新課改背景下關(guān)于初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

牛小霞

【摘 要】新課改下，教師要以學(xué)生為本，確立學(xué)生的主體觀，革新教學(xué)觀念，搞好課堂教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，有效性教學(xué)是新課改的要求。教師要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、自主探究精神，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才。

一、教師要具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師則要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。應(yīng)淡化形式，注重實(shí)質(zhì);精講多練，先做后說(shuō);記憶通向理解，速度贏得效率;重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等。這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語(yǔ)言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠教師終身領(lǐng)會(huì)和享用。其中“先做后說(shuō)”“師生共做”，“做”并不是指單純地做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下師生共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，待學(xué)生有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果比由教師單一的說(shuō)教好得多。數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步理解。只有學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐揣摩才能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握，這是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵?？偠灾?，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在實(shí)際教學(xué)工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師，光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧、自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

二、將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

教師要從高高在上的講臺(tái)走下來(lái)，要擺脫自身傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教師角色，要成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主選擇的時(shí)間與空間，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，以主體身份參與教學(xué)。一是給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。在時(shí)間上為學(xué)生的主體參與提供保證，要讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)參與教學(xué)。二是給予學(xué)生參與教學(xué)的空間。真正主體地位并不只是在時(shí)間上的參與，而是一個(gè)真正思考與思維共同參與的過(guò)程。因此，在教學(xué)中我們不僅要提供時(shí)間保證，還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)表個(gè)人意見，展現(xiàn)學(xué)生思維全過(guò)程，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)活動(dòng)之前，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來(lái)調(diào)動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的不同、環(huán)境不同、情景不同、學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們學(xué)會(huì)管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂參與的廣度、深度、自覺度上下功夫。要恰當(dāng)合理地組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供最貼切的情景材料，保證學(xué)生的思考時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保教學(xué)方案有效，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。

四、提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力

要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識(shí)，課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無(wú)端的指責(zé)學(xué)生是不合適的，教師應(yīng)及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施。然而，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)有努力的方向，然后才會(huì)有自覺行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計(jì)劃、講策略，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，老師要及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。沒有足夠基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，難以在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，有效教學(xué)更是無(wú)從談起。所以，對(duì)學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

五、合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。到底課余花多少時(shí)間才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為，花多少時(shí)間并不是問(wèn)題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成？完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固―查漏補(bǔ)缺―深化提高。當(dāng)然，教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師所布置作業(yè)應(yīng)該著眼于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個(gè)時(shí)段，作業(yè)的布置一定要目標(biāo)明確，達(dá)到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一定要認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)教學(xué)效果，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

六、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是要提高學(xué)生的綜合能力。就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，有效教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生全面素養(yǎng)的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。我們要在搞好課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，將教學(xué)延伸到課外，開辟寬廣的課外實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的理解，利于學(xué)生的掌握，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

七、有效的教學(xué)評(píng)估

當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以，對(duì)一節(jié)課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生，一定要樹立堅(jiān)定的信念，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

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