高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略

尋益人

摘 要：依據(jù)目前高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題分析出與專業(yè)教育融合的必要性。提出應(yīng)以實(shí)踐能力、思維方法、教育理念為關(guān)鍵點(diǎn)，建立復(fù)合型師資隊(duì)伍、協(xié)同多層次實(shí)踐平臺(tái)、體驗(yàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)、課程體系的融合、以培養(yǎng)技能型為目標(biāo)的路徑，提升人才的質(zhì)量，為社會(huì)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞：融合策略;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);財(cái)經(jīng)商貿(mào)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.041

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 缺乏自主思考能力

厭學(xué)問題在高職院校許多學(xué)生身上都存在。部分學(xué)生在初中階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)在慢慢減弱。在高中階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、目標(biāo)更是不足。所以在高職階段，學(xué)生已經(jīng)無心學(xué)習(xí)。導(dǎo)致了在創(chuàng)新思維方面缺乏自主思考及自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 實(shí)際與理論不符

學(xué)校里的實(shí)踐活動(dòng)被嚴(yán)重?cái)D壓或者是活動(dòng)安排不足，較少的實(shí)踐地點(diǎn)，將學(xué)生在實(shí)踐、理論相互結(jié)合時(shí)困難程度加大。長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生就不能充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)的理解程度不夠。大部分學(xué)生只是學(xué)習(xí)了本專業(yè)的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展也就這樣被忽視，長(zhǎng)期以往下去財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。

2 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

學(xué)生能夠解決專業(yè)性的實(shí)質(zhì)問題、學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及相關(guān)理論能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去、具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。促進(jìn)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合發(fā)展，不僅對(duì)民族振興、國(guó)家發(fā)展有所幫助，還能提高學(xué)生全面發(fā)展及主體性發(fā)揮。目前，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)只注重傳授知識(shí)理論，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維方法的教育存在不足，教師在這方面的水平也相對(duì)落后;也存在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合松散的問題。這樣不利于國(guó)家的發(fā)展及學(xué)生綜合能力也受到限制。以下是幾點(diǎn)關(guān)于專業(yè)教育去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性。

2.1 教育質(zhì)量客觀需求的提高

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)的要求、是否與國(guó)家戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相契合是判斷人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了更好的滿足教育質(zhì)量的客觀需求，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)出具有將創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐的人才，還可以培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才。

2.2 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、吸收以及專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的基礎(chǔ)，為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠發(fā)展越來越好，必須要以專業(yè)知識(shí)作為支撐點(diǎn)。

2.3 實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，想要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐活動(dòng)就必須要開展且形式需要多樣化。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)知，使學(xué)生能夠找到正確學(xué)習(xí)的方向，提高對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)的激情及樂趣。為了使專業(yè)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，以及知識(shí)的應(yīng)用、傳播、生產(chǎn)能夠符合社會(huì)的需要，要將專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

3 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的新方法與新思維不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的，更多的是要在實(shí)踐的過程中學(xué)生能夠把所學(xué)到的新方法、新思維的專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用。在開展專業(yè)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)把創(chuàng)新實(shí)踐的基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的情況下展開。一則通過社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練主干課程的過程中，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練和體驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)解決問題、分析問題的思維。二則把行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、最新研究成果、最新需求與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)質(zhì)性的社會(huì)問題、積累經(jīng)驗(yàn)以及多個(gè)渠道吸取知識(shí)。

3.2 融合創(chuàng)新思維和方法

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合是方法與思維的結(jié)合，而不是技能的結(jié)合。創(chuàng)新即指思維的創(chuàng)新，而創(chuàng)業(yè)是以思維創(chuàng)新為前提對(duì)自我的實(shí)踐與探索。學(xué)校要將課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及實(shí)施的過程中以創(chuàng)新方法與思維作為教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)采用課題研究、案例分析、情境模擬的方式鼓舞學(xué)生敢于思考并且能夠有自己的新構(gòu)思及新觀點(diǎn)，這樣有利于有價(jià)值的東西被有效的創(chuàng)作出來。

3.3 融合創(chuàng)新型人才理念

培養(yǎng)少數(shù)的精英不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，其核心是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成全面性創(chuàng)新人才。因此改變傳統(tǒng)的教育理念，把專注技能及知識(shí)的培養(yǎng)方向向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教育過程中增加創(chuàng)新人才理念，專業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提下開展，以此有利于學(xué)生在創(chuàng)新精神、個(gè)性化發(fā)展得到提升。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的措施

4.1 人才培養(yǎng)模式

4.1.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

對(duì)國(guó)內(nèi)外設(shè)置的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)進(jìn)行分析的前提下，人才培養(yǎng)的方案被學(xué)校進(jìn)行多次修訂來滿足學(xué)生及社會(huì)的需要，從而分層及優(yōu)化課程體系，課程類別按照實(shí)踐課、選修課、限制選修課、專業(yè)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課來劃分。這其中學(xué)科基礎(chǔ)課與公共基礎(chǔ)課是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)及素質(zhì)教育的強(qiáng)化，以此復(fù)合型人才的需求就可以得到滿足;實(shí)踐課、限制選修課及專業(yè)課的結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用能力，以此滿足應(yīng)用型的需要;滿足主要崗位人才的需求主要是限制選修課;滿足學(xué)生的興趣主要是任意選修課，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化。但結(jié)果證明，這樣教學(xué)不能滿足社會(huì)及學(xué)生的需求，所有有必要調(diào)整教學(xué)方法?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容、方式、形式進(jìn)行完善，把社會(huì)上的案例與課本上的知識(shí)相結(jié)合傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生用自己的知識(shí)來探討與分析，這樣學(xué)生不僅能高效的消化專業(yè)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及探索能力。

