初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

黃娟娟

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，這樣能充分突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖吮尘?，本文對設(shè)計細(xì)化問題，指明合作方向;突顯學(xué)生本位，組建合作小組;進(jìn)行有效指導(dǎo)，推進(jìn)合作進(jìn)程的策略進(jìn)行了探究，希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化

近年來，隨著教育教學(xué)理念的不斷改革和深化，教師對合作學(xué)習(xí)的形式有了更多的關(guān)注度。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)作為其中一種重要的教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)校的主體和課堂的主人。合作學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)師生之間的交流和溝通，對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升有極大的幫助。同時，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)互幫互助的意識能夠得到有效培養(yǎng)。盡管合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有這么多好處，還是還有很多一線教師在教學(xué)的過程中對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，在實際實施時未能達(dá)到理想效果。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該確立正確的合作目標(biāo)，確定合適的合作內(nèi)容，給予學(xué)生及時的合作指導(dǎo)。

一、設(shè)計細(xì)化問題，指明合作方向

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計細(xì)化導(dǎo)學(xué)問題，只有細(xì)化了問題才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時有明確的目標(biāo)和方向，有目標(biāo)的探究和學(xué)習(xí)則是保證課堂教學(xué)效率的正確方式。

例如，一位教師在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，首先使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具在課堂上給學(xué)生展示了車輪旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)等視頻，引導(dǎo)學(xué)生對視頻中事物的特性和共性進(jìn)行概括分析。學(xué)生基于自己實際生活經(jīng)驗很容易就可以理解視頻中的內(nèi)容，很快便對教師的問題給出了自己的回答：“視頻中的事物都是在運動和旋轉(zhuǎn)著的?！比缓?，教師引導(dǎo)學(xué)生用風(fēng)車作為研究對象，并且思考這樣幾個問題：（1）視頻中的事物都有什么樣的共同特征？（2）風(fēng)車的運動情況和哪些物體的運動情況相似？（3）同桌之間合作探究風(fēng)車運動的狀態(tài)和特點。

在上述問題的指導(dǎo)下，學(xué)生以同桌為單位，兩兩結(jié)為一組，開展了對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)探究活動，上述問題給予了學(xué)生非常清晰明了的實踐步驟，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了保證。同時，學(xué)生在相互交流的過程中充分開發(fā)了自己的智力，提升了自己的思維品質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題情境，課堂教學(xué)效率顯著提高，可見，細(xì)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)順利、有效開展的有力保障。

二、突顯學(xué)生本位，組建合作小組

初中數(shù)學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，是在尊重學(xué)生意愿的前提下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將學(xué)生進(jìn)行小組劃分。教師要基于學(xué)生學(xué)情組建合作小組，這樣，才能讓學(xué)生在課堂上順利地開展合作學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效化。

1.基于學(xué)生學(xué)情，組建合作小組

開展合作探究時，需要教師積極貫徹落實學(xué)生的教育主體位置，通過教學(xué)過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。在實踐活動正式開展之前，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確解決問題的基本方法和涉及的相關(guān)理念，在此基礎(chǔ)上再探究問題則可以提高效率和進(jìn)度。小組化的形式對于自主學(xué)習(xí)、自主探究能力和合作學(xué)習(xí)、合作探究能力的拓展都大有裨益。學(xué)生會在思想的碰撞過程中不斷完善自我、提高自我。

例如，一位教師在對“反比例函數(shù)”開展教學(xué)時，在尊重學(xué)生意愿的前提下，根據(jù)教學(xué)需要將學(xué)生劃分為4個小組。然后讓學(xué)生依據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗，舉例反比例的使用情境，并開展相應(yīng)活動，教師提出了4個問題供學(xué)生參考：

（1）小組A為班級舉辦活動購買相關(guān)物品，總共有300元班費，所購買的物品的單價和數(shù)量是反比例函數(shù)關(guān)系。

（2）小組B在植樹節(jié)代表班級到公園里進(jìn)行植樹活動，一共有60棵小樹苗，每列種的樹的棵數(shù)與種的列數(shù)之間成反比例函數(shù)關(guān)系。

