袁樂(lè)
[摘? ?要]數(shù)學(xué)活動(dòng)課能夠有效幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材,設(shè)計(jì)和提煉優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”,從而獲得真知,提升能力,發(fā)展思維.
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);活動(dòng)課;實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2019)23-0009-02
中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,探索和解決問(wèn)題.教師應(yīng)充分挖掘教材,多角度設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)探索中得到真知.
筆者從一道教材中的習(xí)題出發(fā),提煉思考“求內(nèi)角和”的新角度,并展開(kāi)一節(jié)研究“多角形內(nèi)角和”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,將思考整理成文,與同仁交流.
一、基于課本,提出問(wèn)題
在蘇科版七年級(jí)第七章第5節(jié)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》中,有這樣一道課后習(xí)題引起了筆者的興趣和思考.
如圖1,S是六邊形草地ABCDEF的邊長(zhǎng).小明從點(diǎn)S出發(fā),沿著它的邊步行1周回到點(diǎn)S處,小明轉(zhuǎn)過(guò)的角度總和是多少?這說(shuō)明了什么?
這是一個(gè)有趣的“環(huán)形跑道”的模型.把多邊形ABCDEF實(shí)體化成生活中常見(jiàn)的環(huán)形跑道A-B-C-D-E-F-A . 我們可以假設(shè),在環(huán)形跑道內(nèi)部有一個(gè)觀測(cè)者,無(wú)論觀測(cè)者面朝哪個(gè)方向,跑步者按照逆時(shí)針順序跑完一圈,總是會(huì)從他面前經(jīng)過(guò)一次. 因?yàn)樵诿總€(gè)頂點(diǎn)處,跑步者身體轉(zhuǎn)過(guò)的角度,就是這個(gè)多邊形一個(gè)外角的大小,所以利用這個(gè)模型,可以解決所有(凸)多邊形外角和問(wèn)題,都是需要跑一圈,外角和為定值360°.
對(duì)于(凸)多邊形,顯然內(nèi)角和加外角和一共等于180° n,減去 “外角和360°”,則可以得到多邊形內(nèi)角和公式. 相較于課本上“分割轉(zhuǎn)化成三角形而得多邊形內(nèi)角和公式”這種“靜態(tài)”的研究視角,它顯得更加“動(dòng)態(tài)”,具有一定的趣味性和操作性.
能否利用這個(gè)全新的視角,去解決更加復(fù)雜的圖形的內(nèi)角和問(wèn)題呢?
圖2-1? ? ? ? ? ? ? ? ? ?圖2-2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖2-3
二、明確定義,嘗試探索
由于形如上述的圖案在中學(xué)課本中沒(méi)有明確的名稱,為了敘述方便,不妨將這些圖案稱作“多角形”.它們可以看作是在同一平面內(nèi)一條首尾相連的折線所組成的圖形.
教師開(kāi)展專項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《有趣的多角形》.
[課堂實(shí)錄](méi)
教師:你能求五角形、六角形和七角形的內(nèi)角和嗎?
學(xué)生充分交流,討論思考.
學(xué)生1:可將五角形分割為三角形,利用三角形的外角定理,可以將要求解的五個(gè)角匯聚到同一個(gè)小三角形中,很容易得到五角形的內(nèi)角和∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F=180°.
學(xué)生2:通過(guò)分割,也可以將六角形和七角形轉(zhuǎn)成熟悉的三角形、四邊形,像這樣計(jì)算(學(xué)生上臺(tái)演示),得到六角形的內(nèi)角和為360°,七角形的內(nèi)角和為540°.
教師:如果是更加復(fù)雜的n角形,大家能計(jì)算它的內(nèi)角和嗎?有沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)角和公式呢?
由于圖形復(fù)雜,難度增大,學(xué)生無(wú)法解答,教室陷入沉默.
三、對(duì)比觀察,小心求證
在思考和解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),常常需要借鑒已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和累積的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論,即所謂知識(shí)的遷移.
[課堂實(shí)錄](méi)
教師:不妨算一算熟悉的五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和,對(duì)比數(shù)據(jù),或許會(huì)有一些發(fā)現(xiàn).
學(xué)生計(jì)算整理得到表格:
[n n邊形 n角形 5 540° 180° 6 720° 360° 7 900° 540° … … … 內(nèi)角和 180°×(n-2) ]
學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù),有以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn):
1. 縱向?qū)Ρ?,每增加一個(gè)邊(角),其內(nèi)角和都會(huì)增加180°;
2.橫向?qū)Ρ?,后者總是比前者?60°;
3.由于n邊形的內(nèi)角和為180° × (n-2).則猜想:n角形的內(nèi)角和為180° × (n-4).
教師:大家觀察分析得很好,這個(gè)猜想是否適用于所有的多角形呢?看來(lái)大膽猜想之后,就必須小心求證了.
四、追本溯源,遷移類化
由于(凸)多邊形造型簡(jiǎn)單,對(duì)其內(nèi)部分割成三角形十分簡(jiǎn)單,而多角形造型復(fù)雜,內(nèi)部線條較多,顯然不宜再畫(huà)線分割.既然求“內(nèi)角和”很難,不妨轉(zhuǎn)換視角,從“外角和”入手!
[課堂實(shí)錄](méi)
教師:請(qǐng)大家回顧書(shū)本這道課后習(xí)題(本文開(kāi)頭所述),借助這種動(dòng)態(tài)的研究“多邊形外角和”的思路,你能仿照著去探索“多角形外角和”嗎?
