“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

楊慧

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師首先引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后針對其學(xué)習(xí)中存在的問題，在課堂上進(jìn)行集中講解，使學(xué)生可以對知識有更加深入的感知.高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中物理實驗教學(xué)中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng).為了更好地探析翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略，本文以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗為例，進(jìn)行全面分析.

一、綜合分析，科學(xué)設(shè)計課堂

高中物理教師需要提前對學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行深入研究.由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本知識前，已經(jīng)學(xué)會了勻變速直線運動規(guī)律的知識，學(xué)會了用打點計時器對勻變速直線運動進(jìn)行研究，也學(xué)會了利用光電門測量物體的瞬時速度，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實踐操作能力.鑒于此，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定相對應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在課前進(jìn)行實驗，而課堂上則是對各組學(xué)生的實驗方案、操作要點、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行總結(jié).

二、課前設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不會在課堂上讓學(xué)生占據(jù)很多時間進(jìn)行實驗操作，而是讓學(xué)生在課前，根據(jù)教師指定的任務(wù)單，通過小組合作的方式，學(xué)習(xí)實驗原理，制作相應(yīng)的實驗方案，并完成實驗活動.在實驗過程中，學(xué)生要做好實驗記錄，包括裝置圖片、實驗過程視頻、實驗數(shù)據(jù)等，同時還需要將實驗操作中遇到的問題記錄下來.在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗中，教師設(shè)計的課前實驗任務(wù)單如下表所示.

課前實驗任務(wù)單

任務(wù)項目任務(wù)要求完成情況疑惑與反思

1.物體運動狀態(tài)改變是指哪一個物理量發(fā)生改變？代表物體運動狀態(tài)變化快慢的物理量是什么？理清速度與加速度的概念

2.結(jié)合生活實際，想象哪些因素會影響運動狀態(tài)變化的快慢，有怎樣的關(guān)系？列出生活案例

3.對于任何物體，其在受到相同作用力時，決定其狀態(tài)變化難易程度的關(guān)鍵因素是什么？猜想結(jié)論，并講出實例

4.測加速度方法復(fù)習(xí)打點計時器的知識

5.預(yù)習(xí)教材的實驗方案理解實驗原理，提前進(jìn)行小組實驗，記錄實驗過程及實驗數(shù)據(jù)

6.除了教材中的實驗方案，還有那些可行的實驗方案？設(shè)計實驗，明確實驗原理，進(jìn)行實驗操作

三、課堂點撥

課堂點撥是在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.教師根據(jù)學(xué)生課前的實驗情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，并讓學(xué)生將自己組的實驗方案、實驗結(jié)果展示出來，并提出實驗過程中遇到的問題，讓其他小組幫忙解答，如果其他小組也無法解決，則由教師協(xié)助解答.在本實驗中，平衡摩擦、實驗數(shù)據(jù)處理是重點問題，當(dāng)然也有其他問題，如鉤碼質(zhì)量在逐漸增加時，無法滿足遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的要求，造成了實驗誤差.這些問題就需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指引，并引導(dǎo)學(xué)生完成問題思考.最后教師對各組學(xué)生的實驗情況進(jìn)行歸納、總結(jié)，對于實驗中的共性問題，進(jìn)行集中講解，加深學(xué)生認(rèn)知，同時設(shè)置一些鞏固性習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解.

四、課后延伸

課后延伸階段，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測，同時也要引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的思考，在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實驗中，知識點比較多，并且大多會以變形的方式出現(xiàn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解實驗本質(zhì)，讓學(xué)生在課后對各組的實驗方案進(jìn)行整理、歸納、比較，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加系統(tǒng)，提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，在高中物理實驗教學(xué)中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)物理知識，同時還能極大地提升學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力.因此，在實踐中，高中物理教師要特別注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展.