（3）小組C幫助快遞員哥哥運送快遞，一共有40件快遞，已經(jīng)送出的快遞數(shù)量與還未送出的快遞數(shù)量成反比例函數(shù)關(guān)系。

（4）小組D到敬老院看望老人并幫助老人洗衣服，一共有30件要洗的衣服，已經(jīng)洗完的衣服和沒有洗完的衣服就是反比例函數(shù)的關(guān)系。

各個小組學(xué)生很好地利用課余時間完成了相關(guān)的活動開展，在參與實際活動的過程中對反比例函數(shù)的相關(guān)知識有了更為深入的理解。通過活動中的相互幫助，學(xué)生之間建立了良好的友誼，對合作的重要性也有了深刻認(rèn)識。

2.基于學(xué)生能力，組建合作小組

數(shù)學(xué)作為一個對邏輯思維和抽象思維要求較高的學(xué)科，在教學(xué)活動的開展過程中需要格外注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該遵循由易到難、由簡至繁的原則，依據(jù)知識掌握程度的不同將學(xué)生劃分為不同的小組開展有層次的教學(xué)，有效率地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

例如，一位教師在對“多邊形以及內(nèi)角和”展開教學(xué)時，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力的不同開展了富有層次的教學(xué)，對不同的小組根據(jù)小組成員的特點布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解能力較為薄弱的小組內(nèi)布置了這樣的問題：將一個八邊形的一個角切掉之后，該多邊形的內(nèi)角和為多少度？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生很快開展了積極的探究學(xué)習(xí)，對其中不了解的點也主動向教師求助，在教師的幫助下高質(zhì)量地完成了任務(wù)。

以上案例中，學(xué)生不僅可以在組內(nèi)與小組人員進(jìn)行探討交流，提高數(shù)學(xué)知識的儲備和分析問題的能力，還可以在組與組之間進(jìn)行溝通和比較，在對比中明確自我的優(yōu)勢與不足，找到發(fā)展的方向，最終通過努力和合作完美完成課堂學(xué)習(xí)的要求。

三、進(jìn)行有效指導(dǎo)，推進(jìn)合作進(jìn)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的悟性有一定的要求，思維發(fā)展較快的學(xué)生可能學(xué)習(xí)起來更加的輕松。特別是一些具有主動探究欲望和精神的學(xué)生，在教學(xué)開展之前就對將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這就使得其在課堂中學(xué)習(xí)起來游刃有余，學(xué)習(xí)成果顯著。小組合作探究則是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。

例如，一位教師在對“勾股定理”一課展開教學(xué)時，在課堂教學(xué)正式開展之前就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了對課堂知識的預(yù)習(xí)，使其初步了解課堂教學(xué)的知識和內(nèi)容，了解勾股定理的原理和原理應(yīng)用所必須的前提條件，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題記錄下來，以便在教學(xué)過程中一起探討研究，也鼓勵不同的小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，對于預(yù)習(xí)過程中遇到的問題先主動嘗試解決。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以將自己理解有困難的地方與小組成員一起探討，征求他人的意見，綜合他人優(yōu)秀的解題方式來解決自己提出的問題。在實際的課堂教學(xué)開展時，將不能解決的問題提出來，在教師講解的過程中專注聽講，進(jìn)一步提升自己對知識的理解程度。

在上述的教學(xué)過程和內(nèi)容中，學(xué)生以小組的形式開展課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中以小組為單位嘗試解決問題，對于實在無法解決的問題記錄下來在課堂上向教師提問，然后將知識進(jìn)一步深化理解。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的自主探究意識和自主探究能力有巨大幫助，對于促進(jìn)師生之間的交流溝通和學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助也有一定的功效。教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)有意識地細(xì)化問題，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立正確的合作目標(biāo)，確定合適的合作內(nèi)容，給予學(xué)生及時的合作指導(dǎo)，從而使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更上一層樓。