談?wù)劶彝ソ逃袗鄣恼`區(qū)及應(yīng)對策略

談春艷

摘 ?要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。良好的家風(fēng)對于孩子人格的形成、品行的培養(yǎng)以及終身教育都有著不可估量的作用。當(dāng)今社會家庭教育中愛的缺失現(xiàn)象極為普遍，本文從家庭教育中愛的誤區(qū)現(xiàn)狀，家庭教育中愛的誤區(qū)原因，家庭教育中愛的誤區(qū)的解決辦法三個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?愛的誤區(qū) ?應(yīng)對策略

俗話說：“知子莫若父”，“知女莫若母”，父母最了解自己的孩子，最能針對孩子的具體問題有的放矢、因材施教。所以對一個孩子來說，最為重要的教育莫過于家庭教育。良好的家庭教育，是孩子健康成長的首要條件，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。在家庭中，父母理所當(dāng)然地充當(dāng)著教育孩子的重要角色，父母的一言一行、一舉一動都直接影響著孩子的身心健康。家庭教育是孩子最先受到的教育即啟蒙教育，也是伴隨他成長的終身教育。但從我國目前家庭教育的現(xiàn)狀看，還存在許多問題，特別是在教育理念方面還存在很多誤區(qū)。為改變這種現(xiàn)狀，首先要幫助家長樹立正確的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。

一、家庭教育中愛的誤區(qū)

（一）對孩子過分溺愛

望子成龍是天下父母共同的心愿，特別是我國實行獨生子女的政策后，孩子成為家庭的重心，溺愛成為現(xiàn)階段中國家庭教育的常態(tài)，一切以孩子為中心，一切都要滿足孩子的要求，不管合理不合理。例如，中小學(xué)好多孩子上學(xué)放學(xué)爺爺奶奶背書包，家里好吃好喝好穿先給孩子，甚至有些中小學(xué)生在家里對老人、父母大罵出口、大打出手，無理取鬧，甚至以“離家出走”、“自殺”威脅父母。長此以往，造成了好多家長“怕孩子”，孩子成了家庭的“霸王”。而且，孩子已經(jīng)這樣了，有些家長還“護(hù)犢子”，別人不能說自己的孩子不好。這些家庭的孩子，往往自私、冷酷、在家“氣壯如?！?、在外“膽小如鼠”，經(jīng)不起失敗和挫折。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“父母對子女愛得不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛雖然是一種偉大的感情，卻會使孩子遭到毀滅?！比绻彝ヒ院⒆訛橹匦?，忽視了孩子在家庭成員中應(yīng)該分擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，家長一味地溺愛孩子，其結(jié)果必將會貽害孩子終生。

（二）把文化學(xué)習(xí)放在第一位

教育的核心與人的德行和能力培養(yǎng)有關(guān)，是培養(yǎng)健全的人格，是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能獨立生存的人。而許多家庭教育恰恰忽視了“育人”這個根本，把文化知識學(xué)習(xí)的作用無限放大，家長把孩子“學(xué)習(xí)好”作為家庭教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多家長“望子成龍”心切，對孩子的期望值過高，把自己小時候的遺憾和不足“補(bǔ)償性”地轉(zhuǎn)嫁在孩子身上，因此他們就不遺余力地強(qiáng)加給了孩子鋪天蓋地的“學(xué)習(xí)班”和“補(bǔ)習(xí)班”，完全不顧孩子的意愿和天賦。部分家庭形成了只要孩子學(xué)習(xí)好就“一切都好”，“一好遮百丑”，忽略了孩子的品德教育。由于學(xué)習(xí)成為孩子的重心，家長把全部的期望寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，剝奪了孩子成長過程中的許多樂趣，忽略了孩子意志、品質(zhì)、性格、毅力等方面的培養(yǎng)。

（三）一切由孩子自己做主

有些家長為了尊重孩子，給孩子過大過多的權(quán)力，凡事都讓孩子自己決定，不做任何指導(dǎo)。孩子無論對錯，都不發(fā)表意見。采取這種方式的家長可能基于以下兩種考慮：一是認(rèn)為孩子在認(rèn)識周圍世界的過程中有能力對自己的行為做出選擇;二是有的家長出于對自己成長過程的反思，認(rèn)為對孩子過多地限制，會給孩子帶來心靈上的創(chuàng)傷。事實上，在孩子還沒有成熟的時候，什么事情都聽任孩子自己做主，不加引導(dǎo)，不僅不利于孩子獨立思考能力的培養(yǎng)，而且長大后會難以接受他人的意見，養(yǎng)成獨斷專行的習(xí)慣。

