淺談高中物理學科核心素養(yǎng)

張士軍

摘要：學生在學習了物理后，他們的很多思維和想法都會有所變化，也會有更多自己的想法.物理學是一個嚴謹?shù)膶W科，我們的教學也必須要遵循這一點.所教內(nèi)容不能有任何的紕漏，要給他們最正確的觀念和知識，這樣才能促進他們自身的理解和創(chuàng)新.物理學科的核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)全面型人才，讓他們能有一個全面的思維發(fā)展方式.學生個體之間不盡相同，在學習了一定的理論和科學知識后，應該有更多的想法和對世界的看法.這才是我們物理培養(yǎng)核心素養(yǎng)的真正目的，也是提高學生能力的良好方式.

關(guān)鍵詞：高中物理?核心素養(yǎng)

物理學科的核心素養(yǎng)要從學生的認知、實踐、思維等多方面發(fā)展和培養(yǎng)，以促進全面型人才的養(yǎng)成.物理是科學的，對于一個人的思維發(fā)展和觀念變化有很大的促進作用.用科學的眼光來看待這個世界對學生來說非常重要，他們是社會的未來，是我們要培養(yǎng)的下一代.

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學習積極性

我們要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生能夠融入到我們的課堂中，對物理學習感興趣，這樣才能夠激發(fā)他們的求知欲，促進他們在物理認知上的進步.特別是物理的第一課，就要讓他們對物理學習感興趣.先激發(fā)他們的興趣，讓他們跟上我們的思路和學習進度，就能夠促進他們的認知發(fā)展，以及后續(xù)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如，在講《勻速直線運動》時，首先要讓學生了解自由落體運動.這就是一個很好的體驗機會，也有利于我們創(chuàng)設(shè)情境.我們可以做一個小實驗，讓他們每人帶一個小鐵球和一個紙球，并做成不同大小的開關(guān).讓學生利用自己的桌子或者椅子來做一下自由落體運動，直接展示這個知識點.給他們發(fā)言的機會，讓他們說一說自己的看法，以此來激發(fā)他們的興趣，促進他們的認知發(fā)展，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、突出核心知識，提高學科能力

每一個學科都有核心內(nèi)容，并非全部都是重點，我們要做的就是突出它的核心和重點，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識有一個比較清晰的認識.學生在初學的時候，是比較迷茫的，他們不知道自己該從哪里開始學習.我們在講課的過程中，要讓他們知道每一課的核心知識在哪.這樣他們就能夠有一個更加明確的目標，知道該如何學習，提高自身的學習效率，從而增強自身的物理學科核心素養(yǎng).

例如，在學習《牛頓第二定律》時，我們就要讓學生明白所要了解的核心和重點是什么，讓他們一點點地學會怎么去把握核心.“物體的加速度跟物體所受的合外力F成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同”.這是定律的內(nèi)容，但其實這不是重點，我們要了解的是物體的加速度跟物體的合外力以及質(zhì)量的關(guān)系，以及怎么運用，只有學會了這些，才能真正掌握這個定律.

三、增強實踐活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

物理是一個集理論和實踐于一體的學科. 實踐是物理學科的重點內(nèi)容，也是我們在教學過程中比較重視的一個部分.學生大多喜歡實踐部分，因為可以動手操作，比較有趣，也能了解到更多的東西.我們要給學生多一點的實踐機會，讓他們能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，使他們能夠在認知、實踐中得到全面發(fā)展，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展.

例如，學習了“平行四邊形定則”后，我們可以給學生一節(jié)課的時間去做實驗，來驗證平行四邊形定則的準確性.實驗是要用互成角度的兩個力和另一個力產(chǎn)生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等.如果相等，就驗證了力的合成符合平行四邊形定則.學生在做完實驗后，不管是成功還是失敗，都是他們自己的體驗，這是我們講課做不到的.這樣，他們就能夠更好地理解物理知識，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展.

綜上所述，物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們的教學方式有一定的改變，也需要學生在課堂中積極配合.我們在教學的過程中要讓學生知道物理學科的核心知識，了解它的核心特點.這樣才能夠體現(xiàn)物理學科的科學和嚴謹，學生也能夠有一個好的學習體驗.此外，要讓學生有充足的物理實踐機會，來認識物理學科，認識我們的課堂.這樣，學生才能夠從多個角度了解物理學科，融入課堂;才能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)物理的重要性，激發(fā)他們的學習主動性，幫助他們在認知、實踐、思維上都有一定的改變和進步，促進物理學科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展.

參考文獻：

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