基于讓學(xué)引思的高中物理教學(xué)探究

金海林

從讓學(xué)引思理念出發(fā)，組織與構(gòu)建高中物理課堂能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉，同時，也會讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)得到提升.在基于讓學(xué)引思理念展開課堂教學(xué)時，教師要從不同層面做好教學(xué)準(zhǔn)備，并且要在課堂實施的形式上進(jìn)行有效控制.

一、透過問題激發(fā)學(xué)生的思維活力

在基于讓學(xué)引思理念構(gòu)建課堂時，教師首先要善于提問，要透過各種問題的引發(fā)來激活大家的思維，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性.提問可以融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并且教師的提問方式可以多種多樣.比如，教師可以用生活化的問題情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生問題研究的興趣，形成良好的教學(xué)開端.在教學(xué)過程中教師也可以利用問題的分析探究來輔助學(xué)生對知識的理解吸收，幫助學(xué)生在解決實際問題的過程中慢慢領(lǐng)會知識應(yīng)用的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶更牢固.無論是以怎樣的方式開展，有效提問都可以促進(jìn)師生間的積極交互，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動展開分析探究，鍛煉大家的思維素養(yǎng)和思維品質(zhì).

例如，在和學(xué)生講到“參照系”這個概念時，為了讓學(xué)生可以更快地在頭腦中建立認(rèn)知，教師可以采取一些靈活有效的教學(xué)推進(jìn)方法.比如，課堂開始時先用一系列問題引入所學(xué)內(nèi)容：生活中有哪些常見的機(jī)械運(yùn)動？這些機(jī)械運(yùn)動應(yīng)該怎樣描述？可不可以把一些物體無限縮小直至一個點來描述？任何情況下都能把物體看成一個點嗎？通過一系列疑問，學(xué)生的思維火花被激發(fā)，大家會跟隨教師提出的這一系列問題逐漸展開思考探究，慢慢地“參照系”這個概念會在學(xué)生頭腦中形成.當(dāng)有了這個思維過程后，教師再給學(xué)生引出這個概念時，學(xué)生接受起來不僅更加輕松，也會基于前面的思考更好地領(lǐng)會到這個概念的實質(zhì).

二、鼓勵學(xué)生開展小組合作實驗探究

在以讓學(xué)引思理念作為導(dǎo)向組織構(gòu)建課堂時，教師的教學(xué)組織與構(gòu)建形式要相應(yīng)發(fā)生調(diào)整與變化.很重要的一點就是要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且讓大家學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng).物理實驗是課程教學(xué)中的核心構(gòu)成，基于實驗的探究可以能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和吸收.在實驗課的開展過程中，通常會以教師的演示實驗為主導(dǎo)，學(xué)生自主參與的實驗占少數(shù).為了更深入地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，教師可以轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實驗的機(jī)會，并且鼓勵大家基于小組合作進(jìn)行各種實驗探究，為學(xué)生對知識的理解吸收奠定基礎(chǔ)，并且有效鍛煉大家的綜合學(xué)科能力.

比如，在學(xué)習(xí)“單擺”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法來進(jìn)行實驗，探討單擺的振動周期與擺球的振幅、質(zhì)量和擺長的關(guān)系.通過引導(dǎo)學(xué)生思考，可以將本節(jié)的課題分為單擺的振動周期與擺角的關(guān)系、單擺振動周期與擺球的質(zhì)量關(guān)系、單擺振動周期與擺長的關(guān)系、單擺周期與重力加速度的關(guān)系，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自主選擇課題設(shè)計實驗方案并進(jìn)行研究.這樣的學(xué)習(xí)過程具備很好的開放性色彩，學(xué)生能夠在有效的實驗探究背景下加深對這個知識點的理解.讓學(xué)生開展自主實驗，這不僅極大地增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的活力，也能使大家的動手探究能力及思維能力得到有效的培養(yǎng)訓(xùn)練.這樣才會真正體現(xiàn)出讓學(xué)引思理念對于課程教學(xué)的指導(dǎo)，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加豐富.

三、訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)及學(xué)生對知識掌握的慢慢充裕，大家的思維能力也在逐漸提升.在這樣的背景下，教師可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的抽象思維能力就是一個很好的教學(xué)切入點.教師可以結(jié)合知識教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生慢慢感受這種思維方式.比如，在大量范例的歸納總結(jié)背景下，將一些基本規(guī)律抽象成一個特定的定律或者公式，這就是抽象思維能力的一種體現(xiàn).教師也可以結(jié)合具體的實例或問題分析，慢慢培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生的抽象思維，這些都會起到很直觀的教學(xué)效果.學(xué)生思維能力的提升會讓大家學(xué)習(xí)起來更加輕松.不僅如此，有效的思維方式在解答各種實際問題上起到的效果也非常明顯，這樣才會讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上更加積極進(jìn)步.

結(jié)合“單擺”這節(jié)內(nèi)容的探究教學(xué)案例，教師可以基于這部分知識內(nèi)容的教學(xué)有效引發(fā)學(xué)生的抽象思維能力.學(xué)生在課堂上通過實驗探究得出了單擺周期與其影響因素之間的定性關(guān)系，教師通過進(jìn)一步引導(dǎo)，總結(jié)出單擺的周期公式，讓學(xué)生理解從具體現(xiàn)象到抽象原理的轉(zhuǎn)變過程，體驗量變到質(zhì)變的變化規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.教師可以多結(jié)合范例分析或者知識點的講解，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會到抽象思維的基本方式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思維品質(zhì).