4.1.2 教師資源的優(yōu)化

在人才培養(yǎng)的過程中，高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)教師是關(guān)鍵因素。在人才培養(yǎng)教育的過程中若是沒有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍那么就很難達(dá)到教學(xué)目的。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的優(yōu)化過程中，一定要提高教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高可以通過在職學(xué)歷教育加強(qiáng)已有教師的素質(zhì)或者是引進(jìn)高效畢業(yè)的人才以此提高和充實(shí)現(xiàn)有教師的素質(zhì)。除此之外，引進(jìn)具有實(shí)際的動(dòng)手能力及操作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)師，學(xué)校的兼職老師可以用經(jīng)驗(yàn)豐富的的工作人員來?yè)?dān)任。總而言之，提高學(xué)校師資隊(duì)伍的素質(zhì)就應(yīng)該采用引進(jìn)來走出去的方法。

4.1.3 反饋機(jī)制的完善和健全

結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來培養(yǎng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才，廣泛吸納教育需求者及人才需求者的要求和意見，培養(yǎng)的方向應(yīng)該滿足多方面的需求，實(shí)施方案需要不斷的調(diào)整與完善，以此適應(yīng)各種需求。反饋機(jī)制的地位在這時(shí)就顯得十分重要，所以，社會(huì)環(huán)境的變化就必須要引起相關(guān)人士的關(guān)注，在現(xiàn)有的反饋機(jī)制前提下，構(gòu)建新反饋機(jī)制在在校生、畢業(yè)生及單位中進(jìn)行。了解實(shí)際需求可以采用調(diào)查在校生需求、畢業(yè)生情況、企業(yè)用人需求的渠道了解，這樣人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)且可以不斷的改進(jìn)與完善。

4.2 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合措施

4.2.1 創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)的確定

為了提高財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的的優(yōu)化和整合，首先專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須要一起兼顧。復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，即培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以及滿足社會(huì)對(duì)人才需求的創(chuàng)新型人才。另外，服務(wù)方向及培養(yǎng)目標(biāo)必須相結(jié)合，細(xì)化專業(yè)人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是將專業(yè)能力和分析與決策能力、終生學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力、思考能力等通用創(chuàng)新能力的結(jié)合，以此使出學(xué)生具有解決專業(yè)問題的能力。

4.2.2 課程體系的融合

對(duì)于專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在培養(yǎng)公共素質(zhì)階段開設(shè)，這樣創(chuàng)新型人才得要求才能使學(xué)生更好的了解，在教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)思維要滲透學(xué)生的思想，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于職場(chǎng)溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)前沿等課程在基本能力培養(yǎng)階段開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與成本預(yù)算、財(cái)務(wù)管理、人力資源學(xué)、營(yíng)銷管理學(xué)等方面的知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的管理知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、政策和法規(guī)有一定的了解。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐課程，如撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)管理等課程在綜合能力培養(yǎng)階段開設(shè)。在實(shí)踐活動(dòng)中，盡可能的營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生明白在創(chuàng)業(yè)時(shí)各項(xiàng)任務(wù)的重要性及作用，創(chuàng)業(yè)思維需要在行動(dòng)中被理解，促進(jìn)學(xué)生的管理決策及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)沙盤在實(shí)務(wù)培養(yǎng)階段開設(shè)，如頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程。通過專題講座及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行項(xiàng)目。

4.2.3 情境式教學(xué)

教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)應(yīng)該緊扣情境創(chuàng)設(shè)，一則典型任務(wù)及職責(zé)崗位圍繞財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)開展，技術(shù)應(yīng)用型教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目案例、流程、任務(wù)等構(gòu)建;探究型教學(xué)情境應(yīng)以先進(jìn)技術(shù)與專業(yè)前沿構(gòu)建;三則教師在課程中挖掘及積極探索創(chuàng)業(yè)元素，學(xué)生求異意識(shí)的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)求異情境。

4.2.4 體驗(yàn)參與式教學(xué)模式

與財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的范圍、工作內(nèi)容、典型崗位相結(jié)合，按照探索創(chuàng)新、總結(jié)分析、參與體驗(yàn)、情境導(dǎo)入四大環(huán)節(jié)，“教學(xué)活動(dòng)”可以有針對(duì)性的組織，學(xué)生在環(huán)境熏陶、過程體驗(yàn)、角色扮演中熟悉專業(yè)崗位的工作要領(lǐng)、處境、運(yùn)用及地位，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、解決問題的路徑及思維方式。

4.2.5 構(gòu)建多層次實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)可以開發(fā)成“專業(yè)實(shí)訓(xùn)室+工作室”，根據(jù)服務(wù)的崗位，開設(shè)電子商務(wù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)咨詢、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)體驗(yàn)、代理記賬等工作室，開展項(xiàng)目時(shí)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開展，在有能力的前提下，也可以承接企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)靈感。

可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，推薦跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)及專業(yè)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽應(yīng)該定期開展，這樣學(xué)生就能在比賽中進(jìn)行訓(xùn)練，從而獲得技能，創(chuàng)新意識(shí)也進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

校內(nèi)外協(xié)同搭建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新平臺(tái)，與政府部門及相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)相聯(lián)合，開展技術(shù)服務(wù)及協(xié)同創(chuàng)新。讓學(xué)生深入崗位、實(shí)習(xí)、見習(xí)，感受其氛圍。師生應(yīng)積極的融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展及地方特色產(chǎn)業(yè)，有利于探索創(chuàng)業(yè)途徑。

5 總結(jié)

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合需要高職院校樹立正確的教育人才觀，在專業(yè)教育中充分的作用、彰顯及挖掘已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及主動(dòng)性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，從師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等入手，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升人才質(zhì)量以符合國(guó)家級(jí)社會(huì)發(fā)展的需要。

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