新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特征模型構(gòu)建

張思意 孫曙光

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求，因此高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)愈加重視，但目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需求得不到滿足的主要原因在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不足。由此，通過文獻(xiàn)查閱與總結(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)模型，進(jìn)而獲取大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特征，為高?；蛏鐣Υ髮W(xué)生的培養(yǎng)方向及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計和規(guī)劃提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;素質(zhì)特征;模型構(gòu)建

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.036

黨的十八大明確表示，要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持。習(xí)近平總書記多次作出指示，要求加快教育體制改革的進(jìn)程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。隨著對目前人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)現(xiàn)狀認(rèn)識的加深，怎樣培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為急需解決的問題。而明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特征是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的首要步驟。因此，本研究通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特征模型，準(zhǔn)確把握了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，為高?；蛏鐣Υ髮W(xué)生的培養(yǎng)方向及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計和規(guī)劃提供依據(jù)，并為有針對性地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生與社會需求的匹配度奠定基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國內(nèi)學(xué)者基于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況提出來的概念，對于其內(nèi)涵尚未達(dá)成共識?？傊?，國內(nèi)學(xué)者對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的定義主要圍繞知識、能力、人格、素質(zhì)等要素進(jìn)行描述和界定。這些定義本質(zhì)上并無大的差別，但通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)：隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)首創(chuàng)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力到強(qiáng)調(diào)不僅具有知識博、才智高等素質(zhì)，并具有創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神、能力，而且能為不同社會實踐及認(rèn)識領(lǐng)域創(chuàng)造社會財富、認(rèn)識世界甚至改造世界、對社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出較大貢獻(xiàn)的轉(zhuǎn)變?；谇叭说难芯浚狙芯繉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定義為能積極響應(yīng)市場需求，具有較深的專業(yè)知識，廣博的知識面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、意識、思維、精神和良好的心理素質(zhì)，并且能夠開發(fā)出創(chuàng)造性成果，進(jìn)而創(chuàng)造出社會財富，實現(xiàn)社會與個人價值的人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特征模型構(gòu)建

素質(zhì)是從文化水平的高低、身體的健康程度、慣性思維能力和對事物的洞察能力、管理能力、智商和情商層次高低以及與職業(yè)技能所達(dá)級別的綜合體現(xiàn)反映的一個人的思想和社會特征。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的素質(zhì)。

1991年，在東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才被定義為有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術(shù)能力、社交管理技能的人才。21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)具有增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式和擴(kuò)大社會就業(yè)的顯著作用，引發(fā)了人們對管理型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的世界性關(guān)注，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為包括我國在內(nèi)的許多國家的政策取向。因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)特征更新為：目標(biāo)明確、意志堅韌、思維活躍、理念新穎、善于學(xué)習(xí)、知識豐富、樂于實踐、能力突出的特征。

通過研究發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的研究多就單個素質(zhì)進(jìn)行分析，較為分散籠統(tǒng)，本研究認(rèn)為可以將這些素質(zhì)特征按照類別分成幾個大類，以便于整體分析。具體從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、應(yīng)用能力四個方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，具體素質(zhì)特征主要包括：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、問題意識、質(zhì)疑精神、獨立思考、合作交流、承受挫折能力、抵御風(fēng)險能力、專業(yè)知識與專業(yè)技能、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、自我控制能力以及應(yīng)變能力等，如表1所示。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類素質(zhì)

該類素質(zhì)是指在專業(yè)發(fā)展過程中具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新求變意識，能夠在工作中結(jié)合具體的工作，對專業(yè)知識與技能進(jìn)行二次理解，轉(zhuǎn)化成具有實用價值的實踐能力。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是一個包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的綜合性詞匯。西方主要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體活動來分析其素質(zhì)維度，包括彼得·德魯克提出的在創(chuàng)業(yè)過程中對機(jī)會的認(rèn)知力和行動力，熊彼特提出的在創(chuàng)新過程中所需要的首創(chuàng)精神，威廉·D·拜格雷夫等人總結(jié)的想象力、靈活性、思考力、資源控制力和創(chuàng)富能力。而我國對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)維度的研究，主要是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、體系，從知識、技能、認(rèn)知三個結(jié)構(gòu)來分析，形成一個完整的素質(zhì)體系，包括必備的能力、品性、習(xí)慣等各方面的綜合性素質(zhì)，還包括個體個性、智力、文化、心理、身體等素質(zhì)。分析各類素質(zhì)特征的屬性后，本研究認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新精神、能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（1）創(chuàng)新精神：創(chuàng)新精神是具有能運用所學(xué)的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的意志、信心、和智慧等。

（2）創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力是在技術(shù)和實踐活動領(lǐng)域中提供具有經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)價值的新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

（3）創(chuàng)業(yè)實踐能力：實踐能力是實際動手能力或者說理論應(yīng)用于實際生活中的能力，創(chuàng)業(yè)實踐能力是指與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的相關(guān)能力。

2.2 思維方式類素質(zhì)

