淺析初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思

陸立東

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教育界中教育模式正在不斷地發(fā)生著變化.現(xiàn)今多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，初中化學(xué)課堂教學(xué)也不例外，這不僅能夠?qū)⒁恍┏橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換得更為具體，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率.

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用多種多樣的導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力都集中到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，所以導(dǎo)入方式非常關(guān)鍵.多媒體就屬于其中較好的一種導(dǎo)入方式，教師可以利用圖片、視頻、音樂(lè)、報(bào)道等形式，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，然后引出將要學(xué)習(xí)的教材知識(shí)的主題.例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以首先運(yùn)用多媒體顯示化學(xué)元素和人體健康的報(bào)道——健康報(bào)報(bào)道，然后教師再繼續(xù)講解：色彩斑斕的大千世界的萬(wàn)物是由100多種元素組成的，而我們?nèi)梭w中的元素約有50多種，含量較多的有11種，約占人體質(zhì)量的99.5%.讓學(xué)生對(duì)化學(xué)基本元素與人體健康有一個(gè)初步的認(rèn)知;完成這一步的教學(xué)后，教師再次運(yùn)用多媒體展示佝僂病患者的圖片，然后提出問(wèn)題：怎么會(huì)得這種病呢？學(xué)生討論后，教師總結(jié)幼兒及青少年缺鈣會(huì)引起生長(zhǎng)遲緩、骨骼變形，出現(xiàn)佝僂病的疾病，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)元素與人體健康的化學(xué)知識(shí)有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí).經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入新課的方式，讓學(xué)生可以瞬間就將注意力集中在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，從而提高教學(xué)效率.

二、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

使用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.在這個(gè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用多媒體展示圖片或者投影，然后以講故事的形式引出將要學(xué)習(xí)的化學(xué)課題，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考.還可以以搶答的形式讓學(xué)生解決問(wèn)題，在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn).例如，在學(xué)習(xí)“空氣”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料，并繪制出本地的空氣質(zhì)量的日?qǐng)?bào)，繪制圖表.教師出示拉瓦錫的照片及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事，學(xué)生聽(tīng)老師講故事、思考問(wèn)題，拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了15的？然后創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，測(cè)定空氣里的氧氣的含量，教師向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體投影，要學(xué)生搶答有關(guān)儀器的名稱(chēng)，集氣瓶中有什么物質(zhì)，誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分等問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.通過(guò)這種搶答，鞏固舊的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗.這種應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，雖然能夠很快地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是教師在課前，必須要將課堂教學(xué)過(guò)程理順，否則，很容易讓課堂混亂.

三、利于學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

化學(xué)學(xué)習(xí)一般都較為抽象，而且一旦學(xué)生不了解的話，在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)顯得比較枯燥，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解.有時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容還十分冗雜，涉及的方面很多，學(xué)生記憶的量也很大，教師可以以多媒體的形式將一些化學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，同時(shí)教師也可以利用課件為學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)總體的回顧，利于復(fù)習(xí).例如，在復(fù)習(xí)“元素”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以首先從這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始，幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)：元素的概念、元素的符號(hào)書(shū)寫(xiě)和意義等.然后在讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)之后，再運(yùn)用多媒體出幾個(gè)與此相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生解答，幫助他們復(fù)習(xí)這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn).多媒體教學(xué)雖然能夠取得很大的成效，但是對(duì)于教師計(jì)算機(jī)水平的要求也很高，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)一般都是通過(guò)教師聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，綜合處理語(yǔ)言、圖形、圖像等多媒體信息，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)投影的形式顯示出來(lái)，完成教學(xué)的過(guò)程.教師需要有一定的綜合分析、歸納能力，還要具備較高的計(jì)算機(jī)水準(zhǔn)，才能將多媒體教學(xué)課堂更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.

多媒體是現(xiàn)在初中課堂中經(jīng)常會(huì)使用的一種教學(xué)輔助工具，不僅能夠讓學(xué)生與老師之間的互動(dòng)更加緊密，還能將即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠快速地就理清本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，不再用教師將知識(shí)點(diǎn)一一板書(shū)在黑板上，節(jié)省了教師很多時(shí)間，教師也可以利用這段時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率.