（四）無視孩子的想法和意見

有些家長為了實現(xiàn)自己對孩子設(shè)計的培養(yǎng)藍(lán)圖，或是認(rèn)為孩子少不經(jīng)事，讓孩子完全聽從自己的指揮和擺布。當(dāng)孩子想在生活中探索或者是通過思考形成的價值觀時，就會受到家長阻止和摒棄。這樣做的結(jié)果是會造成孩子對家長的過分依賴，以至于孩子自己可以拿主意的時候也不知如何抉擇。最常見的是，一些孩子在填報高考志愿的時候，不知道自己想學(xué)什么，更不知道自己適合學(xué)什么。

二、家庭教育中誤區(qū)產(chǎn)生的原因

（一）對孩子的關(guān)愛重智輕德

在一些家庭中，有些家長忙于工作，無暇顧及孩子的心理狀態(tài)及習(xí)慣養(yǎng)成，將孩子教育的責(zé)任完全丟給學(xué)校，將更多的希望寄托在老師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身上。家長們看重的是學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，忽視了素質(zhì)養(yǎng)成和道德培養(yǎng)。他們普遍關(guān)心的是孩子的衣食住行，忽略了孩子的內(nèi)心情感和親情陪伴。這種教育觀念對孩子的心理健康成長非常不利，很容易使孩子產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心里偏差和親情疏遠(yuǎn)。

（二）對孩子關(guān)愛的社會影響力不夠

父母是孩子最好的老師，家庭教育是人基本素質(zhì)養(yǎng)成的搖籃，是孩子成長的基石。但我國家庭教育的體系還不夠完善，對家長的培訓(xùn)還缺乏系統(tǒng)性，致使部分家長教育素質(zhì)不高。縱觀當(dāng)今社會，家庭教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重滯后，對家庭教育的引導(dǎo)非常有限，社會缺乏對廣大孩子的關(guān)愛。

（三）對孩子的關(guān)愛重物質(zhì)輕精神

人格缺陷是傳統(tǒng)家庭教育的弊端之一。從現(xiàn)代教育觀念出發(fā)，培養(yǎng)孩子健全的人格是家庭教育的主要任務(wù)。而傳統(tǒng)的家庭教育目標(biāo)和現(xiàn)代社會家庭教育的目標(biāo)嚴(yán)重偏離，集中表現(xiàn)為功利化傾向。由于當(dāng)今社會價值取向多元化，使得一些家庭成員最明顯的變化就是看重物質(zhì)層面的東西，從重視“精神追求”到偏重“物質(zhì)利益”，甚至重“利”輕“義”。

三、家庭教育中誤區(qū)的解決策略

在家庭中，家長對孩子寄托著無限的希望，望子成龍是天下父母共同的心愿。那么，家長在教育過程中應(yīng)該秉承怎樣的觀念呢？我的看法是：

（一）尊重孩子的權(quán)利

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，要尊重孩子的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)，以及參與家庭、社會生活的權(quán)利。也許，您看了這些權(quán)利會坐不住，這么小的孩子有這么多權(quán)利，家長還怎么管教。其實一個珍惜自己權(quán)利的人，比一個不珍惜自己權(quán)利的人更好教育，因為所有的兒童權(quán)利都在教會孩子如何做人。當(dāng)父母們尊重孩子的權(quán)利，并引導(dǎo)孩子珍惜自己的權(quán)利時，真正有益的教育才能開始。

（二）真正了解孩子

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：孩子在10歲之前是對父母的崇拜期，20歲之前是對父母的輕視期，30歲之前又變?yōu)閷Ω改傅睦斫馄冢?0歲之前則是對父母的深愛期，直到50歲他們才真正了解自己的父母?？梢?，10歲到20歲之間是代際沖突最為激烈的時期，孩子最重要的心理現(xiàn)象是“自我意識”的強(qiáng)化。他們渴望獨立，又屢屢失敗，因此常以苛刻甚至挑釁的目光審視父母和社會。所以，如果孩子在10到20歲之間，做出一些令人難以理解的事情時，父母不應(yīng)當(dāng)立即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而應(yīng)平心靜氣地思考一下：孩子的行為是否具有合理性？如果缺乏合理性，原因是什么？父母只有經(jīng)常這樣思考，才能真正了解孩子，而了解孩子恰恰是教育的成功之道。