該類素質(zhì)是指思想道德水平良好，有正確的三觀;遵紀(jì)守法，吃苦耐勞，并且工作認(rèn)真謹(jǐn)慎、腳踏實地;禮貌待人，對工作負(fù)責(zé)，有探索求知的恒心和毅力。問題意識亦稱思維的問題性心理品質(zhì)。質(zhì)疑精神是指認(rèn)識的可能性受限于思維的局限和思維客體的不可接近性。獨立思考是思維靈活性的體現(xiàn)，所以本研究將問題意識、質(zhì)疑精神、獨立思考?xì)w納為思維方式類素質(zhì)。

（1）問題意識：問題意識是思維的問題性心理.人遇到不明白的問題或現(xiàn)象，通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。

（2）質(zhì)疑精神：質(zhì)疑精神認(rèn)為，認(rèn)識的可能性受限于思維的局限和思維客體的不可接近性。它被廣泛地用來指一種任何提問的態(tài)度。

（3）獨立思考：獨立思考是能根據(jù)自身既有的經(jīng)驗積累與從中而發(fā)展出的思辨能力對事物進(jìn)行獨立的，有時具有批判性的判斷。

2.3 身心素質(zhì)類素質(zhì)

該類素質(zhì)是指接受各種挑戰(zhàn)并能鎮(zhèn)定應(yīng)對專業(yè)發(fā)展中遇到的各種挫折，并具備較強(qiáng)的自律能力。心理素質(zhì)健康，心態(tài)積極向上，能夠勇敢面對挑戰(zhàn)。良好的心理素質(zhì)包括：第一，正當(dāng)?shù)膭訖C(jī)和興趣;第二，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價的能力;第三，控制和穩(wěn)定情緒的能力、抗挫折能力和壓力承受能力;第四，具有冷靜、謙虛的氣質(zhì)和自信、積極、樂觀、果斷的性格。因此本研究認(rèn)為身心素質(zhì)包括合作交流、承受挫折能力、自我管理控制能力。

（1）合作交流：合作能力是指工作、事業(yè)中所需要的協(xié)調(diào)、協(xié)作能力。溝通交流能力是指個體在事實、情感、價值取向和意見觀點等方面采用有效且適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc對方進(jìn)行溝通和交流的本領(lǐng)。

（2）承受挫折能力：所謂挫折承受力，是指個體遇到挫折時，能否承受打擊和壓力，有無擺脫困境并避免心理與行為失常的一種耐受能力。

（3）自我管理控制能力：自我管理，是對自己的目標(biāo)、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己組織、管理、約束、激勵自己，最終實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)。自我管理是指利用內(nèi)在力量改變行為的策略，一般運用在減少不良行為或增加正面行為的出現(xiàn)，培養(yǎng)自我認(rèn)知。

2.4 應(yīng)用能力類素質(zhì)

該類素質(zhì)是指在工作中能夠善于與同伴協(xié)作溝通，對于人際關(guān)系問題，能尋根究底，提出解決辦法。應(yīng)用能力是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的專門能力。我們認(rèn)為其包括組織領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力。

（1）組織領(lǐng)導(dǎo)能力： 領(lǐng)導(dǎo)能力，是一種激勵員工跟隨領(lǐng)導(dǎo)的能力。組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務(wù)，分配資源，并控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。

（2）應(yīng)變能力：是指人在外界事物發(fā)生改變時，所做出的本能反應(yīng)或經(jīng)過大量思考后做出的決策。有良好的應(yīng)變能力，能審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類素質(zhì)的培養(yǎng)。對于該類素質(zhì)的培養(yǎng)，高校應(yīng)注重創(chuàng)造性的教育教學(xué)實踐，營造創(chuàng)新的氛圍;借鑒發(fā)達(dá)國家的教育理念和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，構(gòu)建其能力培養(yǎng)機(jī)制;同時，高?？山?chuàng)業(yè)教育實踐基地，建設(shè)完善科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開辟多種籌措創(chuàng)業(yè)資金的渠道，并積極響應(yīng)國家和政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法規(guī)政策，在資金和體系上成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的支撐，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

具體來說，應(yīng)該從以下幾方面入手：①培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在學(xué)習(xí)期間，大學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)案例，包括一些企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史以及他們得以成功的原因，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)技能的同時激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取精神。②培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造其創(chuàng)新品格。大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要涉及大學(xué)生的創(chuàng)新觀念和思想、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新情感的追求、創(chuàng)新人格的塑造等等方面。③開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐的課程，以便于學(xué)生將理論和實際相結(jié)合，更好的達(dá)到培訓(xùn)效果。還可以通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生積累相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，如營銷方面的經(jīng)驗、成本預(yù)算方面的經(jīng)驗等等，這些都有利于學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)工作。④要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類素質(zhì)，必須堅持推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的價值意識，由此最大限度地激發(fā)、釋放創(chuàng)新激情，不斷挖掘和發(fā)揮創(chuàng)新方面的潛力。

