農(nóng)村留守兒童化學(xué)素養(yǎng)提升的課外教育策略

翟云濤

新時(shí)期下的化學(xué)教學(xué)要求在化學(xué)教學(xué)中以提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)課程，而且還滲透到不同的學(xué)科和領(lǐng)域中.所以，在農(nóng)村教學(xué)階段教師要善于將化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng).尤其是對(duì)于留守兒童教學(xué)中存在的問(wèn)題教師要認(rèn)真進(jìn)行分析和研究，找出符合學(xué)生需求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)模式，以努力提升學(xué)生各方面能力和化學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)結(jié)合留守兒童的心理特征和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.

一、化學(xué)素養(yǎng)的闡述

學(xué)生通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，能夠掌握認(rèn)識(shí)和應(yīng)用自然規(guī)律的方法.化學(xué)素養(yǎng)在一定程度上是屬于科學(xué)素養(yǎng)范圍內(nèi)的知識(shí)，具有一定的內(nèi)涵和意義，它是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定教育后，能夠充分掌握化學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，提升留守兒童的思維能力，加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成一定的價(jià)值觀和人生觀，還要求學(xué)生掌握一定的解決化學(xué)問(wèn)題的能力.

二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童一般是指由于監(jiān)護(hù)人需要外出打工，兒童就由其他監(jiān)護(hù)人照顧，通常情況下，這些孩子都是和家中祖母或者外祖母一起生活，隔代的親情和父母給予的感情是不一樣的，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)缺少親情的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致庭教育不夠完整全面，使孩子的思想和精神缺少引導(dǎo)，無(wú)法釋放內(nèi)心的壓力，導(dǎo)致其性格偏執(zhí)、怪異.因此，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)通常也無(wú)法得到提升，心理和身體都會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)化學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么化學(xué)素養(yǎng)便無(wú)從養(yǎng)成.

三、農(nóng)村留守兒童化學(xué)素養(yǎng)提升的課外教育策略

1.構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境

在課外化學(xué)教學(xué)中教師要利用化學(xué)知識(shí)為留守兒童創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并對(duì)化學(xué)素材做到補(bǔ)充和拓展，從而可以在一定程度上提升留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).化學(xué)和實(shí)際生活、生產(chǎn)等方面都有一定的聯(lián)系，因此，教師在課外教學(xué)中要善于運(yùn)用生活中的實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和欲望.在化學(xué)問(wèn)題探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)留守兒童能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行研究、猜想、驗(yàn)證等，從而將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升留守兒童動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童發(fā)展和進(jìn)步.

例如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)上冊(cè)“奇妙的二氧化碳”時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的實(shí)際例子，如空氣中含有一定量二氧化碳、植物生長(zhǎng)需要二氧化碳等幫助留守兒童了解有關(guān)二氧化碳知識(shí).教師通過(guò)課外教育可以不斷拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，另外通過(guò)提問(wèn)也能激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)欲望，如生活中還有哪些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)？二氧化碳有什么用處？因此，為留守兒童創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)環(huán)境，可以有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

2.開展啟發(fā)式教學(xué)

自主創(chuàng)造和創(chuàng)新對(duì)人類的發(fā)展具有重要作用，能夠刺激人類的感官和心靈.在一定程度上培養(yǎng)創(chuàng)新精神是留守兒童不斷實(shí)現(xiàn)自我的一種表現(xiàn)形式，教育是鍛煉和提升留守兒童的主要形式.因此，在教育過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)應(yīng)用能力.教師在化學(xué)課外教學(xué)中要合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)步，滿足留守兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望.

例如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)上冊(cè)“環(huán)境污染的防治”時(shí)，教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體技術(shù)播放小實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓學(xué)生找出生活中環(huán)境污染的例子，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維找出能夠解決污染的方法，提升留守兒童的創(chuàng)新思維和自主探究能力.

農(nóng)村留守兒童自身存在一些問(wèn)題多是由于家庭和心理方面原因造成的，教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到原因，通過(guò)教育改變和提升留守兒童的能力和素養(yǎng).通過(guò)課外化學(xué)教育能夠提升留守兒童的化學(xué)素養(yǎng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使得留守兒童能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為留守兒童未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障.