體驗(yàn)式在物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

崔啟明

傳統(tǒng)的物理教學(xué)大多采用“傳授接受式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性受到抑制，他們的創(chuàng)新能力被抹殺，學(xué)習(xí)與生活處于彼此分離的狀態(tài).物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程，教師只有尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過親身的實(shí)踐體驗(yàn)，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從感性上升到理性，才能形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的意識(shí)，才能透過物理現(xiàn)象把握物理規(guī)律.

一、初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.以生為本.傳統(tǒng)的教學(xué)中教師過于追求“大一統(tǒng)”，要求學(xué)生“聽話”.在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能以學(xué)生為中心，讓不同層次的學(xué)生都能獲得自由的發(fā)展.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能發(fā)掘潛能的空間，能活躍學(xué)生的思維，站在學(xué)生的角度思考問題.教師處于“無我”狀態(tài)，能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能尊重、理解、接納學(xué)生的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生采用不同的方式達(dá)成目標(biāo).

2.關(guān)注生活.體驗(yàn)的內(nèi)容要接近生活，能讓學(xué)生從生活中尋找素材，要讓學(xué)生的興趣在生活中得到“綻放”，從而達(dá)到學(xué)為所用的目的.學(xué)生還要善于觀察生活，從生活中有所發(fā)現(xiàn).例如，在騎自行車剎車時(shí)，用力越大停得越快，說明壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大.冬天媽媽戴著橡膠手套洗衣服時(shí)，手套入水后會(huì)越來越癟，從這一現(xiàn)象可到感知液體壓強(qiáng)的存在.

3.強(qiáng)調(diào)發(fā)展.教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合適的教法促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，幫助他們跨越“最近發(fā)展區(qū)”.教師要將德育、美育等融入教學(xué)之中，促進(jìn)他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，以適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展.

二、體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略

1.課前體驗(yàn)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu).課前的預(yù)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)期待，課前的體驗(yàn)任務(wù)要簡單，不宜過多過難，否則，會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力.在“互網(wǎng)絡(luò)+”時(shí)代，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)獲得大量的學(xué)習(xí)資源，可以通過觀察身邊生活中的一些現(xiàn)象，引發(fā)對事物的思考，形成“見物思理”的良好意識(shí).學(xué)生要針對教學(xué)內(nèi)容查閱資料，進(jìn)行課前體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善.例如，學(xué)習(xí)“長度和時(shí)間的測量”內(nèi)容前，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找可以測量長度與時(shí)間的工具，了解這些測量工具的特點(diǎn)，說說生活中沒有測量工具的情況下，有哪些方法可以粗略地測量物體的長度和時(shí)間的長短.

2.課中體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化.在講授新課教學(xué)中，教師要以問題引發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生積極的思考.教師的提問要步步緊逼，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的概念，產(chǎn)生科學(xué)工作者的思維，從而促進(jìn)認(rèn)知與情感體驗(yàn)的升華.例如，在“速度”一課教學(xué)中，教者先播放《動(dòng)物世界》欄目中獵豹飛奔追捕動(dòng)物的場景，再放蝸牛爬行的視頻，讓他們感受這兩種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢.再讓學(xué)生取兩張同樣大的復(fù)印紙，一張對折一次，另一張對折兩次，從同一高度釋放，看看哪張紙片下落得較快？紙片下落得快，是根據(jù)什么來判斷的？有沒有其他判斷快慢的方法？如果從不同的高度釋放，我們又該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？學(xué)生通過視頻、紙片下落的操作感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而引出速度的概念.

從方位的感官體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的掌握，加深他們對所學(xué)知識(shí)的印象.教師不僅要讓學(xué)生聽、看，還要讓他們參與到物理實(shí)驗(yàn)之中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣.例如，在用刻度尺測量物體的長度時(shí)，可以讓學(xué)生拿出刻度尺量一量自己的物理書的寬度.學(xué)生在測量中將0刻度線位置對準(zhǔn)被測物體的一端，尺子的一邊要緊靠被測物體并與被測邊保持平行，能根據(jù)刻度值準(zhǔn)確地讀數(shù).教師讓學(xué)生通過操作體驗(yàn)，總結(jié)正確使用刻度尺的方法及需要注意的事項(xiàng)，能加深他們對知識(shí)的理解.

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們在親歷中發(fā)現(xiàn)、探究、論證，提升動(dòng)手操作、合作交流、科學(xué)探究的能力.教師可以針對學(xué)生沒有接觸過的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等過程.在探究不同物體在熔化過程中的溫度變化規(guī)律中，學(xué)會(huì)通過加熱冰、海波、石臘等固體，觀察他們在熔化過程中的溫度變化，感受熔化規(guī)律的不同.

3.課后體驗(yàn)，形成積極態(tài)度.課后體驗(yàn)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，了解自身不足.學(xué)生要通過觀察反思實(shí)踐，讓物理知識(shí)與社會(huì)接軌，用所學(xué)知識(shí)去解決生活現(xiàn)象.例如，觀察生活中有哪些地方用了杠桿？是省力還是費(fèi)力杠桿？是否可以對它進(jìn)行改裝？教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決問題，可以提升他們的創(chuàng)新能力.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，要促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，為他們留有思考、體驗(yàn)、探索的空間，讓他們在體驗(yàn)中建立與生活的聯(lián)系，加深對知識(shí)的理解與應(yīng)用.