（2）思維方式類素質(zhì)的培養(yǎng)。高校通過轉(zhuǎn)變教育觀念和教育模式，培養(yǎng)學(xué)生“開放的心態(tài)”、“獨立的人格”和“自信的態(tài)度”;學(xué)生自身要強(qiáng)化懷疑和求異思維，多參與學(xué)術(shù)論爭，加強(qiáng)辯證思考。由此積極培養(yǎng)大學(xué)生問題意識、質(zhì)疑精神和獨立思考能力。

應(yīng)著重從以下幾個方面加強(qiáng)該類素質(zhì)的培養(yǎng)：①加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，融合線上線下教學(xué)模式。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的強(qiáng)勢到來，高校老師也要及時與時代接軌，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。②轉(zhuǎn)變教育觀念和教育模式，學(xué)校應(yīng)該樹立以人為本的創(chuàng)新辦學(xué)理念，為學(xué)生提供民主、科學(xué)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生善于思考問題，敢于提出自己的見解。還可巧妙設(shè)計一些疑問留給學(xué)生，讓他們在輕松的氛圍中自由討論，各抒己見，通過“生生互動”來促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流。③培養(yǎng)“獨立的人格”。所謂獨立人格是指人的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)該能力要通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，要堅持謙虛的學(xué)習(xí)精神，保持嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，最重要的是獨立的思考和學(xué)習(xí)能力。

（3）身心素質(zhì)類素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生不僅要改善學(xué)習(xí)方式，注重小組合作學(xué)習(xí)，還要提高身體素質(zhì)，積極參加社交活動，保持健康的心態(tài);除此還要培育自我認(rèn)知、自我約束、定期自省、自我教育、自我塑造。在課下，高?？梢远嘁M(jìn)一些講座、素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊等方式，讓學(xué)生更容易地轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)施展提供更自由和寬廣的空間，以培養(yǎng)大學(xué)生合作交流能力、承受挫折能力和自我管理控制能力。

應(yīng)具體從以下幾方面著手：①注重合作交流，著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要給學(xué)生更多的思維空間，培養(yǎng)他們?nèi)嬗行虻乃季S方法。②促進(jìn)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中相互啟示、發(fā)展，建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③提高身心素質(zhì)，勤于鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，會使精力更加充沛，性格更加陽光，因而抗壓能力也隨之增強(qiáng)。除此之外，還應(yīng)從培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)人手，從細(xì)微小事中嚴(yán)格要求自己，努力在實踐中鍛煉，使自己的心理得到充分、有效的發(fā)展，心理健康達(dá)到高水平的狀態(tài)。④培育學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)知。不僅要了解自己的優(yōu)點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢;還要意識到自己的缺點。老師在日常與學(xué)生的談話中應(yīng)以“激勵教育”為主，對每一個學(xué)生都做到不偏不倚，愛護(hù)有當(dāng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我觀念。⑤通過參加社團(tuán)活動、社會實習(xí)等方法，學(xué)生能在相對自由與民主的環(huán)境中學(xué)會思考、行事、合作、領(lǐng)導(dǎo)等能力。⑥培養(yǎng)學(xué)生自我約束，定期自省。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我約束、學(xué)會管理自己的行為，由“他律”過渡到“自律”，逐漸成長成熟起來。自我約束是實現(xiàn)自我管理最主要實現(xiàn)途徑?？梢酝ㄟ^幫助自律能力差的學(xué)生制定“成長計劃”、“學(xué)習(xí)計劃”，定期組織他們開展自省活動，給他們創(chuàng)造自我約束、自我管理的機(jī)會。

（4）應(yīng)用能力類素質(zhì)的培養(yǎng)。首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，在實踐中提高領(lǐng)導(dǎo)力，完善自身、提升自我魅力;其次要學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，多參加活動，擴(kuò)大交往范圍，提高自身修養(yǎng)，改變不良習(xí)慣和惰性。培養(yǎng)大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力。

具體來說，該類素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾個方面：①引導(dǎo)大學(xué)生主動參加學(xué)校和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，進(jìn)行系統(tǒng)歸納，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識，同時加強(qiáng)自我專業(yè)知識和能力培養(yǎng)等方面的提高。在實踐增強(qiáng)對環(huán)境和社會的適應(yīng)力和應(yīng)變力，提高決斷力，忍耐力，提高自我自信心。②建立良好的人際關(guān)系，開設(shè)相關(guān)課程，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會贊美與欣賞。多舉辦社團(tuán)活動，讓學(xué)生在真實情景下體驗人際交往的意義與好處。學(xué)校可以增添社交禮儀選修課，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，自信自愛的氣質(zhì)。 ③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力就要多給學(xué)生提供情景模擬的機(jī)會，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實中鍛煉自己應(yīng)對處理事情的能力，進(jìn)而形成應(yīng)付更為復(fù)雜的社會問題應(yīng)變能力。同時開設(shè)講座等，督促學(xué)生學(xué)會自我檢查;自我監(jiān)督、自我鼓勵，主動地鍛煉自己分析問題的能力。

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