基于微信的財(cái)務(wù)管理課程互動式教學(xué)設(shè)計(jì)探析

黎昌貴 蔣紅蕓

摘 要：微信具有及時(shí)溝通、課堂管理和教學(xué)材料便利推送等優(yōu)勢，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置、課堂管理以及師生交流上所存在的缺陷，從而提升財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。針對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)所存在的缺陷，基于微信的優(yōu)勢對財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)，并對應(yīng)用微信進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)所要注意的問題進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;微信;移動課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.092

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，該課程所涉及的資金籌集、資金運(yùn)營、投資決策等內(nèi)容是學(xué)生將來進(jìn)行經(jīng)營管理實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)前國家鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的背景下，掌握充足的財(cái)務(wù)管理知識無疑是學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。但是，由于財(cái)務(wù)管理涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，內(nèi)容龐雜，公式繁多是該門課程的典型特征，而我國目前除了財(cái)務(wù)管理專業(yè)以外，大部分財(cái)經(jīng)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)時(shí)都比較短，48-64學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)置比較常見。在學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多的情況下，以教師課堂講授為主的“填鴨式”教學(xué)成為教師的無奈選擇，“填鴨式”教學(xué)疊加課程本身的公式多、難度大特征導(dǎo)致很多學(xué)生課堂感受的枯燥感和挫敗感，不少的學(xué)生反映，即使考試分?jǐn)?shù)不低依然覺得財(cái)務(wù)管理課程的收獲比較少。而與此相對的是，隨著企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的日新月異，對企業(yè)管理人員財(cái)務(wù)管理技能的要求也越來越高。因此，如何適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢、如何提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣并提升教學(xué)效果已經(jīng)成為教師迫切需要解決的問題。在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、即時(shí)通訊工具日益發(fā)達(dá)的情況下，借助微信的優(yōu)勢為該問題的解決提供了一種可能。

1 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的主要缺陷

近幾年來，隨著教學(xué)改革的大力推進(jìn)，很多教師在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)方式、考核方式等進(jìn)行了創(chuàng)新，課堂互動、案例討論、課后作業(yè)等多種形式的教學(xué)手段開始流行于財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)課堂，教學(xué)效果有所改善。但是，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)，課堂氣氛依然不夠活躍，部分學(xué)生的課堂收獲感依然比較低下，課堂教學(xué)依然存在一定的缺陷。具體說來，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程主要教學(xué)缺陷表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 課程內(nèi)容設(shè)置存在缺陷

出于教材成本和學(xué)生購買意愿的考慮，國內(nèi)的財(cái)務(wù)管理教材在內(nèi)容上往往會盡可能地壓縮，因而與國外財(cái)務(wù)管理教材的“大部頭”相比，國內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材往往顯得短小精悍。從課程體系來看，國外的財(cái)務(wù)管理一般分為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理三個(gè)層次，而我國目前的財(cái)務(wù)管理課程大多是將財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和中級財(cái)務(wù)管理合二為一。同時(shí)，除了部分高校的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)以外，大多數(shù)的學(xué)校均未設(shè)置高級財(cái)務(wù)管理課程。因而，我國財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容里面還包含了一些高級財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。因而，在內(nèi)容涉及眾多、教材篇幅有限、學(xué)時(shí)較短的條件下，我國的財(cái)務(wù)管理課程無法做到圖文并茂、案例豐富，從而教材整體顯得比較枯燥，無法對學(xué)生形成有效的吸引力。另外，現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容設(shè)置基本上是沿著大公司特別是上市公司的財(cái)務(wù)活動來展開，對中小微企業(yè)財(cái)務(wù)活動的關(guān)注明顯不夠，特別是對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下的財(cái)務(wù)活動創(chuàng)新，比如眾籌、P2P、網(wǎng)貸以及家族企業(yè)的財(cái)務(wù)管理更是很少涉及，降低了財(cái)務(wù)管理課程與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合度，也降低了學(xué)生在該課程上的實(shí)踐體驗(yàn)。

1.2 輔助教學(xué)材料的欠缺和課堂管理手段的不足降低了課堂的教學(xué)效果

由于財(cái)務(wù)管理課程的高應(yīng)用性特征，為了加深學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，國外很多高校還設(shè)置了《財(cái)務(wù)管理案例》課程，我國少部分院校也借鑒了這種做法，并取得了一定的教學(xué)效果，但絕大部分學(xué)校并沒有開設(shè)該門課程。因此，為了彌補(bǔ)課程內(nèi)容設(shè)置上的缺陷，提供輔助教學(xué)資料以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)，無疑是一種可行的途徑。在這方面，部分老師也做了很多嘗試，比如為學(xué)生提供紙質(zhì)版的案例材料、課堂上用word或者PPT來展示相關(guān)案例等，但是總體來說，這種做法存在較大的時(shí)間成本和資金成本，所提供的材料比較有限，這種輔助教學(xué)材料的欠缺對財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的效果形成了一定的沖擊。同時(shí)，現(xiàn)有的課堂管理手段也比較落后，很多老師依然借助點(diǎn)名、手工記錄等來對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)來進(jìn)行管理和評估，在課時(shí)有限、大班上課已經(jīng)成為一種常態(tài)的情況下，課堂管理手段的落后進(jìn)一步降低了課堂的教學(xué)效果。

