初中英語互動教學(xué)探究

張曉紅

【摘要】互動，顧名思義是相互動態(tài)的一種交流方式?；咏虒W(xué)，就是指老師與學(xué)生能夠心靈交流、互動交流的和諧教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了人與環(huán)境、他人的相互影響，借助互動的形式來提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語課堂教學(xué)中融入互動教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，并且還可以創(chuàng)設(shè)出輕松融洽的互動交流氛圍，對課堂教學(xué)效率的提升意義重大。通過分析在初中英語中引入互動教學(xué)模式，探究互動教學(xué)的方向與策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語?互動教學(xué)?課堂活動

人際交往是每個人必須具備的基本能力，互動交流的方式可以提升個體的認知能力，通過互動交流可以獲取信息、交流信息、增長經(jīng)驗、獲得知識。社會學(xué)理論中提到，學(xué)習(xí)英語主要是認知行為的互動、環(huán)境的互動、學(xué)習(xí)者之間的互動來展開，無論學(xué)生處在哪個學(xué)習(xí)階段，個人性格、經(jīng)歷、特長、喜好都存在差異性，這就使得學(xué)生們對英語技能的掌握能力，也存在高低強弱的區(qū)別，而平衡這一差距的有效手段便是交流互動。

一、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義體現(xiàn)

其一，互動教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)固化的模式，讓課堂有趣生動起來。

其二，互動教學(xué)模式注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，強化鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其三，互動教學(xué)模式多借助小組互動交流形式，有助于同學(xué)班級內(nèi)的團結(jié)合作精神，呈現(xiàn)互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、互動教學(xué)模式注意的問題

問題一：互動教學(xué)的雙向性?；咏虒W(xué)在英語教育在業(yè)者中，得到廣泛推崇和運用，但不排除一些英語老師對互動教學(xué)的理解不到位、認識不夠全面，只是在形式上做到老師問學(xué)生答的簡單層面。為了完成教學(xué)任務(wù)，老師顯然已經(jīng)成為了教學(xué)機器，機械提問，機械回答。依舊是傳輸型的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出互動教學(xué)雙向交流的特質(zhì)，雖說短時間內(nèi)能夠收貨一定的教學(xué)成果，但無法從根本上提升學(xué)生們的交流能力以及英語運用能力。

問題二：學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)。英語互動教學(xué)就是為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性與主動性。但在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生依舊是被動接受，沒有獨立思考的時間，更沒有機會提出質(zhì)疑，只有老師的輸入沒有學(xué)生的輸出。

問題三：表面化的互動過程。在許多中學(xué)英語老師的實踐教學(xué)過程中，老師開展的互動教學(xué)過程是以，問題、回答、作業(yè)、游戲，這些表面的環(huán)節(jié)來進行，無法真正意義上發(fā)揮互動教學(xué)的作用。通過大量走訪和問卷調(diào)查可知，八成的老師都以訂正作業(yè)為主，缺少與學(xué)生的交流。六成的老師認為只有需要的同學(xué)才會主動找老師溝通。將近九成的學(xué)生認為老師不了解自己，包括性格特點和興趣愛好。這些數(shù)據(jù)充分證明了師生之間的互動，太過表面化，無法達到互動的深層次，意義價值得不到體現(xiàn)。

三、互動教學(xué)模式合理運用

運用一：互動氛圍的創(chuàng)設(shè)。中學(xué)生大多處在心理叛逆期，老師一味的強行輸出模式，讓學(xué)生們覺得無趣與沉悶，學(xué)習(xí)動能得不到激發(fā)。所以說，老師要通過互動教學(xué)模式，來創(chuàng)設(shè)良性互動課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，吸引他們的課上注意力，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)英語并不是一件無聊沉悶的過程?；咏虒W(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，調(diào)動課堂活躍因素，要從學(xué)生的喜好入手，抓住這一年齡段的認知水平與能力，創(chuàng)設(shè)一個輕松融洽的互動學(xué)習(xí)氛圍，從而有效開展自主學(xué)習(xí)活動。

運用二：明確劃分分層施教?；拥挠行泽w現(xiàn)在，是否讓所有學(xué)生的英語能力得到提升。由于學(xué)生之間存在差異性，學(xué)生的層次劃分就必須具備科學(xué)性，通過小組模式來展開互動教學(xué)?？茖W(xué)劃分要保證能夠滿足學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的訴求。老師的劃分原則要按照互補和異質(zhì)性，來進行分組。通過小組內(nèi)部互動，讓學(xué)生們意識到自己的問題和不足，并且樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。小組互動的劃分形式有：（1）同桌形式，特點是交流無磨合期，互動靈活性較高。（2）前后桌四人組，方便管理互動，實效性比較強。（3）體現(xiàn)互補與異質(zhì)的特性分組，組員之間要有能力差別，但差別不易過大，這種互補形式互動性更強，并且具備競爭力，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的參與熱情與互動交流的興趣。

