基于藍墨云班課的《物流基礎》課程交互式教學法研究

黃琳 鐘杰 寇蔻

摘 要：為了推進高職物流管理專業(yè)的教學改革，提高教學質(zhì)量，在分析目前物流管理專業(yè)教學改革趨勢和移動式教學方法的基礎上，構建基于藍墨云班課的《物流基礎》課程交互式教學法。結合藍墨云班課的特點和物流學生工作需求，對高職《物流基礎》課程交互式教學進行設計，并實踐于德陽城市軌道交通職業(yè)學院的學生。結果表明，藍墨云班課相比傳統(tǒng)教學效果顯著，不僅推動了教學信息化的進步，而且激發(fā)了學生學習主動性。

關鍵詞：物流基礎;藍墨云班課;交互式教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.085

0 引言

隨著移動式教學和教學信息化的不斷發(fā)展，物流管理專業(yè)教學改革的不斷深入，交互在高職物流教學中的作用越來越重要。同時國家在信息化教學方面也是大力推廣，移動式學習逐漸進入大學的課堂，在這種情況下出現(xiàn)各種各樣的移動學習平臺，典型的比如像MOOC、藍墨云班課、雨課堂、超星學習通。《物流基礎》這門課程是物流專業(yè)的入門課程，也是一門交叉性非常強的課程，其中涉及的基礎學科很多，如管理學、會計學基礎等。如果此時老師還使用傳統(tǒng)的教學方法和手段，老師填鴨式地講、學生被動地聽，因此也常常覺得這門課程比較乏味和難學。如何有效運用交互學習平臺進行物流基礎教學是亟待解決的問題。本文結合藍墨云班課的特點和物流學生工作需求，對高職《物流基礎》課程進行設計，并實踐于德陽城市軌道交通職業(yè)學院的學生。

1 高職物流教學改革趨勢

我國高職院校在物流管理課程上，過度專注于高等教育的一般共性。忽視了高職教育的職業(yè)特性，實踐教學僅停留在表面形式上，體現(xiàn)不出職業(yè)性的特點。2019年，教育部提出職教二十條中明確提出1+X證書改革措施，這是高職教學的春風，也是對職業(yè)教育的教學的機遇與挑戰(zhàn)。這時在教學過程中應當注重培養(yǎng)學生自主學習能力和合作學習能力，提倡采用基于現(xiàn)代信息技術的新型教學方法和手段，將課堂教學逐步由以老師為中心轉向以學生為中心、教學評價由單一化轉向全面化。

近年來，國家在信息化教學方面也出臺了一系列的文件支持，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力?！痹诟呗毼锪鹘虒W改革中已經(jīng)取得一定的成果。

由此可見，物流基礎教學信息化是一個不可逆轉的趨勢?，F(xiàn)代信息技術與高職物流的教學活動必將實現(xiàn)融合。

2 藍墨云班課

在2014 年藍墨云科技推出“云班課”軟件，它的出現(xiàn)改善了填鴨式的教學課堂，為老師和學生提供了更好的交流平臺，同時也減少學生上課打游戲、看小說的現(xiàn)象，促使學生利用手機進行自主學習。

藍墨云班課具有以下特點：（1）功能豐富。藍墨云平臺提供包括簽到、課堂表現(xiàn)、消息、作業(yè)、頭腦風暴、答疑討論、測試等功能，方便老師在課堂上開展教學活動。（2）實時性高。藍墨云平臺不僅局限課堂的時間，課下學生也可以隨時和教師進行互動交流。課前預習、課中教師組織教學、課后學生復習都能夠通過平臺實現(xiàn)。（3）互動方式多樣化。藍墨云平臺實現(xiàn)一對一交互、一對多交互、多對多交互等互動形式。（4）文件的存儲與傳播便利性。教師可以將需要分享給學生的文件、視頻提前上傳資料庫，學生可以隨時查看下載，學生在課后可以將自己的作業(yè)上傳，方便老師修改。（5）學習靈活性。學生只需要一部智能手機，就可以隨時隨地的學習，不受時間和空間的限制，具有很強的靈活性。

3 基于云班課的《物流基礎》課程交互式教學模式

Moore（1989）提出在教學過程的交互方式主要有三種：包括師生交互、生生交互及學生與學習資源交互。運用“云班課”進行《物流基礎》的教學，三種交互方式可以更好的在教學課堂中開展和使用。

根據(jù)高職《物流基礎》教學各環(huán)節(jié)交互的需要，物流基礎的教學圍繞解物流是什么-物流做什么-用什么做物流-怎么做物流-誰在做物流-物流做得怎么樣-如何更好的做物流，形成一個完整的閉環(huán)。利用云班課平臺，搭建了基于云班課的《物流基礎》課程交互教學平臺，設計如圖 1 所示。

在云班課的《物流基礎》課程交互教學平臺上，可以實現(xiàn)一對一交互、一對多交互和多對多交互的多種交互方式，這種教學模式下，充分調(diào)動學生上課參與的積極性，強調(diào)了老師在教學過程中扮演的角色是組織者和引領者。

4 基于藍墨云班課的《物流基礎》課程交互式教學法的實施

在《物流基礎》課程交互式教學方法實施過程中，結合所講授的內(nèi)容開展頭腦風暴、答疑討論以及測試活動，課堂表現(xiàn)功能也能起到提高注意力和活躍氣氛的功能，平臺的作業(yè)和測試活動也在知識點講授完起到很好的反饋效果。結合現(xiàn)代信息化教學改進傳統(tǒng)的教學課堂，使得教師能夠更好的了解學生對知識的掌握程度。

4.1 基于藍墨云班課平臺的頭腦風暴實施

藍墨云班課平臺突出的優(yōu)勢是靈活性和實時性強。在上課過程中，師生開啟“云班課”平臺中的頭腦風暴模塊，課堂上就可以針對一個問題隨時互動。老師針對一個快遞案例提問：“快遞送到我們手中體現(xiàn)哪些物流活動？”學生以小組為單位，經(jīng)過兩道三分鐘的頭腦風暴，進行發(fā)言，展開討論。時間到之后，老師對同學們的回答進行點評，加深同學們對知識點的理解和掌握。通過這樣一個過程有助于內(nèi)斂的同學有機會表達自己觀點，方便老師了解所有同學的想法，同時有利于關注到哪些同學沒有認真聽講，課上重點關注。

4.2 基于藍墨云班課平臺的課堂表現(xiàn)實施

藍墨云班課平臺在課堂表現(xiàn)這一模塊實現(xiàn)多人交互，有利于提高學生上課時的注意力，也便于活躍課堂氣氛。例如老師針對包裝這一章節(jié)講瓦楞紙后，提問：“廢棄的瓦楞紙有什么用？”學生可以通過藍墨云實時舉手，也可以進行搶答，若沒有學生回答問題，老師還可以隨機搖號的方式進行選擇學生回答問題，調(diào)動學生的積極性。