黃娟娟
【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,這樣能充分突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,能引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?;诖吮尘?,本文對設(shè)計細(xì)化問題,指明合作方向;突顯學(xué)生本位,組建合作小組;進(jìn)行有效指導(dǎo),推進(jìn)合作進(jìn)程的策略進(jìn)行了探究,希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化
近年來,隨著教育教學(xué)理念的不斷改革和深化,教師對合作學(xué)習(xí)的形式有了更多的關(guān)注度?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)作為其中一種重要的教學(xué)方式,要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究,讓學(xué)生成為學(xué)校的主體和課堂的主人。合作學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)師生之間的交流和溝通,對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升有極大的幫助。同時,在探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)互幫互助的意識能夠得到有效培養(yǎng)。盡管合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有這么多好處,還是還有很多一線教師在教學(xué)的過程中對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足,在實際實施時未能達(dá)到理想效果。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該確立正確的合作目標(biāo),確定合適的合作內(nèi)容,給予學(xué)生及時的合作指導(dǎo)。
一、設(shè)計細(xì)化問題,指明合作方向
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計細(xì)化導(dǎo)學(xué)問題,只有細(xì)化了問題才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時有明確的目標(biāo)和方向,有目標(biāo)的探究和學(xué)習(xí)則是保證課堂教學(xué)效率的正確方式。
例如,一位教師在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時,首先使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具在課堂上給學(xué)生展示了車輪旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)等視頻,引導(dǎo)學(xué)生對視頻中事物的特性和共性進(jìn)行概括分析。學(xué)生基于自己實際生活經(jīng)驗很容易就可以理解視頻中的內(nèi)容,很快便對教師的問題給出了自己的回答:“視頻中的事物都是在運動和旋轉(zhuǎn)著的?!比缓?,教師引導(dǎo)學(xué)生用風(fēng)車作為研究對象,并且思考這樣幾個問題:(1)視頻中的事物都有什么樣的共同特征?(2)風(fēng)車的運動情況和哪些物體的運動情況相似?(3)同桌之間合作探究風(fēng)車運動的狀態(tài)和特點。
在上述問題的指導(dǎo)下,學(xué)生以同桌為單位,兩兩結(jié)為一組,開展了對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)探究活動,上述問題給予了學(xué)生非常清晰明了的實踐步驟,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了保證。同時,學(xué)生在相互交流的過程中充分開發(fā)了自己的智力,提升了自己的思維品質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題情境,課堂教學(xué)效率顯著提高,可見,細(xì)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)順利、有效開展的有力保障。
二、突顯學(xué)生本位,組建合作小組
初中數(shù)學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ),是在尊重學(xué)生意愿的前提下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將學(xué)生進(jìn)行小組劃分。教師要基于學(xué)生學(xué)情組建合作小組,這樣,才能讓學(xué)生在課堂上順利地開展合作學(xué)習(xí),以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效化。
1.基于學(xué)生學(xué)情,組建合作小組
開展合作探究時,需要教師積極貫徹落實學(xué)生的教育主體位置,通過教學(xué)過程的引導(dǎo),幫助學(xué)生逐步開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。在實踐活動正式開展之前,教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確解決問題的基本方法和涉及的相關(guān)理念,在此基礎(chǔ)上再探究問題則可以提高效率和進(jìn)度。小組化的形式對于自主學(xué)習(xí)、自主探究能力和合作學(xué)習(xí)、合作探究能力的拓展都大有裨益。學(xué)生會在思想的碰撞過程中不斷完善自我、提高自我。