學(xué)生交流思考,舉起手指,在空中比畫(huà)環(huán)形跑道跑圈的過(guò)程.
教師:大家把五角形圖案想象成一個(gè)五角形的環(huán)形跑道(圖3)A-B-C-D-E-A,內(nèi)部站立一個(gè)觀測(cè)者,跑步者從點(diǎn)A出發(fā)再回到點(diǎn)A,跑了幾圈呢?
圖3
學(xué)生小組活動(dòng),伸出手指比畫(huà)跑圈的過(guò)程.
學(xué)生1:我認(rèn)為從A點(diǎn)出發(fā)沿著五角形的跑道再回到A點(diǎn),應(yīng)該是跑了一圈.
學(xué)生2:我認(rèn)為是兩圈,但說(shuō)不清楚……
教師:讓我們來(lái)一次實(shí)景重現(xiàn)吧!黑板上這個(gè)五角形圖案就是跑道,中間放一塊吸鐵石就是觀測(cè)者,手指尖就是跑步者,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)模擬情境,放慢速度移動(dòng),大家仔細(xì)數(shù)一數(shù),沿著環(huán)形跑道A-B-C-D-E-A究竟跑了幾圈?
師生一起數(shù),發(fā)現(xiàn)是兩圈. 為了更加生動(dòng)地感受“兩圈”,教師再次帶領(lǐng)學(xué)生舉起胳膊,依照點(diǎn)的順序,極其夸張地在空中比畫(huà)畫(huà)圈,當(dāng)手臂揮舞越夸張,越能明確地感受到“兩圈”.
這個(gè)過(guò)程十分有趣,學(xué)生會(huì)有很大的興趣參與其中,這樣“玩”數(shù)學(xué),對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分新奇.
教師:再對(duì)比六邊形的環(huán)形跑道和六角形的環(huán)形跑道(圖4)A-B-C-D-E-F-A,分別需要跑幾圈呢?
圖4
學(xué)生活動(dòng)操作發(fā)現(xiàn):六角形跑道中,同樣需要跑兩圈.
類似的,如圖2-3的七角形跑道,也是跑兩圈.
通過(guò)三次對(duì)比,多角形的環(huán)形跑道總是比相應(yīng)的多邊形環(huán)形跑道多跑一圈,即意味著外角和增加360°.既然外角和多了,那么內(nèi)角和自然就少了.這樣就可以解釋為什么一開(kāi)始我們橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):當(dāng)n相同時(shí),n角形內(nèi)角和總是比n邊形內(nèi)角和少360°.
學(xué)生根據(jù)“跑兩圈”等價(jià)于“外角和為兩個(gè)360°”,自然得出跑的圈數(shù)的多少直接決定著外角和的度數(shù).掌握了這個(gè)方法,只要外角和能求出來(lái),內(nèi)角和自然用180°n減去外角和,即可得到多角形的內(nèi)角和。
五、再探剖析,小結(jié)反思
[課堂實(shí)錄](méi)
教師:圖5-1也是一個(gè)七角形,但它的內(nèi)角和顯然比圖2-3要小.請(qǐng)?jiān)俅卫谩碍h(huán)形跑道”模型,算一算,這種七角形的內(nèi)角和是多少.
學(xué)生活動(dòng)后得出:跑步者需要跑三圈,可見(jiàn)其外角和是3個(gè)360°,則內(nèi)角和=180°×7-360°×3=180°.
圖5-1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖5-2
小結(jié):對(duì)于n角形,如果在各個(gè)頂點(diǎn)處的轉(zhuǎn)彎方向一致(即總是順時(shí)針或逆時(shí)針轉(zhuǎn)角),回到起點(diǎn)時(shí),若跑了m圈,則外角和= m 360°,內(nèi)角和= n 180° - m 360°.
六、峰回路轉(zhuǎn),再探奇妙
[課堂實(shí)錄](méi)
教師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖5-2也是一個(gè)七角形,你能求出它的外角和與內(nèi)角和嗎?借助今天的數(shù)學(xué)模型,在環(huán)形跑道各個(gè)頂點(diǎn)處的轉(zhuǎn)彎方向一致嗎?
學(xué)生交流討論,發(fā)現(xiàn)這幅圖的頂點(diǎn)處“轉(zhuǎn)彎方向”不一致,無(wú)法套用今天發(fā)現(xiàn)的公式.
教師:今天我們借助一道課后習(xí)題的解題新視角“環(huán)形跑道”,進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的研究. 在知識(shí)遷移和問(wèn)題類化中探索了某一類多角形內(nèi)角和問(wèn)題,也得出了靜態(tài)的規(guī)律和結(jié)論,但是關(guān)于“多角形”的研究這還只是冰山一角,希望同學(xué)們能繼續(xù)探索,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)!
七、放手活動(dòng),精彩課堂
在本次活動(dòng)課中,教師從一道教材中的習(xí)題入手,提出多角形內(nèi)角和的問(wèn)題.課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間交流探索,從動(dòng)態(tài)的視角研究圖形問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在思考多角形問(wèn)題一籌莫展的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,認(rèn)準(zhǔn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),嘗試從已經(jīng)掌握的幾種論證方法著手,探尋新思路.利用這種遷移類比進(jìn)行教學(xué),既符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,又有助于形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不但使得學(xué)生厘清了算理算法,思維也得到了發(fā)展,既掌握了知識(shí),還培養(yǎng)了能力.學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣.猜想、歸納、求證、推翻、再猜想、再歸納、再求證,這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大樂(lè)趣所在!
(責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān))