試論高中政治教學中的情感教學策略

高翔

【摘要】情感是知識的催化劑，情感也是人際交流的紐帶。在高中政治教學中進行情感滲透，開展情感教學，可以激活學生的非智力因素，優(yōu)化課堂教學質量。所以，在新課改下，高中政治教學中的情感教學策略也成為政治教育工作者關注的新課題。以情感教育為主題，就高中政治教學中情感教學的意義進行了研究，然后提出了高中政治情感教學策略，希望能對高中政治教學和學生情感素質發(fā)展有所幫助。

【關鍵詞】高中政治?情感教學?策略

現(xiàn)代教育理論認為，在教學系統(tǒng)結構中，情感是不可或缺的一部分，真正意義上的教學應該是師生情感互動、思維火花碰撞的一個過程。高中生正處于性格成長、行為習慣養(yǎng)成的非常時期，在高中政治教學中進行情感教學，對于學生來說有著重要意義。這就要求高中政治教師要全面了解情感教育的內涵，然后以情感教學為工具，改革課堂結構，創(chuàng)新教學手法，以取得良好的教學效果。

一、高中政治教學中情感教學的意義

情感教學指在教學過程中，教師通過情感滲透、支持和啟發(fā)，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生產(chǎn)生情感反應和反饋的教學手法。情感教學的方式有以情動情、創(chuàng)造氛圍、對比類比、想象聯(lián)想、爭議評論、參觀實踐等。與傳統(tǒng)的重智輕情的教學手法相比，知情并進，是情感教學的顯著特點。所謂知情并進，指學生在獲取知識的同時，心理素質和道德品質也能得到優(yōu)化和提高。情感教學是一種從認知維度提出的教學理念，它與情景教學、快樂教學有相似之處，但是也有不同之處。情感教學主要是以情感的一個方面為切入點，然后以情感為載體、為渠道將情感與知識融合在一起來發(fā)掘學生的潛能，促進學生和諧發(fā)展。高中新課改和學科核心素養(yǎng)提出都有了一段時間，但是，受傳統(tǒng)的應試教育理念影響，高中政治教學始終存在重分數(shù)輕教育、重理論輕情感的傾向，許多教師在教學中，都是只關注政治理論知識教學，卻忽略了學生的思想道德品質和情感教育，這樣培養(yǎng)出來的人才即便充滿理性色彩，但是卻沒有德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的優(yōu)點。高中政治新課程標準明確指出，政治教學不僅要關注學生的知識素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生高尚的道德情操，實施有效的情感教學。所以，可以說，在高中政治教學中開展情感教學，促使學生全面發(fā)展，是時代發(fā)展的要求，也是高中政治教學義不容辭的責任。

二、高中政治教學中情感教學策略

1.創(chuàng)設情境，豐富學生的體驗

創(chuàng)設教學情境，讓學生在生動具體的情境中激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，是促使學生的認知和情感并重發(fā)展的有效手段。所以，在高中政治教學中，教師要根據(jù)學情，或利用故事或者案例設定教學情境，或多媒體教學或其他教學工具營造、重現(xiàn)教學情境，以豐富學生的學習體驗，激活學生的情感，讓學生有更深的感悟。如在人教版高中思想政治必修1第一課《神奇的貨幣》課堂教學中，教師可以利用故事來創(chuàng)設教學情境：張先生是一位汽車發(fā)燒友，他一直想買一輛小汽車。最近，他所在的城市舉辦了一個車展（教師利用圖片展示火爆車展場面，各類車型，多個價位）。張先生要買一輛20萬左右大眾車，該如何付款呢？如果在古代，確切說在秦代、漢代和明代，李先生根本無法享用汽車這種交通工具的，他能“使用”的交通工具可能有馬車、騾車、轎子，他可以借助哪些貨幣、通過哪種交易方式獲得這些“工具”的使用權呢？然后，讓學生發(fā)揮想象，進行頭腦風暴，或者結合影視劇和已學歷史知識講述古代市場上的買賣場景，講述相關貨幣的形態(tài)。這樣借助情境教學可以有效激發(fā)學生的愛學、樂學之情，使學生快速進入學習情境。