（三）充分信任孩子

心理學(xué)研究證明，在0到14歲的孩子中，弱智能兒童僅占1.07%，也就是說，98.93%的孩子不存在智力問題，存在的是愛不愛學(xué)、會不會學(xué)、勤奮不勤奮的問題。即使是1.07%的弱智兒童，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和熱情的鼓勵，也會有不同程度的進(jìn)步。當(dāng)孩子在某一方面取得的成果不理想時，也一定要相信孩子，因為這時孩子自己也是很痛苦的。每個孩子都希望自己成為優(yōu)秀的人，都非常愿意學(xué)好。要相信孩子有能力達(dá)到自己所期望的目標(biāo)，這種信任是非常重要的，它能使孩子得到精神上的鼓勵，在挫折面前冷靜下來?！澳闶菈暮⒆印庇肋h(yuǎn)是父母的忌言，相反，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對孩子進(jìn)行肯定，給予充分信任，事實表明，沒有真正的信任就沒有真正的教育。

（四）保持平常心

作為父母，一定要有一顆平常心，要尊重孩子的人格，相信孩子的選擇，孩子完全可能實現(xiàn)幸福的追求。現(xiàn)代社會開始由學(xué)歷社會轉(zhuǎn)向能力社會，成功也由單一模式轉(zhuǎn)向多種模式。況且，我們的目標(biāo)是讓孩子幸福，而通往幸福的路更是千萬條。因此，教育孩子要有顆平常心，要相信孩子可以通過自己的勞動，獲得讓自己幸福的能力。孩子勞動時間越長，其獨立性越強(qiáng)，越有利于形成勤勞儉樸的品德。因此，父母們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣作為培養(yǎng)優(yōu)良人格的一個切入點，加大培養(yǎng)力度。

（五）給孩子自由支配的時間

具有健康人格的人，才是自由的人，而自由主要體現(xiàn)在這個人能夠自由地、有選擇地支配自己的行為，自由支配時間，意味著孩子有機(jī)會實現(xiàn)自我、表達(dá)自我。而剝奪孩子自由支配的時間，實際上是在剝奪孩子成長和發(fā)展的機(jī)會。有調(diào)查研究表明：有更多自由支配時間的孩子，自信心更強(qiáng)，有更強(qiáng)的成就需要。

（六）施以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

在教育孩子的過程中，要更多的采用引導(dǎo)方式。這樣做一方面既不失對孩子的尊重，同時也是對孩子的真正負(fù)責(zé)。孩子在成長的過程中，雖然對周圍事物的認(rèn)識不斷提高，不斷深化，但受閱歷等因素的限制，他們的認(rèn)識多少都帶有片面性、表面性和局限性，尤其在周圍存在遇到各種各樣的誘惑時，更是如此。作為家長，有責(zé)任給他們必要的和適時的引導(dǎo)，可以在孩子做出決定前，給他們提供一些具體的建議，當(dāng)他們做完之后，可以和他們一起探討事情的得失。

（七）慎用懲罰

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容所引起的道德震動要比懲罰更強(qiáng)烈”，即使萬不得已對冥頑不靈的孩子進(jìn)行懲罰，也要尊重其人格，重視其意愿需要、情感和價值觀。人的一生會歷經(jīng)千難萬險，會遇到各種意想不到的困難，而此時就必須靠個人意志。意志越堅強(qiáng)的人，其承受挫折的能力越強(qiáng)。所以孩子在做錯事情時，要施以適當(dāng)?shù)膽徒?，讓孩子接受“挫折”教育，這樣才能讓他變得堅強(qiáng)、自信、自立。

（責(zé)任編輯：曉角）

參考文獻(xiàn)：

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[2]王進(jìn)蘭;如何走出家庭教育誤區(qū)[J];瞭望新聞周刊;2000年30期