翟云濤
新時期下的化學(xué)教學(xué)要求在化學(xué)教學(xué)中以提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ),促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展.化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)課程,而且還滲透到不同的學(xué)科和領(lǐng)域中.所以,在農(nóng)村教學(xué)階段教師要善于將化學(xué)理論知識和實際生活結(jié)合在一起,提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng).尤其是對于留守兒童教學(xué)中存在的問題教師要認真進行分析和研究,找出符合學(xué)生需求,順應(yīng)社會發(fā)展的化學(xué)教學(xué)模式,以努力提升學(xué)生各方面能力和化學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)結(jié)合留守兒童的心理特征和實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容.
學(xué)生通過對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和認知,能夠掌握認識和應(yīng)用自然規(guī)律的方法.化學(xué)素養(yǎng)在一定程度上是屬于科學(xué)素養(yǎng)范圍內(nèi)的知識,具有一定的內(nèi)涵和意義,它是指學(xué)生經(jīng)過一定教育后,能夠充分掌握化學(xué)知識,并能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際生活中.化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識,提升留守兒童的思維能力,加深其對化學(xué)知識的了解和掌握,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成一定的價值觀和人生觀,還要求學(xué)生掌握一定的解決化學(xué)問題的能力.
留守兒童一般是指由于監(jiān)護人需要外出打工,兒童就由其他監(jiān)護人照顧,通常情況下,這些孩子都是和家中祖母或者外祖母一起生活,隔代的親情和父母給予的感情是不一樣的,這樣一來就會導(dǎo)致兒童出現(xiàn)缺少親情的現(xiàn)象,這會導(dǎo)致庭教育不夠完整全面,使孩子的思想和精神缺少引導(dǎo),無法釋放內(nèi)心的壓力,導(dǎo)致其性格偏執(zhí)、怪異.因此,留守兒童的學(xué)習(xí)成績通常也無法得到提升,心理和身體都會出現(xiàn)一定的問題,學(xué)習(xí)意識不強,對化學(xué)內(nèi)容不感興趣,那么化學(xué)素養(yǎng)便無從養(yǎng)成.
1.構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境
在課外化學(xué)教學(xué)中教師要利用化學(xué)知識為留守兒童創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并對化學(xué)素材做到補充和拓展,從而可以在一定程度上提升留守兒童的學(xué)習(xí)興趣,加深他們對化學(xué)知識的認知,增強他們對知識的應(yīng)用能力,提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).化學(xué)和實際生活、生產(chǎn)等方面都有一定的聯(lián)系,因此,教師在課外教學(xué)中要善于運用生活中的實際例子進行教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和欲望.在化學(xué)問題探究式教學(xué)中,教師要引導(dǎo)留守兒童能夠?qū)χR進行研究、猜想、驗證等,從而將化學(xué)知識運用到實際生活中,提升留守兒童動手實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力,為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,促進留守兒童發(fā)展和進步.
例如,在學(xué)習(xí)滬教版九年級上冊“奇妙的二氧化碳”時,教師可以運用生活中的實際例子,如空氣中含有一定量二氧化碳、植物生長需要二氧化碳等幫助留守兒童了解有關(guān)二氧化碳知識.教師通過課外教育可以不斷拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面,提升學(xué)生對化學(xué)知識的認識和掌握,另外通過提問也能激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)欲望,如生活中還有哪些關(guān)于二氧化碳的知識?二氧化碳有什么用處?因此,為留守兒童創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)環(huán)境,可以有效提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力,從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).
2.開展啟發(fā)式教學(xué)
自主創(chuàng)造和創(chuàng)新對人類的發(fā)展具有重要作用,能夠刺激人類的感官和心靈.在一定程度上培養(yǎng)創(chuàng)新精神是留守兒童不斷實現(xiàn)自我的一種表現(xiàn)形式,教育是鍛煉和提升留守兒童的主要形式.因此,在教育過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神,提升學(xué)生的實踐能力和化學(xué)應(yīng)用能力.教師在化學(xué)課外教學(xué)中要合理運用啟發(fā)式教學(xué)模式,引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)和進步,滿足留守兒童的好奇心和對知識的渴望.
例如,在學(xué)習(xí)滬教版九年級上冊“環(huán)境污染的防治”時,教師要運用啟發(fā)式教學(xué)模式引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí),通過多媒體技術(shù)播放小實驗視頻,引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染現(xiàn)象進行思考,讓學(xué)生找出生活中環(huán)境污染的例子,進而通過學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維找出能夠解決污染的方法,提升留守兒童的創(chuàng)新思維和自主探究能力.
農(nóng)村留守兒童自身存在一些問題多是由于家庭和心理方面原因造成的,教師要及時認識到原因,通過教育改變和提升留守兒童的能力和素養(yǎng).通過課外化學(xué)教育能夠提升留守兒童的化學(xué)素養(yǎng),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,使得留守兒童能夠順應(yīng)社會發(fā)展,為留守兒童未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障.