積極改變教學(xué)理念 打造生物高效課堂

趙永泰

【摘 要】新形勢(shì)下打造中學(xué)生物高效課堂，可從如下幾個(gè)方面探索：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo);面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)和諧、有效的教學(xué)過(guò)程;關(guān)注每個(gè)學(xué)生，實(shí)施多元的評(píng)價(jià)體系;針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放的家庭作業(yè)，從而形成具有地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特色的生物課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);新課程;途徑方法

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)制訂得是否合理關(guān)系著課堂教學(xué)成效，教學(xué)方向的制定、主線和尺度的設(shè)計(jì)決定著教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容和該班學(xué)生的實(shí)際情況而定。

要想制定出合理、有效的教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，對(duì)該節(jié)課的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路、性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)等具有全面了解，做到成竹在胸。這樣教師在授課時(shí)才不會(huì)迷茫，在應(yīng)該教什么、怎么教等多種問(wèn)題的解決上才會(huì)得心應(yīng)手。

其次，教師還要對(duì)新教材具有全面的把握。新教材的設(shè)計(jì)依照的是三維目標(biāo)，除了教材上已有的基本知識(shí)和技能外，教師還要注重對(duì)學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)的加工、優(yōu)化和處理，提煉出優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，最大程度釋放教材承載的知識(shí)信息，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)方案。只有這樣，才能全面貫徹新課標(biāo)的精神、符合其內(nèi)在需求。

最后，教師還要全面了解學(xué)生各方面的差異。由于不同學(xué)生在對(duì)新事物的認(rèn)知水平、接受能力及知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、情感表達(dá)、個(gè)性和性格等各方面都存在差異，因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要兼顧學(xué)生的這些差異，為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到因材施教，制定出更具針對(duì)性及實(shí)效性的教學(xué)方案。

二、面向每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)和諧有效的教學(xué)過(guò)程

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該重視每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有展示和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，為了不傷害他們的自尊，教師不能只簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而應(yīng)與學(xué)生一起分析找到錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們之后大膽說(shuō)出自己的想法。教師只有一視同仁地對(duì)每一位學(xué)生、樹(shù)立正確的育人觀念，才能走出只關(guān)注優(yōu)等生的誤區(qū)。重視每一名學(xué)生、在補(bǔ)差輔導(dǎo)上求突破是優(yōu)秀教師最基本的素養(yǎng)，只有這樣才能完成教學(xué)的基本任務(wù)，全面提高學(xué)生的合格率，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。

為了改變死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的簡(jiǎn)單方法，我們應(yīng)該把注意力從知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，由給予學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)，最大程度上激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助和教會(huì)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的個(gè)性化，打破傳統(tǒng)思維“先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，最后說(shuō)什么”的僵化模式。另外，要想改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，并能與其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)。

此外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)生物學(xué)，孔夫子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。優(yōu)秀的教師要善于精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)。

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科時(shí)，一定要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)對(duì)新型評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要求是應(yīng)有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)?？傊?，教師必須要做好對(duì)中學(xué)生物學(xué)的評(píng)價(jià)工作。要想做好評(píng)價(jià)工作，教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題或人都有不同的評(píng)價(jià)，即便是學(xué)困生，也會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此，教師要盡量鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法。

首先，教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能盡可能多地碰撞出思維的火花。學(xué)生追求的是問(wèn)題的結(jié)論，更是一種親身的體驗(yàn)，是思考問(wèn)題、感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程。只有敢發(fā)言、能討論、會(huì)評(píng)價(jià)，才是真實(shí)互動(dòng)、用心感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程;其次，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有中肯的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)總體持鼓勵(lì)的態(tài)度，客觀、及時(shí)、適度、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的表現(xiàn);最后，應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注重積極的鼓勵(lì)，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更應(yīng)該尊重學(xué)生，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，使其形成自尊、自信的優(yōu)良品質(zhì)，更能喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的家庭作業(yè)

課后作業(yè)能夠反映教學(xué)的質(zhì)量，它不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)技能，更能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)欲望。優(yōu)秀的家庭作業(yè)應(yīng)該突出開(kāi)放性，如可以讓學(xué)生從教材和課后練習(xí)冊(cè)中自主選出他們認(rèn)為有幫助的生物試題進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。這樣既能避免重復(fù)枯燥、作業(yè)雷同率高，也能讓學(xué)生多角度地衡量自己的知識(shí)水平，對(duì)他們自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

總之，新課程倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的有效性。在中學(xué)生物教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間取得最優(yōu)異的教學(xué)效果，從而形成具有地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特色的生物課堂教學(xué)模式，促進(jìn)輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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