文艷輝
【摘 要】語文教師要注重形成和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生語文素養(yǎng),語文教師就要充分運用語文教材,憑借教材培養(yǎng)語文能力;要重視學(xué)科間的聯(lián)系,加深對教材內(nèi)容的理解,促進語文學(xué)習(xí);要引導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀量,在閱讀中提高語文能力;還要積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,運用語文。這樣才能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】課程資源;語文素養(yǎng);實驗
課程資源開發(fā)是新課程實施過程中的一項重要的工作,教材只是重要的課程資源,但如今它不僅不是唯一的課程資源,而且其相對作用正呈下降趨勢。“生活無處不語文”,“語文的外延和生活的外延相等”。語文課程資源無處不在,而教師必須做一位“有心人”,找到適合的課程資源,并幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,才能使這些課程資源真正促進學(xué)生的發(fā)展,從而提高語文素養(yǎng)。
一、著眼學(xué)生發(fā)展,多渠道開發(fā)和利用語文課程資源
1.改變單純的教材學(xué)習(xí),把教材作為學(xué)習(xí)的藍本
教材作為重要的課程資源,其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材,對教材的處理不能只是教材內(nèi)容的移植和照搬。葉圣陶先生說:“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”。因此,在課堂教學(xué)中,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生借助教材這個例子,主動理解和體驗,有所感悟和思考,獲得情感熏陶和思想啟迪,通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,從而獲得學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)能力,提高語文綜合素養(yǎng)。
2.改變封閉的教學(xué)活動,拓展語文學(xué)習(xí)的空間
教材中一篇篇文質(zhì)兼美的課文,都具有廣闊的延伸、創(chuàng)造空間,在積極開發(fā)和利用課程資源的思想指引下,要引導(dǎo)學(xué)生針對課文特點,采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論等),在課前、課后搜集資料。這些和課文相關(guān)的資料,可以是課文的有關(guān)內(nèi)容,可以是學(xué)生的個體經(jīng)驗,也可以是學(xué)生的豐富想象等等。這樣,通過建立課內(nèi)外的聯(lián)系,可以使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源有機地融入教學(xué)中,從而豐厚學(xué)生的積累,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
3.創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,合理地利用校園、教室等場地,創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,將這些設(shè)施賦以生命的活力,將這樣的環(huán)境作為課程資源之一,以熏陶學(xué)生的情感,促進學(xué)生的發(fā)展。在實驗過程中,實驗學(xué)校墻報上滿是學(xué)生自己的書法、繪畫作品,草坪上充滿愛意的話語……無不透出學(xué)生從善從美的良好品質(zhì);實驗班級的教室內(nèi),“圖書角”“我會讀”的閱讀欄、“我真行”的評比欄、“看誰寫得棒”的習(xí)字欄……處處洋溢著濃濃的生機與活力。
4.開展豐富的語文實踐活動
課堂只是小天地,天地乃為大課堂。開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語文觀”的指引下,開展豐富多彩的語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣,可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐,讓學(xué)生在實踐中鍛煉,在實踐中成長。如實驗班級開展的以動物、植物、季節(jié)、繁榮的市場等為主題的語文實踐活動;與德育活動相聯(lián)系的“愛國愛?!睂嵺`活動等……在講述、討論、交流、品評、操作等活動中提高學(xué)生的語文能力。
5.設(shè)立各具特色的校本課程,開發(fā)和利用課程資源
各校在分析學(xué)校的各種資源配置的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合實際情況設(shè)立校本課程。其中,有些校本課程在開發(fā)和利用語文課程資源上形式活潑、新穎有趣,能激起孩子進行語文學(xué)習(xí)的興趣。在各具特色的校本課程中,各種的語文課程資源都被開發(fā)出來,學(xué)生在其中能得到全面的發(fā)展。
6.利用學(xué)生獨特的生活經(jīng)驗,開發(fā)和利用語文課程資源
語文課程資源不僅僅只是學(xué)校、教師有組織開發(fā)的內(nèi)容,還包括孩子個體的生活素材。我們都知道,每一個孩子都有自己獨特的生活經(jīng)歷,在孩子與家人相處、與伙伴相處或獨自活動時,都伴隨一種經(jīng)歷與體驗,這些經(jīng)歷與體驗具有不重復(fù)性。當(dāng)教師將其作為課程資源,能在恰當(dāng)?shù)臅r候調(diào)動這些經(jīng)歷與體驗,將其重新內(nèi)化形成新的生命體驗。
當(dāng)然,實驗的過程是一個大膽嘗試、體驗感悟、總結(jié)升華的過程,為了保護教師探索的熱情與創(chuàng)造的個性,為了動態(tài)性評價不同能力的學(xué)生的發(fā)展,實驗區(qū)將采用淡化考試、在平時采取單項檢測的方式,了解與掌握實驗的進展,以科學(xué)的、激勵性的評價方式,有效調(diào)動師生的積極性,使師生在開發(fā)利用語文課程資源的過程中實現(xiàn)資源利用最大化。
二、及時分析總結(jié)實驗效果
通過語文課程資源的開發(fā)和利用這一實驗,教師形成了全新、開放的語文課程資源觀念,他們逐漸提高的捕捉課程資源的能力能使教學(xué)變得生動起來,使其充滿智慧和樂趣,能讓其在不同時空或面對不同課程資源時,利用這種智慧使他們收獲前所未有的成就感。
而學(xué)生則是實驗中最大的受益者,他們的交往能力會得到增強,學(xué)習(xí)習(xí)慣會更優(yōu)良,主動學(xué)習(xí)的意愿和能力也能因此得到提高,形成留心生活、主動學(xué)習(xí)的好品格,為他們終身的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)
語文教學(xué)是科學(xué)。語文教師任重而道遠,肩負著的是提高民族素質(zhì)的重任。所以,語文教師在教學(xué)中要充分運用課程資源,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終才能提高整個民族的素質(zhì)。
(江西省瑞金市第三中學(xué))