1.3 師生交流渠道的局限影響了學(xué)習(xí)信息的反饋

現(xiàn)有的教學(xué)手段下，師生的交流渠道往往局限于課堂提問、案例討論或展示、作業(yè)的檢查或批改等途徑，也存在個(gè)別學(xué)生課后通過電話、QQ、微信或者當(dāng)面請教的方式與教師進(jìn)行單獨(dú)的交流。但前者大多在課堂上進(jìn)行，存在時(shí)間和地點(diǎn)的限制，且常常因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)時(shí)的有限而造成交流時(shí)間的短缺;后者由于是個(gè)別交流，存在規(guī)模不經(jīng)濟(jì)問題和同一問題重復(fù)回答的缺陷，且未必所提問題具有代表性。而及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果并進(jìn)行有針對性的調(diào)整是保證教學(xué)效果的有效手段。顯然，現(xiàn)有教學(xué)手段下的師生信息交流與反饋無法保證財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。

2 微信平臺在財(cái)務(wù)管理教學(xué)上的優(yōu)勢

微信是學(xué)生群體中使用最廣、最頻繁的即時(shí)通訊工具，且隨著微信公眾號、微信支付、微信小程序等功能的日益發(fā)展和完善，微信作為一種超級APP的地位越發(fā)鞏固，微信已經(jīng)深深嵌入學(xué)生的日常生活，學(xué)生在微信上具有很高的使用率和黏著度。同時(shí)，微信本身所具有的以下優(yōu)勢提供了讓微信作為一種教學(xué)輔助工具的可能。

2.1 及時(shí)溝通

微信本身是一種即時(shí)通工具，教師和學(xué)生可以在微信群進(jìn)行互動，這種互動所有在群的同學(xué)都可以看到。由于聊天記錄的可保持性，即使有學(xué)生當(dāng)時(shí)無法領(lǐng)會部分內(nèi)容，仍然可以在課后通過查看聊天記錄來進(jìn)一步體會。同時(shí)，微信公眾號有留言功能，學(xué)生如果對課程內(nèi)容有疑問，除了可以在群里直接問以外，還可以通過微信公眾號的后臺留言功能請教老師從而獲得相應(yīng)的回答。如果教師事先能夠?qū)⑵渌蠋?、學(xué)長或者學(xué)姐們拉進(jìn)課堂群，或者私下指定某些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)微信群的維護(hù)，能夠更好的利用微信及時(shí)通訊的特征讓學(xué)生的疑問及時(shí)獲得相應(yīng)的回答。

2.2 課堂管理與測試

為了方便高校的課堂教學(xué)，現(xiàn)在基于微信推出了一款課堂互動工具——微助教服務(wù)號。無論是教師還是學(xué)生，只需關(guān)注微信的“微助教”服務(wù)號，無需下載任何軟件即可通過微信完成師生互動、課堂管理、在線測試、過程評價(jià)、明細(xì)導(dǎo)出等多種工作。教師自己僅需綁定賬號以后，即可登錄微信端新建課堂、PPT導(dǎo)入、設(shè)置討論、隨堂考試、結(jié)果互評以及測試結(jié)果報(bào)告。至于學(xué)生，只要登錄微信并輸入課程信息后即可加入課堂，進(jìn)行簽到、搶答、案例討論、PPT下載等活動，如果學(xué)生愿意，還可以在課后根據(jù)自身的時(shí)間安排靈活完成課程所設(shè)置的作業(yè)練習(xí)，利用碎片化的時(shí)間來完成課程的鞏固。

2.3 教學(xué)材料的推送

隨著微信公眾平臺的功能越來越完善，不僅可以傳輸文字和圖片，視頻和語音均可以同時(shí)推送。因此，教師可以利用微信公眾號的功能，自行設(shè)計(jì)或制作圖文并茂、內(nèi)容多樣、緊貼生活、與時(shí)俱進(jìn)的財(cái)務(wù)管理案例作為自己課程的補(bǔ)充材料，同時(shí)，微信公眾號上有大量的財(cái)經(jīng)類文章、視頻和音頻，很多微信公眾號諸如《市值風(fēng)云》、《并購優(yōu)塾》等推送的文章無論是分析的深度、廣度還是時(shí)效性上均能滿足財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)要求。教師只要選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的文章一鍵轉(zhuǎn)發(fā)到課堂教學(xué)群即可以讓所有學(xué)生看到，可以方便學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而可以有效彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理課程在教材內(nèi)容設(shè)置上的不足。另外，公眾號的留言板塊關(guān)于相關(guān)內(nèi)容的討論還可以給學(xué)生啟迪，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 財(cái)務(wù)管理課程運(yùn)用微信公眾平臺的基本方案設(shè)計(jì)

