探究高校古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)

楊媛

【摘 要】素有古典音樂(lè)之稱的古箏，它在教學(xué)上要求不僅能讓學(xué)生對(duì)演奏技能有所了解，還得讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)曲演奏中需要表達(dá)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到箏曲的意境和作者的創(chuàng)作意圖，從而達(dá)到提升音樂(lè)文化的素養(yǎng)和藝術(shù)情操這一目的。

【關(guān)鍵詞】古箏;教學(xué);情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）25-0193-01

音樂(lè)的情感表達(dá)是將音色都不相同的音符進(jìn)行一定的重新排列，進(jìn)而形成美妙的旋律，通過(guò)演奏傳遞給聽(tīng)眾。演奏者只有了解了曲目中所要表達(dá)的內(nèi)涵情感后，才能夠與旋律互相迎合并將其完美的呈現(xiàn)出來(lái)。在專業(yè)的古箏教學(xué)中，對(duì)于情感體驗(yàn)的傳授，不僅有利于提高學(xué)生的情感表達(dá)，而且有助于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。本篇文章將對(duì)古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)展開(kāi)具體分析。

一、教學(xué)中情感體驗(yàn)的重要性

在關(guān)于古箏的課程理念中，箏樂(lè)教學(xué)是教師以及學(xué)生共同來(lái)發(fā)現(xiàn)、合作和交流的一個(gè)關(guān)于音樂(lè)美化的過(guò)程。在教學(xué)上需要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，它往往是點(diǎn)燃心靈的一個(gè)火花，也是找到真正情感的源泉，箏樂(lè)是一種具有靈魂的藝術(shù)，只有真實(shí)的感受到樂(lè)曲中所表達(dá)的情感，才能夠真正演奏出它獨(dú)特的旋律。古箏教學(xué)要遵守情感結(jié)合的表達(dá)原則，實(shí)現(xiàn)情感啟發(fā)和技術(shù)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。為此，在古箏教學(xué)過(guò)程中就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感啟發(fā)和培養(yǎng)，主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，共同探討古箏相關(guān)作品的情感表達(dá)[1]。

二、古箏教學(xué)情感體驗(yàn)的傳授

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇。古箏教學(xué)的目的涵蓋了讓學(xué)生了解到古箏音樂(lè)中所輸送的一些傳統(tǒng)文化的情感，所以作為教學(xué)材料的曲目是需要經(jīng)過(guò)選擇的，教學(xué)內(nèi)容的選擇在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及成長(zhǎng)認(rèn)知中有一定的影響，應(yīng)選擇積極、富有深厚文化內(nèi)涵的曲目來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好地理解作品表達(dá)的情感，最好可以將音樂(lè)語(yǔ)言中的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生能夠更容易的掌握到作品的內(nèi)在意境。例如，在學(xué)習(xí)古箏曲《高山流水》中，教師應(yīng)當(dāng)把樂(lè)曲的意境先描述給學(xué)生，音樂(lè)以較緩慢的節(jié)奏作為開(kāi)端，穩(wěn)重的控制整體彈奏的過(guò)渡銜接以及音色轉(zhuǎn)換，感受人與自然的和諧統(tǒng)一，使人們仿佛置身于三山五岳之中。只有全面的理解曲目中所要表達(dá)的情感，才能做到樂(lè)曲中的轉(zhuǎn)換銜接以及自然流暢，演奏出樂(lè)曲真正的內(nèi)容主題。

（二）創(chuàng)立好的氛圍，做好學(xué)習(xí)的鋪墊。古箏是一門充滿色彩藝術(shù)魅力的學(xué)科，只要箏聲響起，就會(huì)吸引到人們的注意力，教師應(yīng)找到適合于學(xué)生的教學(xué)方式。例如：教學(xué)中可以采用情景渲染的方法，比如在教授《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這首箏曲時(shí)，讓民歌濃郁的旋律在學(xué)生耳邊回蕩，適應(yīng)民歌的節(jié)奏以及表達(dá)情感的氛圍，為學(xué)習(xí)該曲打好基礎(chǔ)等。

