基于協(xié)同創(chuàng)新背景的高職院校機(jī)制創(chuàng)新

劉芬

內(nèi)容摘要：“科研強(qiáng)?！?、“科研立校”的理念已經(jīng)成為如今高職院校發(fā)展的共識(shí)。然而，我國(guó)高職院?？蒲锌傮w水平偏低，在科研管理上存在諸多問(wèn)題，這就需要采用協(xié)同管創(chuàng)新的理論來(lái)進(jìn)行其管理機(jī)制的創(chuàng)新，激發(fā)院?；盍?，提高老師教學(xué)熱情和學(xué)生參與積極性，具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 高職院校 高職院校 機(jī)制創(chuàng)新

黨的十九大提出“實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”，這其中高職院校的科研環(huán)節(jié)是黨的十九大報(bào)告關(guān)于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的集中體現(xiàn)，學(xué)校的科研管理機(jī)制是統(tǒng)籌政府科研經(jīng)費(fèi)投入、老師科研課題分配和學(xué)生科研實(shí)踐有效引導(dǎo)的重要平臺(tái)。然而由于大多數(shù)高職院校只注重眼前的畢業(yè)率和學(xué)生的就業(yè)率，從而只對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，而對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)、科研能力的培育缺乏短視，導(dǎo)致高職院?？蒲泄芾砣鄙賾?zhàn)略定位、宏觀布局和理論研究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將以協(xié)同創(chuàng)新為背景，來(lái)針對(duì)高職院校的科研管理進(jìn)行綜合論述，提供針對(duì)性的解決方案。

1.協(xié)同創(chuàng)新理論闡釋

協(xié)同創(chuàng)新是一種新型的組織形式，主要包含協(xié)同效應(yīng)、伺服原理和自組織原理三大內(nèi)容，其主要特征為整體性和動(dòng)態(tài)性兩方面，整體性是指若干個(gè)協(xié)同要素有機(jī)統(tǒng)一、集合，并不是單純的疊加和機(jī)械的堆積，而是相互聯(lián)系進(jìn)而相互作用，已達(dá)到1+1>2的效果;動(dòng)態(tài)性是指協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的開(kāi)放創(chuàng)新模式，院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的溝通合作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，圍繞一些重大的科研議題，各自投入優(yōu)質(zhì)的技術(shù)能力，力求在科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)上面獲得重大進(jìn)步和突破[1]。

2.高職院?？蒲泄芾憩F(xiàn)存問(wèn)題分析

2.1管理機(jī)構(gòu)不規(guī)范，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全

高職院校的科研機(jī)構(gòu)的管理職能大多與其他部門重疊，這就導(dǎo)致學(xué)?？蒲泄ぷ鞯姆稚o(wú)法形成統(tǒng)一的科研管理模式，導(dǎo)致科研資源得不到集中的有效利用，往往是被別的部門占用卻因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的科研教育指導(dǎo)，從而難以有影響的科研成果。加之科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制在學(xué)校中的地位偏弱，班子成員一般都是副高級(jí)教授級(jí)別，導(dǎo)致在學(xué)校經(jīng)費(fèi)撥款和資源分配中受到行政組織的制約，很難有很大比重的預(yù)算投入，制約了科研技術(shù)設(shè)備的引入和老師科研教學(xué)的熱情。

2.2科研老師缺乏專業(yè)素質(zhì)，科研管理缺少激勵(lì)措施

高職院校教育的側(cè)重點(diǎn)只注重眼前而忽略學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力的培育，就導(dǎo)致了專業(yè)技能學(xué)科的師資力量往往很強(qiáng)大，而在一些被認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的領(lǐng)域，諸如科研、文體等方面的師資力量往往很薄弱，而且很多都是意一師多職，一專多能，這就導(dǎo)致在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)會(huì)比較低，在教學(xué)中不能徹底地將知識(shí)傳輸給學(xué)生[2]。另一方面由于經(jīng)費(fèi)投入的限制，就無(wú)法在學(xué)校形成有效的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)不起來(lái)科研人員的積極性，就會(huì)使得學(xué)校的科研項(xiàng)目不能順利的進(jìn)行，進(jìn)而形成項(xiàng)目的爛尾、人才的流失，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)?？蒲薪逃降耐撕蟮葠盒匝h(huán)。

2.3科研管理缺乏正確目標(biāo)，科技成果不能融入市場(chǎng)

