和挖掘其中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，這樣就可以更好地運(yùn)用，在教學(xué)中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。教師還可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)內(nèi)容的探索環(huán)節(jié)，利用學(xué)生的好奇心，不斷地去探索，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘其背后的深層含義。例如：在講解一篇課文的時(shí)候，教師可以領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟著誦讀，在需要注意的地方加重語(yǔ)氣?；蛘呤菐е鴮W(xué)生誦讀時(shí)，對(duì)每誦讀的一句話進(jìn)行賞析，讓學(xué)生更容易理解^[1]。

對(duì)于內(nèi)容比較豐富，但是現(xiàn)代生活不太能碰到的情況，教師要學(xué)會(huì)舉一反三，把其引入到生活中的經(jīng)歷，這樣學(xué)生就可以很好地理解。例如《烏鴉喝水》，在初讀這個(gè)故事的時(shí)候，很多學(xué)生可能會(huì)笑那個(gè)烏鴉喝不到水，也會(huì)有學(xué)生感嘆烏鴉的聰明才智。生活中幾乎看不到烏鴉喝水的真實(shí)事件，但是身邊有很多這樣的故事發(fā)生。老師應(yīng)當(dāng)舉一反三，以身邊的例子要告訴孩子們只要敢想敢做，遇到困難開(kāi)動(dòng)腦筋，一切皆有可能。另一方面就是，很多孩子可能覺(jué)得烏鴉長(zhǎng)得又蠢又笨，可是卻以自己的聰明才智喝到了水，教師可以以此告訴孩子們不要小瞧別人。這樣對(duì)于教材內(nèi)容的剖析，可以讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到德育知識(shí)。

二、采用多種方式途徑，培養(yǎng)道德品質(zhì)

1.通過(guò)語(yǔ)文的魅力來(lái)感染學(xué)生

語(yǔ)文的魅力就是文字的魅力和語(yǔ)言的魅力。通過(guò)文字讓學(xué)生感受到美好的向往，其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、尊師、保護(hù)環(huán)境、勤儉、節(jié)約、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)等，文字用它獨(dú)特的魅力滲透德育觀念。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用文字的訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，用扎實(shí)的語(yǔ)文功底來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生感受文字帶給他們的真實(shí)情感。讓與文字交朋友才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果^[2]。例如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本中的《大自然的聲音》，利用語(yǔ)言和文字的魅力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解大自然的美好。首先可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答大自然究竟是什么聲音？為什么是這樣的聲音？以這樣巧妙的方式讓學(xué)生通過(guò)自己的表達(dá)和形象表述來(lái)體現(xiàn)大自然的豐富多彩。在一番回答后，教師再引入課文，通過(guò)擬聲詞可以體會(huì)到大自然的熱鬧和歡樂(lè)。在了解課文后，教師再讓同學(xué)們思考，現(xiàn)在我們大自然是什么聲音？和書(shū)上有什么不一樣嗎？我們應(yīng)該怎么做？以這樣遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步地思考，從而在心中得出一個(gè)結(jié)論，就是我們大家要愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境、低碳出行等。僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，就可以讓學(xué)生們明白“只要大家共同守護(hù)藍(lán)天，大自然就會(huì)用它的魅力回報(bào)我們。”還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話，對(duì)道德觀念的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。日常生活的禮貌用語(yǔ)，面對(duì)不同事件時(shí)的態(tài)度和看法，都能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如見(jiàn)到老師要問(wèn)好、和長(zhǎng)輩說(shuō)話要有條不紊、和朋友交流要友好等等，說(shuō)話的藝術(shù)是道德素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是從側(cè)面的德育教育教會(huì)孩子們基本禮儀。

2.通過(guò)多媒體的形式來(lái)滲透

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，無(wú)論是哪一章還是哪一篇課文，甚至是課堂練習(xí)，都配上了有趣的插圖。因此在教學(xué)中，我們可以合理的利用這些圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?nèi)谌肫渲衼?lái)感受?，F(xiàn)在隨著多媒體在教學(xué)中的普及，讓現(xiàn)代化的教學(xué)增添了幾分色彩，在課上使用多媒體，往往能達(dá)到意想不到的效果^[3]。書(shū)本上固有的圖畫(huà)可以讓學(xué)生代入自己，而多媒體所展示的豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的、形象的圖片、視頻、文字游戲等，可以讓學(xué)生大大提升學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，進(jìn)行德育教育就更方便快捷了。

例如《登鸛雀樓》這篇文章，可以直接在網(wǎng)上找到動(dòng)畫(huà)版本的詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到“白日依山盡”的美好景色，也能夠看到“黃河入海流”的宏偉壯闊。這樣利用多媒體的方式，可以讓學(xué)生印象深刻，在腦海中形成難忘的記憶，仿佛自己置身鸛雀樓一般，讓古詩(shī)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。教師可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇故事前，詢問(wèn)同學(xué)們，都去過(guò)哪些地方？去過(guò)最高的地方是哪里？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河？在學(xué)生回答后，引入正式教學(xué)，最后的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生思考。祖國(guó)的地廣物博帶來(lái)如此美妙的景象，增加學(xué)生對(duì)于美好河山的熱愛(ài)、對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。

三、引發(fā)共鳴、培養(yǎng)道德情感

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多富有感染力的故事和情節(jié)，也有很多是能夠引發(fā)學(xué)生共鳴。共鳴的效果也是會(huì)讓學(xué)生能夠印象深刻，牢牢地刻在腦海里，并且能夠引發(fā)自己的情感表達(dá)。在課文《掌聲》中，體會(huì)殘疾女孩的心路歷程，發(fā)現(xiàn)身邊是否存在這樣的人，很多同學(xué)會(huì)立馬帶入自己的身份，因此能夠更好地懂得關(guān)愛(ài)他人、幫助他人，或者是能夠在得到鼓勵(lì)后堅(jiān)強(qiáng)自我。例如在課文《懷念母親》中，體會(huì)到對(duì)親生母親和祖國(guó)母親深深的愛(ài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，想想自己第一天上學(xué)的時(shí)候，離開(kāi)母親是不是有些難過(guò)，再或者有沒(méi)有自己一個(gè)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)。通過(guò)喚起學(xué)生這種離家后的想念，在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文。同時(shí)可以從課文中感受到，在異國(guó)他鄉(xiāng)的想念，讓自己潸然落淚，想念祖國(guó)母親的懷抱、想念故鄉(xiāng)的溫暖。同時(shí)感受到自己親生母親的愛(ài)和溫暖，想念她做的飯或是她的溫柔囑托。語(yǔ)文教學(xué)中有很多這樣的例子，引發(fā)孩子的共鳴，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

參考文獻(xiàn)

[1]何慶裕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生·教學(xué)實(shí)踐，2014.

[2]鄧素娟.如何讓語(yǔ)文課堂充滿魅力[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究刊，2016.

[3]王玉梅.語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的把握與運(yùn)用[J].西藏科技，2014.