初中物理實驗綜合評價的實踐與思考

李興軍

摘要：新課程改革中提出，當前的教學課堂要使物理實驗綜合評價的教學價值得到更大程度的體現(xiàn)，就是要實現(xiàn)物理學習多樣化并且要深入到學生實際生活中去，要讓學生切實感受到物理試驗是有趣的。當然，在目前物理學習的主要方式其中就有探索性學習活動，而綜合性實踐活動又是“基于學生所學的理論知識結(jié)合學生實際生活的直接經(jīng)驗”這些都可以體現(xiàn)學生對于知識的綜合運用和解決問題能力的課程形態(tài)，我們的物理課堂就是要以學生的生活經(jīng)驗為核心的實踐性課程。

關鍵詞：初中物理;綜合評價;實踐與思考

中圖分類號：G633.7???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-102-1

物理課堂想要實現(xiàn)學生個性健康化以及全面化發(fā)展，我們首先要利用綜合實踐活動去培養(yǎng)學生的實踐能力，要注重全面發(fā)展所以關于學生的創(chuàng)新精神、情感態(tài)度以及價值觀和優(yōu)秀的個性品質(zhì)都不能馬虎，要綜合運用彼此滲透養(yǎng)成學生自主獲取知識點的能力，同時我們要響應新課程改革的要求關于綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要建立以學生為主體教師為主導的新型課堂。教師要在物理課堂上實現(xiàn)學生與自然的關系以及學生與他人、社會等之間的關系結(jié)合。

一、關于綜合評價中課堂教學評價的定義

綜合評價中我們首先要考慮關于課堂教學評價，課堂教學評價是教育系統(tǒng)中依據(jù)教育目標對教育效果做出價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。所以對于我們學校、教師來講評價是一個落實審查并且修正教育目標的完整過程，那么為了有效改善教育進程教育評價需要具備以下幾點，首先，要有導向功能建立的評價指標體系可以向我們充分展示教育的性質(zhì)目標和規(guī)格要求，而這將會作為我們教學行動的指南。其次，診斷功能和激勵功能，前者指的是評價活動是需要根據(jù)評價標準對收集的信息要有一個客觀的評判冷靜整理并且要對收集的信息進行處理分析對我們的評價對象做出全面的解析，后者則是指要明確呈現(xiàn)評價對象的優(yōu)勢和不足刺激人的主體意識、激發(fā)人的行為動機還能適時激勵人的積極性和創(chuàng)造性功能，最后則是改進功能和交流協(xié)調(diào)功能，改進功能是指查漏補缺隨時掌握新的信息并且對照之前的信息修正錯誤缺失，至于交流協(xié)調(diào)功能主要是在交流，這個交流的對象則是評價人和被評價人之間要多加交流增進了解，從而可以相互學習取長補短這個功能在整體上協(xié)調(diào)諸多教育因素發(fā)揮系統(tǒng)功能的效果。

二、打造新型課堂激發(fā)學生的學習興趣

新課改中指出要打造以學生為主體教師為主導的新時代課堂，這就要求教師要堅持以學生為本的理念促進學習方式的變革。學校要全面發(fā)展學生支持學生個性化發(fā)展要發(fā)揮教學評價的教育功能建立促進學生全面發(fā)展的評價體系這是關鍵所在，學校和教師在確立課堂教學評價指標體系時，一定要從學生的全面發(fā)展的需要著手，不僅要注重學生的知識和技能的掌握了解，對于學生接受知識的過程還有學生學習時的狀態(tài)和情感體驗也要多加關注。我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神首先對于教學過程中課堂的主體和主體在課堂上發(fā)揮的作用要重視，并且我們要做到尊重學生的個性，尊重學生的人格并且要鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑。

其實對教師來講，課堂教學評價能夠促進專業(yè)的發(fā)展并且改變以往教師消極上課并且止步于自己的現(xiàn)狀不前的不良現(xiàn)象。教師應該摒棄以往課堂中不適應現(xiàn)代社會的教學模式，不要只跟著課本的知識對學生進行講解，教師更應該將目光放到學生的生活中去。教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念，可以從三個問題下手：第一，要讓學生知道自己學的是什么知識，第二，讓學生懂得為什么要學習這些知識，第三，怎樣才能更好地掌握這些知識，通過這三個問題達到我們提高物理課堂效率的目的。在課堂上教師要打造一種積極向上的課學習氛圍，鼓勵每一位學生都參與到課堂的物理實驗中去，多分析多動手。教師也要引導學生多觀察，例如，在驗證大氣壓存在的這個實驗項目中，教師就要讓學生親身經(jīng)歷試驗的過程，首先可以讓班里公認的力氣最大的學生將講臺上馬德堡半球拉開，這自然是不會成功的。接下來就是就可以讓學生們見證奇跡了，將馬德堡半球上面的活塞打開讓學生看到空氣進去，然后再讓兩個力氣最小的學生來講臺上再次嘗試拉開馬德堡半球，這次所有人就會發(fā)現(xiàn)這兩位力氣小的同學輕而易舉的就做到了之前兩位“大力士”無法完成的任務。通過這場實驗教師接下來就能夠讓學生輕松地明白大氣壓的存在了，而學生在經(jīng)歷這場試驗之后產(chǎn)生了對物理學習的興趣，還激發(fā)了學生們的求知欲望，物理課堂效率的提高自然不言而喻。

三、總結(jié)

物理這門學科大家都知道是以實驗為基礎的，具有鮮明的學科特色。這也要求在物理課堂上教師要多多帶領學生做實驗，并且要知道做實驗的目的就在于提高學生的動手操作能力，對于這項在課堂教學評價中就應該體現(xiàn)出來。影響課堂教學的因素有很多，那么相對應的評價也應該是多元的，因為關于這一點是沒有一個通用的標準衡量所有的學科和教師。

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