核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的策略

趙維波

【摘 要】普通高中數(shù)學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，如何將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中并實(shí)現(xiàn)“人人獲得良好數(shù)學(xué)教育，不同的人有不同的發(fā)展”。這值得每一位教育者思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);德育;滲透;策略

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中逐步形成和發(fā)展。教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在核心素養(yǎng)下重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)視野下，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透做如下探討。

一、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

普通高中課本對(duì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)成就的介紹涉及較多。在完成知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)國(guó)主義教育。這就要求教師在備課時(shí)有意識(shí)挖掘相關(guān)素材進(jìn)行介紹。如在教學(xué)秦九韶算法、楊輝三角時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，形成勇敢、堅(jiān)韌、勤奮的性格。

二、進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

高中數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含大量的對(duì)立統(tǒng)一，量變與質(zhì)變、絕對(duì)與相對(duì)、特殊與一般以及相互聯(lián)系相互制約等辯證唯物主義因素。如題中經(jīng)常出現(xiàn)的定義域、值域等是講“條件”，正數(shù)與負(fù)數(shù)、常量與變量，既是相互聯(lián)系、相互依存，又在一定條件相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中教師挖掘這些因素運(yùn)用唯物主義辯證法闡述教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提高思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，形成正確價(jià)值觀。

三、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)高度競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)精神作為成功的法寶得到全社會(huì)廣泛關(guān)注。教師教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)其合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，不僅要做好學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，還要當(dāng)互動(dòng)者、合作者。在學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展師生、生生之間合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是幫助其分析原因、重新思考，創(chuàng)造一個(gè)良好的思考環(huán)境使課堂充滿生機(jī)和活力，學(xué)生形成合作意識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生具備這種精神，才敢想、敢干，不怕困難和失敗，百折不撓實(shí)現(xiàn)理想。如在教授人教B版《函數(shù)與方程》時(shí)，可以創(chuàng)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式，針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)討論。

四、留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。即積極思考，努力探索，一絲不茍的態(tài)度。我國(guó)著名教育家劉佛年說(shuō)：“素質(zhì)，最主要的是精神、是態(tài)度?！毙纬煽茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生才能更好的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，并為其付出一切。如在課堂教師可呈現(xiàn)難度較高的空間幾何體，讓學(xué)生互動(dòng)探討其特征、視圖，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的重視程度，為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間，充分發(fā)揮其思維獨(dú)立思考，提升自身數(shù)學(xué)能力。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用深刻影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)不僅為師生、生生、人機(jī)搭建廣闊的交流平臺(tái)，還提供了豐富的教育教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建高效教學(xué)模式。這既激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又讓學(xué)生更直觀地接觸知識(shí)，保證學(xué)習(xí)高效性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)“立體幾何初步”時(shí)，由于知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解比較困難，教師可考慮運(yùn)用多媒體教學(xué)，將教學(xué)立體化，使學(xué)生能更加形象、直觀地了解空間幾何點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，從而更好地掌握空間幾何表面積和體積的計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)知識(shí)的理解。

六、重視過(guò)程評(píng)價(jià)，聚焦素養(yǎng)，提高質(zhì)量

在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程和其中的發(fā)展和變化以及學(xué)習(xí)結(jié)果，這既可使學(xué)生感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又可培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些不會(huì)做、計(jì)算不準(zhǔn)確的困難，教師要教育學(xué)生敢于知難而進(jìn)，在解決難題的過(guò)程中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)教育的高中數(shù)學(xué)教育，強(qiáng)有力推動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合水平。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義所在，真正把核心素養(yǎng)下德育教育如何滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中作為一個(gè)重要并且需要進(jìn)一步探索、研究的課題。只有這樣才能真正培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)需要的人才類型。

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