淺談初中地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)

徐娟

【摘 要】在新課程改革不斷深入的背景下，初中地理教師需要在教學過程中加強對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這就必須教師構建以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的初中地理課堂。為此，本文簡單探析了關于初中地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)，以期為相關教育工作者提供一定的參考借鑒。

【關鍵詞】初中地理;學科素養(yǎng);構建;培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)在新課改背景下已逐漸成為各學科教學的重要任務，初中地理教學同樣如此。所以，教師必須轉變以往的教學理念和教學方式，并基于對學生的充分了解來構建培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的初中地理課堂，為學生的全面健康發(fā)展提供重要幫助。

一、初中地理核心素養(yǎng)的構成

初中地理課程的教學目標是讓學生正確認識與欣賞這個世界，使其可以通過所學知識進一步了解我們所生活的環(huán)境。因此，地理的素養(yǎng)一般可以被劃分為地理學科基礎知識、地理學科技能、地理學科方法、地理學科意識及地理學科精神五個方面。而對于初中地理核心素養(yǎng)而言，教師需要結合初中地理的知識體系，以環(huán)境意識、區(qū)域認識、地圖技能、地理表達以及地理實踐力為基礎。

1.環(huán)境意識

在初中地理課程知識體系中，環(huán)境意識是最核心的內容之一，其主要包含了對環(huán)境的認知以及保護環(huán)境的行為。教師需要在教學過程中引導學生構建環(huán)境意識，對人與環(huán)境的關系有一定的認識，并能了解人類生存的環(huán)境，從而樹立良好的環(huán)境保護意識，具有處理環(huán)境問題的基本技能。

2.區(qū)域認識

在地理學中，區(qū)域認知是基本的認知方法，教師需要通過教學讓學生對區(qū)域的自然、人文特征有所認識，并且可以認識到區(qū)域的聯(lián)系與差異，使其能夠擁有區(qū)域意識。

3.地圖技能

在地理學習過程中，地圖是第二語言，也是幫助學生有效學習和開闊視野的工具。在初中地理核心素養(yǎng)中，地圖技能是非常重要的一部分，教師需要在教學中幫助學生掌握讀圖、填圖、繪圖及分析圖的能力。

4.地理實踐力

地理是一門具有一定實踐性的學科，培養(yǎng)學生的地理實踐力是初中地理教學的基本內容之一，學生只有具備基本的地理實踐力，才能激發(fā)出他們學習地理的興趣，探究地理問題的能力才能獲得提高。

5.地理表達

地理表達主要是描述地球近表層、表層，是人類社會交流、傳遞信息和人類認識地球環(huán)境的重要途徑。在初中地理教學中，通過對學生地理表達能力的培養(yǎng)，可以幫助學生用簡練、準確的語言表達自己所要描述的地理事物。

二、初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.加強與生活的相結合

地理知識與日常生活具有非常緊密的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的過程中，可以通過加強與生活的相結合，實現(xiàn)培養(yǎng)的預期目標。這樣不僅可以激發(fā)出學生的地理學習興趣，也可以促使他們積極參與到教學活動中，提高自身的地理綜合能力。例如，在教學初中地理人教版“東南亞時，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)來播放一小段《泰囧》的相關內容，這樣學生的注意力就會集中在視頻上，然后教師再展示這部電影中新馬泰的旅游路線圖，以此引出關于“東南亞”這一課時的相關內容。同時，教師可以用多媒體展示東南亞的地圖，讓學生指出菲律賓島、蘇門答臘島及馬六甲海峽所在區(qū)域等，提高學生的學習效率。接著，教師可以設置問題，如：從福建到地中海應該從海上怎么走？學生經過小組合作學習制定出了：紅?！K伊士運河—地中海的最佳路線。在這個過程中，學生掌握了基本的地理知識與技能，也鍛煉了他們的地理實踐力與語言表達能力，使他們的地理核心素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。

2.引導學生建立初中地理知識體系

由于初中階段的學生沒有良好的學習習慣以及對知識的梳理能力，所以導致很多學生學習效率較低，對知識的理解與掌握比較薄弱。所以，教師應該在教學過程中引導學生建立知識體系，讓學生能夠從整體認識與理解知識，這對于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)具有積極作用。例如，在初中地理人教版“水資源“的教學過程中，教師可以將水資源作為本節(jié)課時教學的知識核心，然后延伸到水資源的時空分布不均、水資源的構成以及水資源的利用與保護等知識點，再將水資源的分布不均延伸為水資源分布的一些特點，這樣可以深化學生對地理知識的總結與梳理，幫助他們更好地分析與解決地理問題，促進其地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.理清課堂問題，促進學生思維發(fā)展

地理思維意識是分析地理問題與解決地理問題的關鍵，也是初中地理教學中教師培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要內容。具備一定的地理思維，可以幫助學生正確認識人與自然的關系，樹立正確的人地協(xié)調觀。所以，教師要在教學過程中，幫助學生理清課堂問題，使其思維能力得到發(fā)展。例如，在教學初中地理人教版關于“天氣和氣候”的相關內容時，教師在講授完基本知識后，可以引入一些與學生生活相關的地理問題，如“全球氣候變暖”的問題，引導學生從地理的角度分析全球氣候變暖的原因，以及應該如何應對全球氣候的變暖。在這樣的學習過程中，自然會提升學生的學科素養(yǎng)。

結束語

總而言之，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)是初中地理教師當前重要的教學任務之一，也是符合學生全面健康發(fā)展的基本需求。因此，教師應該正確認識到地理學科核心素養(yǎng)的內容，并在實際教學過程中針對學生的具體情況制定合理的教學計劃與目標，以此培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展的高素質與高能力人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。

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