例如,一位教師在對“反比例函數(shù)”開展教學(xué)時,在尊重學(xué)生意愿的前提下,根據(jù)教學(xué)需要將學(xué)生劃分為4個小組。然后讓學(xué)生依據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗,舉例反比例的使用情境,并開展相應(yīng)活動,教師提出了4個問題供學(xué)生參考:
(1)小組A為班級舉辦活動購買相關(guān)物品,總共有300元班費,所購買的物品的單價和數(shù)量是反比例函數(shù)關(guān)系。
(2)小組B在植樹節(jié)代表班級到公園里進(jìn)行植樹活動,一共有60棵小樹苗,每列種的樹的棵數(shù)與種的列數(shù)之間成反比例函數(shù)關(guān)系。
(3)小組C幫助快遞員哥哥運送快遞,一共有40件快遞,已經(jīng)送出的快遞數(shù)量與還未送出的快遞數(shù)量成反比例函數(shù)關(guān)系。
(4)小組D到敬老院看望老人并幫助老人洗衣服,一共有30件要洗的衣服,已經(jīng)洗完的衣服和沒有洗完的衣服就是反比例函數(shù)的關(guān)系。
各個小組學(xué)生很好地利用課余時間完成了相關(guān)的活動開展,在參與實際活動的過程中對反比例函數(shù)的相關(guān)知識有了更為深入的理解。通過活動中的相互幫助,學(xué)生之間建立了良好的友誼,對合作的重要性也有了深刻認(rèn)識。
2.基于學(xué)生能力,組建合作小組
數(shù)學(xué)作為一個對邏輯思維和抽象思維要求較高的學(xué)科,在教學(xué)活動的開展過程中需要格外注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該遵循由易到難、由簡至繁的原則,依據(jù)知識掌握程度的不同將學(xué)生劃分為不同的小組開展有層次的教學(xué),有效率地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
例如,一位教師在對“多邊形以及內(nèi)角和”展開教學(xué)時,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力的不同開展了富有層次的教學(xué),對不同的小組根據(jù)小組成員的特點布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解能力較為薄弱的小組內(nèi)布置了這樣的問題:將一個八邊形的一個角切掉之后,該多邊形的內(nèi)角和為多少度?在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生很快開展了積極的探究學(xué)習(xí),對其中不了解的點也主動向教師求助,在教師的幫助下高質(zhì)量地完成了任務(wù)。
以上案例中,學(xué)生不僅可以在組內(nèi)與小組人員進(jìn)行探討交流,提高數(shù)學(xué)知識的儲備和分析問題的能力,還可以在組與組之間進(jìn)行溝通和比較,在對比中明確自我的優(yōu)勢與不足,找到發(fā)展的方向,最終通過努力和合作完美完成課堂學(xué)習(xí)的要求。
三、進(jìn)行有效指導(dǎo),推進(jìn)合作進(jìn)程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的悟性有一定的要求,思維發(fā)展較快的學(xué)生可能學(xué)習(xí)起來更加的輕松。特別是一些具有主動探究欲望和精神的學(xué)生,在教學(xué)開展之前就對將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),這就使得其在課堂中學(xué)習(xí)起來游刃有余,學(xué)習(xí)成果顯著。小組合作探究則是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。
例如,一位教師在對“勾股定理”一課展開教學(xué)時,在課堂教學(xué)正式開展之前就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了對課堂知識的預(yù)習(xí),使其初步了解課堂教學(xué)的知識和內(nèi)容,了解勾股定理的原理和原理應(yīng)用所必須的前提條件,并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題記錄下來,以便在教學(xué)過程中一起探討研究,也鼓勵不同的小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),對于預(yù)習(xí)過程中遇到的問題先主動嘗試解決。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生可以將自己理解有困難的地方與小組成員一起探討,征求他人的意見,綜合他人優(yōu)秀的解題方式來解決自己提出的問題。在實際的課堂教學(xué)開展時,將不能解決的問題提出來,在教師講解的過程中專注聽講,進(jìn)一步提升自己對知識的理解程度。
在上述的教學(xué)過程和內(nèi)容中,學(xué)生以小組的形式開展課前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中以小組為單位嘗試解決問題,對于實在無法解決的問題記錄下來在課堂上向教師提問,然后將知識進(jìn)一步深化理解。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的自主探究意識和自主探究能力有巨大幫助,對于促進(jìn)師生之間的交流溝通和學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助也有一定的功效。教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)有意識地細(xì)化問題,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立正確的合作目標(biāo),確定合適的合作內(nèi)容,給予學(xué)生及時的合作指導(dǎo),從而使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更上一層樓。