2.以情施教，讓學生快樂學習

高中政治新課程標準的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊，賦予課程濃郁的時代氣息、生活氣息，讓學生快樂學習”。鑒于此，在高中政治教學中，教師要根據(jù)高中生的身心特點，運用快樂教學法構建富有感染力的課堂氛圍，增加課堂的情感濃度，然后以情施教，讓學生充分感受政治學習的快樂，直至學生愛上政治教學。如在高中思想政治必修2《政府的責任：對人民負責》課堂教學中，教師可以故事片《戰(zhàn)狼2》為話題導入教學：相信大家都知道，2017年在國內最受歡迎最火的一部影片，不是進口大片《速度與激情8》，也不是帶有回憶色彩的《芳華》和《妖貓傳》，而是《戰(zhàn)狼2》。這部影片打造了中國電影票房截至目前的最高紀錄——56億。有人說，這部影片有捏造情節(jié)、情感拔高的嫌疑，其實不然，影片中出現(xiàn)的大使館保護華人、海軍軍艦參與撤僑、戰(zhàn)亂國雙方交戰(zhàn)時讓中國人通過等事件，都是真實存在的。我國政府之所以堅決維護中國公民的安全，對人民負責，因為這是政府工作的基本原則，是由我國的國家性質決定的，這也是我們這節(jié)課要學習的內容。如此這般，以情施教，可以增強教學的感染力，調動學生的情緒，讓學生在情緒驅使下快樂學習。

3.立足學情，進行師生情感互動

新課改理念認為，學生是教學的主體，教師是教學的組織者、參與者，也是學生學習的合作者和引導者，教師在教學中要尊重學生的主體地位，要將教學的主動權交給學生，讓學生主動學習。而要想讓學生主動參與學習，教師必須要面向全體學生，將情感注入到教學中去，給學生提供更多開展合作學習的機會。同時，加強與學生的情感互動，讓學生多想、多問、多講，使學生在師生互動、生生交流的過程中迸發(fā)出思想的火花，獲得深刻的見解。如在學習高中思想政治《永恒的中華民族精神》這一課時，在講述愛國主義精神時，教師可以結合某高校的青少年愛國意識調查報告，讓大學生看一下當代青年人對國內外大事的關心程度，他們對愛國教育的看法，對理性愛國的認識。然后，結合真實的案例，如2012年，一些地方在反日示威游行中，出現(xiàn)的打砸日系車的行為，讓學生思考并以小組為單位展開討論，什么才算是理性的愛國？不理性的愛國可能產(chǎn)生什么嚴重的后果？青少年該如何愛國？在學生討論結束后，教師要讓各小組派代表講述、展示自己的討論成果，最后再由教師就學生的答案進行補充、總結，并對學生進行愛國主義情感教育，這樣通過問題和師生互動，可以實現(xiàn)情感教學效果最大化。

4.角色模擬，激發(fā)學生的情感共鳴

角色模擬是合作探究學習模式的一種，它能培養(yǎng)學生的情境思維，使學生在主觀情感作用下去理解所學知識，走進知識情境。所以，在高中政治教學中，教師可以通過角色模擬激活學生的主觀情感，讓學生自主走進政治生活。如在學習《影響價格的因素》這一課時，教師可以從實際出發(fā)，結合2018年，“中國蔬菜之鄉(xiāng)”壽光洪災過后，全國各地的蔬菜價格都有所上漲這一現(xiàn)象，讓學生就“蔬菜價格上漲”這個問題舉辦模擬聽證會。讓學生扮演菜農(nóng)、物流公司、商販、消費者、市場管理部門、政府等不同的角色，從自身角度就相關問題展開討論，最后得出導致菜價上漲的原因，給出解決菜價上漲的方案。這樣通過角色模擬，讓學生站在政治角度去理解社會生活，不僅可以提高學生的主觀能動性，還能激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，情感教學在高中政治教學中有著積極的應用價值。教師要對情感教學有一個清醒的認識，然后積極探討情感教學規(guī)律和策略，將情感教學有效應用于課堂教學中，以發(fā)揮教學中的情感因素，促使學生的文化知識、認知能力和情感素養(yǎng)并重發(fā)展。

參考文獻：

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