小組劃分后要進行小組討論，并且開展組際交流，這是互動課堂的重要環(huán)節(jié)。

老師可以找能力比較突出的小組代表發(fā)言，匯報本組一段時間的學(xué)習(xí)知識理解程度，其余組可以提出挑戰(zhàn)或者問題，來證實學(xué)習(xí)成果。將一些難點問題整理匯報，各組代表一同參與問題探究討論和解答。老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候調(diào)整學(xué)生的探討思路與方向，并且對難點問題給出引導(dǎo)輔助，通過課本突出問題的關(guān)鍵。最終還是由學(xué)生自己通過討論來總結(jié)出問題答案。

運用三：交流練習(xí)的評價。小組交流后，老師要對小組之間的互動與成果，給出客觀、公正、全面的評價，并可以采用小組累計評分制度，每次小組活動過后，依據(jù)互動成果來給予不同分值，并且記錄在冊，鼓勵學(xué)生們突破自我，具備競爭意識。并針對活動中的突出問題，歸納總結(jié)，讓學(xué)生們徹底掌握知識難點。完型填空、復(fù)述課文、臉色扮演等形式來開展。

舉例，冀教版八年級下冊“Save Our World”的實踐教學(xué)過程中，我們可以采用多媒體課件形式來呈現(xiàn)多組圖片，讓學(xué)生通過對圖片內(nèi)容的理解，借助課文文本，展開想象來創(chuàng)造對話，先通過組內(nèi)相互敘述，來互助完善，而后每組派出代表，進行發(fā)言，最后通過大家的投票來確定完成度，并且與之前的小組成績疊加累計。這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性的同時，加入競技的元素，并且實際進行了語言練習(xí)交流，達到所學(xué)知識學(xué)以致用?；咏涣鞯脑u定可以升華課堂教學(xué)效果，深化教學(xué)目標(biāo)，充分鞏固所學(xué)知識，能夠?qū)σ恍┲匾y點問題及時解讀與補救。

四、互動教學(xué)主動探究的能力培養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)：“教是為了學(xué)生的學(xué)?！辈灰獛еR走向?qū)W生，而應(yīng)該帶著學(xué)生走向知識。老師應(yīng)該下放給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自己去選擇，自己去體會。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅要能學(xué)到知識，還應(yīng)該掌握涉獵知識的方法，感受到學(xué)習(xí)知識的快樂。互動教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，身為主體學(xué)習(xí)地位的學(xué)生們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、研究者、和探索者，這多重身份參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。老師要根據(jù)以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生身理、心理的特點，創(chuàng)設(shè)階段性教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法與任務(wù)，學(xué)生自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋求答案，讓后在通過小組互動討論，找尋問題的根本原因以及解決辦法，再通過向所有小組以及老師的陳述后，總結(jié)評價出小組結(jié)論的成熟度，最終達到徹底掌握知識點的目的。

互動教學(xué)過程中，老師需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化、多樣化，拓展學(xué)生們的眼界，提升英語學(xué)習(xí)的廣度，營造快樂英語的氛圍。

例如，老師可以組織學(xué)生們集體觀影、英文口語大比拼、英語歌曲小舞臺、英語脫口秀大獎賽，等活動來調(diào)動學(xué)生們的積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。

五、深層互動的師生關(guān)系

前文介紹了學(xué)生小組之間的互動，但不可忽視的互動關(guān)系就是師生互動，這一互動直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量，師生關(guān)系的和諧，不僅能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴感，有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績。老師一定要重視與學(xué)生的溝通交流，不要等學(xué)生主動來找老師尋求答案，要主動出擊，解決學(xué)生們存在的問題，了解他們的不同個性與學(xué)習(xí)能力，建立良好的師生關(guān)系，從而設(shè)計更合理的教學(xué)模式。

六、總結(jié)

互動課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的開展，是十分可行且意義重大的。在實踐教學(xué)過程中，老師要及時吸收新的教學(xué)觀念，時刻提升自我業(yè)務(wù)能力，通過教學(xué)情境、主題、互動的多種設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]林燁.初中英語教學(xué)中的互動探究式教學(xué)方法.校園英語，2017，（03）.

[2]蔣雁鳴.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué).中學(xué)生英語，2017，（05）.