數(shù)學(xué)教學(xué)中如何契合學(xué)科素養(yǎng)

吳妮

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們在理解某些特定數(shù)學(xué)問題的過程中進(jìn)行的抽象概括，也是研究和分析問題的指導(dǎo).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的真諦——這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)未來社會的發(fā)展，也需要一些數(shù)學(xué)知識來解決實際問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入一些數(shù)學(xué)知識可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和定理的理解與記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

小學(xué)數(shù)學(xué)知識可以分為兩個層次，一個是表面層次，另一個是深層層次.表面層次是簡單的基本知識和概念，如概念、定義和定理.深層層次是指那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)方法，表面層次是深層層次的基礎(chǔ).學(xué)生只有通過對教材的學(xué)習(xí)，掌握表層的知識，然后發(fā)散思維，才能理解那些操作性較強(qiáng)的深層知識.因此，教師應(yīng)該不斷滲入深層知識，解釋表面知識.這樣學(xué)生才能深刻地理解知識的重要性，與此同時，利用數(shù)學(xué)知識來解決問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法

1.在引入新知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并讓學(xué)生通過類比合理地傳遞知識.

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引入圓柱體的概念，在教學(xué)過程中，我們需要教師進(jìn)行合理、形象地講解.例如，問學(xué)生粉筆是什么形狀，要求學(xué)生描述粉筆的結(jié)構(gòu)特征等.描述粉筆的結(jié)構(gòu)就是在描述一個圓柱體的結(jié)構(gòu).教師讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以很好地鍛煉學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)能力，從而更好地提高課堂效率.

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方式是在數(shù)學(xué)家的籃子中尋找材料，而不是僅僅閱讀書本上的結(jié)論.”也就是說，結(jié)論與探究結(jié)論的過程一樣重要.一般來說，這樣的過程可以分為兩種情況，一是通過觀察和猜想得出結(jié)論，最后證明這個結(jié)論是正確的;二是理論推導(dǎo)結(jié)論.因此，在定理和公式的教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該過早下結(jié)論，而應(yīng)該讓學(xué)生參與討論和發(fā)現(xiàn)結(jié)論.在理解這些數(shù)學(xué)關(guān)系的前提下，最終得到數(shù)學(xué)結(jié)論.通過這種方式，讓學(xué)生在創(chuàng)造性思維中體驗和運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)和方法.

2.在教學(xué)評價上要科學(xué).

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地契合相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)，就需要學(xué)生更好地參與課堂，這就要求教師在教育教學(xué)過程中建立合理地、有效地評價方式.在教學(xué)的評價上要具有多樣性、發(fā)展性、鼓勵性和適應(yīng)性.評價可以是教師評價，也可以是個人評價，還可以是小組評價;評價可以是定性的，也可以是定量的;評價可以有當(dāng)堂評價、階段評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價;評價可以有結(jié)論性評價、過程性評價、學(xué)識性評價和思想性評價等.但無論是哪種評價，都要體現(xiàn)出它的發(fā)展性、鼓勵性和適應(yīng)性.也就是說，評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀.最終，要使評價有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

3.在復(fù)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與教材緊密結(jié)合，充分滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，同時也要在這個過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力.

例如，在復(fù)習(xí)“商的不變性質(zhì)”時，我們需要充分理解分?jǐn)?shù)和比率的概念.這種相互聯(lián)系一方面加強(qiáng)了三者之間的聯(lián)系，另一方面又利用學(xué)生所學(xué)的知識推動了復(fù)習(xí).在梳理和復(fù)習(xí)的過程中，通過固有的商不變性思維不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

總的來說，在實際教學(xué)過程中，教師需要充分研究教材，挖掘教材中反映的數(shù)學(xué)思想.根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使學(xué)生逐步掌握解決問題的思維和方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題.

參考文獻(xiàn)：

[1]史利麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維——提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].2017：2.

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