淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

夏春琴

【摘 要】培養(yǎng)初中生動(dòng)手操作能力是初中數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。但目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和可操作性，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠提高課堂教學(xué)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣使用填鴨式的教學(xué)方式，側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力教學(xué)中的不足

在初中數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都存在著不同程度的問(wèn)題，既局限了學(xué)生的思維能力，也不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在開展動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，因時(shí)常出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。而且，在開展活動(dòng)中，若以教師作為活動(dòng)的主體，指揮學(xué)生開展活動(dòng)，教師可在課前設(shè)計(jì)好活動(dòng)的步驟，或者直接為學(xué)生演示，讓學(xué)生再進(jìn)行模仿，但有時(shí)教師習(xí)慣性直接代替學(xué)生完成了操作活動(dòng)，這就忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，有些學(xué)生在參與動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重操作結(jié)果，而忽視了活動(dòng)過(guò)程，導(dǎo)致他們對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。還有個(gè)別的學(xué)生將動(dòng)手操作活動(dòng)當(dāng)成了游戲，在活動(dòng)中做與教學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的操作，脫離了教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)動(dòng)手操作互動(dòng)的形式也比較單一，范圍也比較局限，就無(wú)法充分發(fā)揮它的作用，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

問(wèn)題教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。將問(wèn)題教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與同學(xué)共同探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)知識(shí)，選擇出具有操作價(jià)值的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在時(shí)間和討論中理解教學(xué)知識(shí)。例如，在“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)多媒體上的操作過(guò)程，自己制作圓錐，再用剪刀沿著圓錐的母線剪開，觀察圓錐的側(cè)面積是什么圖形，接著提出問(wèn)題：圓錐的側(cè)面積等不等于扇形的面積呢？可不可以利用扇形面積公式求出圓錐的側(cè)面積？讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題投入到實(shí)踐和探索中，引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論，真正的進(jìn)行動(dòng)手操作和計(jì)算，最終得出圓錐側(cè)面積公式。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中生處于身心快速發(fā)展階段，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，這也為開展動(dòng)手操作教學(xué)提供了很好的機(jī)會(huì)。大部分的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)動(dòng)手操作互動(dòng)都充滿了興趣，但如果沒(méi)有明確教學(xué)目的，只是讓學(xué)生盲目的動(dòng)手操作，忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無(wú)法發(fā)揮出動(dòng)手操作活動(dòng)的價(jià)值。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在“多邊形的內(nèi)角和與外角和”的教學(xué)中，讓學(xué)生自主畫出幾個(gè)不同的多邊形，在初步了解本節(jié)課的概念后，讓學(xué)生在之前的多邊形中各取一個(gè)定點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生有哪些方法求出它們的外角和，學(xué)生有的會(huì)用量角器，有的會(huì)將圖形剪下來(lái)拼一拼。這時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，如量角器的正確擺放、怎樣讀取量角器的刻度、拼圖是要注意不重疊不遺漏等等，保證學(xué)生得出的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能進(jìn)行科學(xué)、有序的動(dòng)手操作，以此提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

動(dòng)手操作能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作習(xí)慣是十分必要的。多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，更易培養(yǎng)出學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。

例如，在“用相似三角形解決問(wèn)題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位想辦法測(cè)量旗桿的高度，這時(shí)學(xué)生就能夠自主準(zhǔn)備出鏡子、標(biāo)桿、皮尺等工具，通過(guò)交流和討論制定出測(cè)量方案。在學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜、繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論時(shí)，能夠自覺(jué)的制作學(xué)習(xí)卡片。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)手操作能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，避免學(xué)生偏離教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生操作時(shí)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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