小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)探究

許歡

【摘 要】當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，正以驚人的速度在改變著人類的生活、工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，多思考如何將課本中的知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的趣味性，提升他們的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);生活化;實踐

新一輪課程改革的要求之一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。信息技術(shù)作為一門工具性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)活動更應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活。但是在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)過分注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)，忽視了教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)中掌握了新知識、新技術(shù)，也缺乏實踐應(yīng)用的機(jī)會，所以所學(xué)得的知識很可能隨著時間而慢慢淡化。因此，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的探究已經(jīng)刻不容緩，教師應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需求，使學(xué)生從枯燥無味的知識、技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，體會到信息技術(shù)的趣味性及其與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，解決實際問題，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為有用的生活經(jīng)驗。

一、課程內(nèi)容生活化

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生經(jīng)常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上無法長期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對知識的吸收，同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題，老師可以利用小學(xué)生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點，在設(shè)計教學(xué)方案時考慮將小學(xué)生喜愛的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。

例如，在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第2課“認(rèn)識計算機(jī)”的教學(xué)中，教學(xué)幻燈片的設(shè)計可以使用小學(xué)生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力，在這些小動物的上方或周圍標(biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計算機(jī)的顯示屏、鍵盤及鼠標(biāo)等硬件的圖片，然后再寫明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動時可以通過“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活，除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。

二、教學(xué)過程生活場景化

加深學(xué)生印象。紙上得來終覺淺，課本上的理論知識是相對枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對于耐性不佳的小學(xué)生來講難度更大。學(xué)生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第8課“認(rèn)識‘畫圖”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖程序中各種畫圖工具，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進(jìn)行場景對話。在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對學(xué)生說：“我們今天要學(xué)習(xí)畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行實體工具的展示之后，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開始認(rèn)識畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

三、課程練習(xí)方式生活化

提高學(xué)生積極性游戲是每個小學(xué)生日常生活的重要組成部分，因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，老師可以將生活中的游戲代入課堂，學(xué)生在做游戲時會變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗靈敏性、活躍思維，對學(xué)生的智力開發(fā)益處良多。例如，在小學(xué)人教版《小學(xué)信息技術(shù)》第6課“認(rèn)識鍵盤”的教學(xué)中，在講解鍵盤上各個按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后，為了讓學(xué)生更好地熟悉鍵盤的操作，就可以進(jìn)行接蘋果、打地鼠、青蛙過河等小游戲比賽，讓學(xué)生在游戲的同時起到了練習(xí)的作用，另外可以讓學(xué)生通過玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標(biāo)的功能和操作方法。因為這些小游戲?qū)儆谝嬷切偷?，十分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在游戲的過程中，學(xué)生不僅會不由自主地集中注意力，還能體會到游戲的快樂，會更加積極地參與到課堂中。生活化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加適合小學(xué)生，而生活化的教學(xué)方式更注重了學(xué)生在理論和實踐上的統(tǒng)一，更符合素質(zhì)教育的要求。因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)采用信息技術(shù)教學(xué)與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式。

四、引進(jìn)新型教學(xué)模式

變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是課堂教學(xué)環(huán)境變化所帶來的必然要求，同時也是知識經(jīng)濟(jì)時代人才培養(yǎng)模式所帶來的必然反應(yīng)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容和信息環(huán)境的變化，積極探索新型教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用。信息化教育環(huán)境為原來某些學(xué)者提出的一些非常先進(jìn)的教育思想的實現(xiàn)提供了可能，我們可以通過信息化教學(xué)環(huán)境將這些教育思想逐漸實現(xiàn)出來。

知識源于生活，又應(yīng)用于生活，信息技術(shù)亦是如此，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，既是新課改的要求，也是教育的真諦和要求。因此，我們要多挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，讓其綜合素養(yǎng)得到全面良好的發(fā)展。

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