教育均衡下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略微探

沈志強(qiáng)

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)必須使每個學(xué)生都得到發(fā)展，并力求獲得最大的發(fā)展，這是擺在數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的現(xiàn)實(shí)而艱巨的任務(wù)。本文從教師、教材、學(xué)生三方面所蘊(yùn)含的關(guān)系中尋找策略，采取寓教于樂、以情施教的措施，旨在喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;成績;提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。雖然教育的目的不需要每一個受教育者都達(dá)到同一水平，但教學(xué)必須使每個學(xué)生都得到發(fā)展，并力求獲得最大的發(fā)展。這非但是必需的，也是完全可以達(dá)到的。

開展對數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究，實(shí)施有效轉(zhuǎn)化，使教育達(dá)到“均衡性”和“公平性”，是擺在數(shù)學(xué)老師面前的現(xiàn)實(shí)而艱巨的任務(wù)。在此，將轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些策略與同仁探討。

1.培養(yǎng)感情

前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“教育一旦觸到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢娨郧楦薪逃c感動學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段。

1.1培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情

沒有愛，就沒有教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣。教師對學(xué)困生要滿腔熱情、態(tài)度和藹、耐心，使他們感到溫暖、愉悅。自卑、自暴、自棄往往是學(xué)困生的共同心理，老師要理解學(xué)困生的苦衷，關(guān)心學(xué)困生的進(jìn)步，尊重學(xué)困生的人格，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)差，而歧視學(xué)困生，否則會使其產(chǎn)生逆反心理，造成對立，甚至放棄教師所教的學(xué)科。

在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生微小的進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)，激勵他們的上進(jìn)心。對學(xué)困生提出的要求，要符合他們的實(shí)際，既不過高，也不能過低。學(xué)困生失敗的時(shí)候感情上的壓抑和挫傷往往較深，教師對他們提出的問題要耐心解答，即使提錯了也要給予鼓勵，這樣才能調(diào)動他們的積極性，使他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，形成“我也能學(xué)會”的心理求知狀態(tài)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的感情

教師除了要與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，還要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和感情。對數(shù)學(xué)學(xué)科有興趣和感情不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。教師在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)困生的進(jìn)取心和求知欲。例如，在講授“線段的黃金分割”時(shí)，先介紹人體中黃金分割的例子：人的肚臍是人體總長的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點(diǎn)。再讓學(xué)生測量課本、教室窗戶等物體的長寬，并求出比值，使學(xué)生親身感知黃金分割在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師樹立教學(xué)信心，課堂教學(xué)體現(xiàn)一個“趣”

教師樹立教學(xué)信心是學(xué)困生提高學(xué)習(xí)積極性的前題。學(xué)困生對某些定義、公式記不住，可是對電視情節(jié)都記憶深刻、念念不忘，這說明并非學(xué)困生智力差。在初中，學(xué)困生貪玩，自制能力差，學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，多數(shù)是由于平時(shí)遇到困難不能及時(shí)克服，導(dǎo)致知識嚴(yán)重欠缺，形成惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)相信學(xué)困生通過自身努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，老師也應(yīng)練好自身內(nèi)功，積極參加教改。真正做到因材施教、分層教學(xué)，以教材和學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，要讓學(xué)困生動手、動腦，積極參加教學(xué)的全過程，并及時(shí)反饋，讓他們獲得成功的喜悅。

比如：復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容用簡單的幾句話加以概括，濃縮成朗朗上口的口訣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)立刻變得簡單而有趣味?？梢园讯魏瘮?shù)的平移歸納為：“左加右減，上加下減”;可以把平行四邊形的判定方法概括為：“要證平行四邊形，兩個條件才能行，一證對邊都相等，或證對邊都平行，一組對邊也可以，必須相等且平行”。口訣由教師概括，解釋給學(xué)困生聽，并讓他們照著去做，對提高他們的數(shù)學(xué)能力有很好的作用。

3.尊重個性差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)困生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，使每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，讓每一個學(xué)困生都能在積累成功中得到強(qiáng)化。比如：對一題多解的問題，要讓學(xué)困生全部掌握不太現(xiàn)實(shí)，可挑選最簡單實(shí)用的一、兩種讓其掌握。

4.低起點(diǎn)，喚起學(xué)生的成就感

學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、反映能力、成績等方面相對薄弱，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看，學(xué)困生的理解力和接受能力相對較差。在教學(xué)過程中，我采取 “低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué)方法，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，注重所學(xué)知識的遷移。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，雖然一元二次方程有因式分解法、直接開方法、配方法、求根公式法四種解法，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平只要他們掌握因式分解法和求根公式法，對更差的學(xué)生還可以只要求掌握一種。

5.勤歸納，多反饋，使學(xué)生的成績穩(wěn)定、提高

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多歸納、總結(jié)，使學(xué)困生掌握一定的條理性和規(guī)律性。同時(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握。在學(xué)習(xí)每一章之前或?qū)W完每章之后，對每章的知識進(jìn)行梳理后，用簡單的模塊形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化、條理化，總體上理解數(shù)學(xué)很有幫助。比如，一元二次方程這一章的知識就可以用下面的模塊來概括：

6.改革評價(jià)體系，讓學(xué)生陶醉在“表揚(yáng)”中

分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)，但分?jǐn)?shù)過低容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。作為一位教師，不能單靠分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個學(xué)生。

首先，在作業(yè)上加以改革。采用分層遞進(jìn)作業(yè)法，對不同類型學(xué)生布置不同作業(yè)，并在必做作業(yè)之后，補(bǔ)充1～2題選做題，這樣有助于學(xué)困生利用一定的時(shí)間去完成必做題，并在時(shí)間允許的范圍內(nèi)去完成選做題。在作業(yè)批改上，教師應(yīng)注重評語的妙用，平時(shí)多給予不同風(fēng)格的鼓勵性和啟發(fā)性的評語。如“依你的思維能力和耐心，假如能再思考一分鐘，我相信你一定能做得更好等。

其次，教師要結(jié)合學(xué)困生的個人能力，給每一個學(xué)困生確定一個目標(biāo)值，基礎(chǔ)成績高的目標(biāo)值就定得高，基礎(chǔ)成績差的目標(biāo)值就定得低一點(diǎn)，不少學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績雖然目標(biāo)值不高，但超過自身的目標(biāo)值較多，都應(yīng)受到表彰和鼓勵，這樣有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

實(shí)踐證明，多一次成功就多一份自信。教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生的優(yōu)勢心理在課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中鞏固、發(fā)展，使之成為穩(wěn)固的動力系統(tǒng)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師一方面要對學(xué)困生提出要求，確立合理的近期目標(biāo)，另一方面注意從他們的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心，使其在此基礎(chǔ)上不斷確立新的、高一層次的近期目標(biāo)，讓他們的自信心得到逐步的鞏固和提高。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，需要更多的耐心和愛心，此外，教師還要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，因人而宜，因材施教。教師應(yīng)從教師、教材、學(xué)生三方面所蘊(yùn)含的關(guān)系中尋找策略，采取寓教于樂、以情施教的方式，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，相信這樣會不斷減少學(xué)困生的數(shù)量。