（三）教師的主動(dòng)引導(dǎo)。古箏教學(xué)的活動(dòng)中，教師對(duì)于一首樂(lè)曲的講解以及示范都應(yīng)富有激情。教師應(yīng)先做到嫻熟、具有調(diào)動(dòng)性的講解和演奏，只有自身熟練掌握曲目后，才能作為傳播者更好的向?qū)W生傳授這首樂(lè)曲。因此，教師對(duì)于樂(lè)曲的情感正確體驗(yàn)是在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的先提條件。例如，學(xué)習(xí)古箏曲《林沖夜奔》，教師首先需要用感性的示范使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)直觀的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感受，然后通過(guò)教師充滿感情色彩的介紹林沖被逼上梁山前所遭受到的一系列挫折，引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，感受樂(lè)曲中所要表現(xiàn)的真正情感，將學(xué)生帶動(dòng)到學(xué)習(xí)的氛圍中，促使學(xué)生能夠更加專注地投入到箏樂(lè)的學(xué)習(xí)中[2]。

（四）循序漸進(jìn)地教和學(xué)。關(guān)于古箏的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期積累并且完善自身的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。在古箏的教學(xué)中，一定不能拔苗助長(zhǎng)，要踏踏實(shí)實(shí)的去教和學(xué)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。教師需要幫助學(xué)生從最基本的學(xué)習(xí)開(kāi)始，打好古箏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣程度和自身的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，由淺至深，去逐步掌握。例如，關(guān)于右手演奏的基本手勢(shì)的規(guī)范練習(xí)，當(dāng)練習(xí)規(guī)范之后，再加入左手的操作，配合練習(xí)，選取曲目也不應(yīng)直接上手過(guò)于復(fù)雜的旋律。

（五）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大視野。古箏的教學(xué)不單純是教材方面的指導(dǎo)，因?yàn)楣~樂(lè)也經(jīng)常需要靠想象來(lái)了解樂(lè)曲里當(dāng)時(shí)所想要表現(xiàn)的意境和作曲家想要抒發(fā)的情感。比如，《漁舟唱晚》這首古箏曲，教師在給學(xué)生教授該曲目時(shí)，應(yīng)當(dāng)把曲目所想要表達(dá)的情景進(jìn)行講解，主要描繪了怎樣的畫面以及在畫面下所展現(xiàn)的情景和思想情感，讓學(xué)生體會(huì)并且想象。由于古箏學(xué)習(xí)初期時(shí)思維并沒(méi)有在很大程度上得到開(kāi)闊，所以可以讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)了解所學(xué)習(xí)的曲目，學(xué)生可以在自習(xí)室、圖書館等地方隨時(shí)下載、播放音頻，幫助自己開(kāi)拓想象力以及更容易地去掌握曲目的內(nèi)容，為展開(kāi)豐富的聯(lián)想做好準(zhǔn)備，并且可以學(xué)習(xí)到教學(xué)的各種技巧以及提升到自己的演奏技能?？傊W(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對(duì)知識(shí)的鞏固也是更加有益。

三、結(jié)語(yǔ)

箏樂(lè)的正確認(rèn)知、表達(dá)和情感的體驗(yàn)是相關(guān)聯(lián)的，只有在理性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感性的思維去了解曲目當(dāng)時(shí)的意境，才能更好的演奏出樂(lè)曲所想要表現(xiàn)的東西。而教師應(yīng)從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)，有效的促進(jìn)學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，在提升藝術(shù)情操的同時(shí)，使其更能有感染力的演奏出古箏曲目。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻嬌.對(duì)古箏教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的實(shí)踐探究[J].北方音樂(lè)，2017，37（9）：168.

[2]韓雪.高校古箏教學(xué)中的審美教育[J].北方音樂(lè)，2017，37（18）：164.