高等院校的科研課題的理想，大多數(shù)都是根據(jù)學(xué)校教學(xué)的自身特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域提出來(lái)的，有的老師歷屆都是同一個(gè)課題，脫離了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的步伐，而且很多課題都是偏向理論知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力方面受到知識(shí)、設(shè)備等各種因素的限制得不到延展，這就導(dǎo)致了高等院校的科研課題水平低、重復(fù)率高、脫離實(shí)際，轉(zhuǎn)化成社會(huì)和市場(chǎng)需求的成果少，注重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量，就激發(fā)不起來(lái)學(xué)生的科研興趣，也造成了學(xué)校科研資源的浪費(fèi)。

3.科研管理工作引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)高職院校的意義分析

在前文敘述了高職院校科研管理機(jī)制的相關(guān)問(wèn)題，已經(jīng)成為高職院校教育中突出的短板，不利于學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研道路的開(kāi)拓，不利于學(xué)校形成良好的科學(xué)求知、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與動(dòng)手能力相結(jié)合的綜合能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高等院?？蒲辛α俊⒖蒲匈Y源和科研水平不能與社會(huì)實(shí)際需要的差距越來(lái)越大。在此不利局面下，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理論到科研管理中來(lái)，是保證科研管理的實(shí)效性，應(yīng)對(duì)科研管理的復(fù)雜性和開(kāi)發(fā)性的有效的解決方式。通過(guò)各方面的合作，對(duì)環(huán)境、組織、人員進(jìn)行嚴(yán)格的有序管控，對(duì)外界信息進(jìn)行及時(shí)的加工處理，來(lái)保證項(xiàng)目過(guò)程中的各個(gè)要素能夠協(xié)調(diào)配合，有效利用，從而讓高職院?？蒲泄ぷ髋c時(shí)代同步，與市場(chǎng)結(jié)合，在前進(jìn)階段中不斷出成果，讓師生的科研熱情激發(fā)出來(lái)營(yíng)造高等職校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.科研管理引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)學(xué)生的意義分析

高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)是專業(yè)技能要符合市場(chǎng)企業(yè)的要求，但是企業(yè)隨著技術(shù)水平的不斷發(fā)展會(huì)出現(xiàn)更新?lián)Q代的情況，這里就需要學(xué)生有良好的適應(yīng)新技術(shù)新管理的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，這其中科研創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)重要的組成部分[3]。學(xué)校與企業(yè)，與科研機(jī)構(gòu)，與社會(huì)公共組織之間的協(xié)同配合，將科研課程與企業(yè)運(yùn)作，社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，能夠培育學(xué)生將課本理論知識(shí)應(yīng)用到科研具體的項(xiàng)目領(lǐng)域中的實(shí)操能力。學(xué)生通過(guò)企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源的幫助，能夠形成讓學(xué)生科研項(xiàng)目從構(gòu)思到落地的有利客觀條件。同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)發(fā)展的能力，提高了學(xué)生科研的對(duì)象從生產(chǎn)生活的需求的意識(shí)。

5.高職院?？蒲泄芾頇C(jī)制的創(chuàng)新途徑

5.1要樹(shù)立“科學(xué)管理、服務(wù)至上”的科研管理新理念

首先要樹(shù)立科研與教學(xué)兩手抓，兩手都要緊的共同發(fā)展戰(zhàn)略?？蒲信c教學(xué)在高等職院中不應(yīng)該顧此失彼，重視其中一方輕視另一方，而是要將兩者上升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略層面相同的高度。與此同時(shí)，教學(xué)與科研應(yīng)該協(xié)同并進(jìn)，相互依存，彼此扶持，在教學(xué)工作的過(guò)程中培養(yǎng)心生科研力量，在科研過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用。因而學(xué)校要在時(shí)間安排、資源分配和師資力量的配對(duì)中要做到保證科研與教學(xué)你中有我，我中有你的相互滲透之格局，讓兩者能夠各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)老師科研課題與教學(xué)內(nèi)容的融合，與社會(huì)生活的落地，與企業(yè)需求的緊密聯(lián)系，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)的能力能夠適應(yīng)新時(shí)代的需要。