3.1 充分利用微信的內(nèi)容推送功能，彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理課程在內(nèi)容設(shè)置上的不足

在教材內(nèi)容存在缺陷的情況下，“以教材為主，以微信推送為輔”顯然是一種完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的可行方案。在這方面，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度精選相應(yīng)的內(nèi)容，并在上課前推送給學(xué)生，為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，建議提前推送，至于提前推送的時(shí)間，一般應(yīng)選擇3～7天為宜，不建議提前推送的時(shí)間超過一周，因?yàn)闀r(shí)間太長學(xué)生容易忘記，但也不建議推送時(shí)間太短，學(xué)生需要時(shí)間準(zhǔn)備。在推送內(nèi)容的選擇上，最好選擇內(nèi)容質(zhì)量比較高、篇幅適中的文章來進(jìn)行推送，且應(yīng)以典型的、社會關(guān)注度比較高的財(cái)務(wù)案例為主，并可以穿插相應(yīng)的學(xué)術(shù)前沿。如果教師自己有時(shí)間，同時(shí)對專業(yè)寫作也存在較大的興趣，建議教師自己開設(shè)微信公眾號，然后立足自己的個(gè)人感悟、課程教學(xué)的需要等自己撰寫文章再推送，效果更好。

3.2 適當(dāng)使用微信平臺的“微助教”功能，努力提高課堂的教學(xué)效果

雖然目前對“微助教”存在一定的爭議，尤以課堂限時(shí)簽到的功能爭議最大，有些人甚至以“飲馬河邊易，叫它吃水難”來說明課堂強(qiáng)制簽到的低效。但不可否認(rèn)的是，在大學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間充裕、網(wǎng)絡(luò)游戲流行的情況下，微助教的定時(shí)簽到、限時(shí)測評與討論等功能對那些自我管理能力較差的學(xué)生來說依然是一種必要的手段。最關(guān)鍵之處在于，微助教的全班測試功能具備全員參與、立即反饋的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)下抽查提問所存在的個(gè)體抽樣測試的不足，有助于教師對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行充分了解，從而采取針對性的措施。但需要說明的是，“微助教”只是一個(gè)工具，不能過度使用，否則會適得其反。建議在課堂開始時(shí)、臨近結(jié)束時(shí)才使用“微助教”功能，課堂講授期間盡量不使用，以保證課堂教學(xué)的連貫性，也避免學(xué)生頻繁地觸摸手機(jī)影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂測試和案例討論的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)盡量追求測試內(nèi)容的趣味性、與現(xiàn)實(shí)生活的貼切性以提高學(xué)生參與的興趣。

3.3 組建包含教學(xué)團(tuán)隊(duì)和選課學(xué)生的微信群并注意微信群的管理和維護(hù)，確保師生交流的及時(shí)性和有效性

上課伊始，教師立即建立財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的微信群，要求所有選課學(xué)生全部入群。同時(shí)，在事先溝通協(xié)商好的前提下，將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程較好的高年級學(xué)生、具有較好理論和實(shí)踐知識的已畢業(yè)學(xué)生以及校外專家等拉進(jìn)微信群，借助團(tuán)隊(duì)的力量及時(shí)回答學(xué)生的各種疑問，來彌補(bǔ)教師個(gè)人在時(shí)間和精力上的不足。為了維護(hù)微信群的紀(jì)律，同時(shí)也為了避免個(gè)別同學(xué)的提問未能回答而影響該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以私下指定幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)關(guān)注微信群消息，如果見到有學(xué)生所提問題未回答或者回答不完整的情況，可以立即回答或補(bǔ)充回答，如果不能回答的可以在與該同學(xué)互動以后立即告訴任課教師，再由任課教師自己回答。由于微信記錄可以保存，如有學(xué)生想要查看以前的問題及回答，可以通過查閱群消息來找到，同時(shí)，由于微信群存續(xù)時(shí)間的長期性，還可以確保這種互動交流的長期性，即使學(xué)生畢業(yè)了都可以在群里提問并獲得相應(yīng)的回答，從而可以保證學(xué)習(xí)互動的長效性。

需要說明的是，微信只是一個(gè)教學(xué)輔助工具，主要承擔(dān)“錦上添花”的功效。要確保財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)效果，教師自身必須在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的專業(yè)水準(zhǔn)、課堂講授的語言和技巧、情感投入等方面投入精力持續(xù)學(xué)習(xí)與精進(jìn)，而不是過于倚重微信來進(jìn)行課堂教學(xué)。如果把課堂變成一個(gè)“集體玩手機(jī)”的場所那就本末倒置、得不償失，違背了教學(xué)改革與創(chuàng)新的初衷。

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