其次要實(shí)現(xiàn)科研管理的分層定位，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)的科研管理，其領(lǐng)域、方向和深度是圍繞科技管理體系建設(shè)、科技評(píng)價(jià)改革、科技成果轉(zhuǎn)化和協(xié)同創(chuàng)新合作機(jī)制四個(gè)方面開(kāi)展工作的。由于各個(gè)高校自身的科研情況不盡相同，因此在協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程中，其角色定位要根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)判斷其應(yīng)有的科研地位、科研方向和研究?jī)?nèi)容，所以高校的科研管理要通過(guò)分層定位的策略來(lái)進(jìn)行，以自身學(xué)科的領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)來(lái)制定科研命題，提高在同等地位的高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要學(xué)校以本地區(qū)域行業(yè)的發(fā)展方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，培養(yǎng)自己的核心科研團(tuán)隊(duì)，做精做強(qiáng)本地行業(yè)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研與本地行業(yè)發(fā)展的相互推動(dòng)。核心科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，一個(gè)是從硬件入手，加大科研基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)設(shè)備的投入;另外一個(gè)是從人才入手，通過(guò)自身培養(yǎng)和引進(jìn)兩種形式進(jìn)行。這樣高等職員就有實(shí)力來(lái)制定符合自身科研條件與本地有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)特點(diǎn)的命題，通過(guò)學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用、精品科研成果的示范作用，可以為學(xué)校創(chuàng)造出一批精品課程和專業(yè)，為學(xué)校創(chuàng)造貼近科學(xué)前沿發(fā)展的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

最后科研管理的長(zhǎng)期性發(fā)展，離不開(kāi)在某個(gè)領(lǐng)域的持續(xù)性不間斷的深入研究，這就需要領(lǐng)頭老師做好課題的更新迭代，需要一屆又一屆的學(xué)生沿著老師布置的課題，與兄弟學(xué)校、科研院所、企業(yè)加強(qiáng)合作交流，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)化的研究策略為基礎(chǔ)，在教育機(jī)關(guān)和學(xué)校的引導(dǎo)下，將獲得普遍適用性的科研成果運(yùn)用到行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科研與生產(chǎn)的深度融合。

5.2要構(gòu)建合理的科研管理模式

與此同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導(dǎo)的科研管理新機(jī)制，就要打破傳統(tǒng)的基于科研項(xiàng)目申請(qǐng)、審批行政化流程為核心的管理機(jī)制，樹(shù)立以協(xié)同創(chuàng)新為核心的管理新流程。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的科研管理工作往往手續(xù)繁雜、審批嚴(yán)格、審核時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致科研成果往往滯后與科學(xué)前沿的發(fā)展，這是由于側(cè)重于行政審批流程導(dǎo)致的弊端，忽視了科研活動(dòng)是以成果反應(yīng)市場(chǎng)變化、實(shí)驗(yàn)考察驗(yàn)證課題效果的本質(zhì)內(nèi)涵，所以一旦時(shí)效性錯(cuò)過(guò)了，就使得科研成果落后于時(shí)代而會(huì)被淘汰[4]。

這就需要建立針對(duì)不同科研領(lǐng)域、不同級(jí)別不同層次的辦事同道，盡量避免人事、財(cái)務(wù)等相關(guān)事項(xiàng)的牽扯，節(jié)省因科研主體與每個(gè)部門之間的交涉而浪費(fèi)的時(shí)間，應(yīng)該利用高?；ヂ?lián)網(wǎng)系統(tǒng)的便利性，將相關(guān)職能做到精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、準(zhǔn)確歸為，縮短流程，提高行政效率。

以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導(dǎo)的科研管理新機(jī)制，需要管理部門在面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展四個(gè)重點(diǎn)科研活動(dòng)方面，組建相應(yīng)的事務(wù)處理部門來(lái)各自承擔(dān)所屬領(lǐng)域的職能，比如社會(huì)文化類的科研命題可以由偏人文社科類專業(yè)的老師來(lái)組建相對(duì)應(yīng)的管理部門，便行業(yè)科學(xué)類的科研命題可以由偏理科類的老師來(lái)組建相對(duì)應(yīng)的管理部門，做到術(shù)業(yè)有專攻，行業(yè)由專職。職能部門要做到對(duì)國(guó)家科研政策在不同行業(yè)領(lǐng)域中的導(dǎo)向給予準(zhǔn)確的闡釋，和其他產(chǎn)學(xué)研單位之間的事務(wù)進(jìn)行及時(shí)的銜接，在科研資源和資金分配方面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和有效的管理。

6.結(jié)束語(yǔ)

在協(xié)同創(chuàng)新背景下，科研管理部門還要在激勵(lì)機(jī)制上進(jìn)行大膽改革，比如競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制就能夠激發(fā)有科研能力的教師發(fā)揮特長(zhǎng)，比如給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或職稱提拔來(lái)激發(fā)老師創(chuàng)作與國(guó)際接軌的高水平論文等等。高校科研教育優(yōu)質(zhì)優(yōu)良的發(fā)展，關(guān)鍵在師資力量的壯大，這不僅僅在于老師自身師德修養(yǎng)的提高，也要綜合條件滿足，讓老師有激情，有夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目名稱：高職院校社科成果評(píng)價(jià)對(duì)高校社科發(fā)展的影響分析，課題編碼;（GYKYW201818）

（作者介紹：劉芬，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高教管理）