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      班主任的合理宣泄也是一種教育方式

      2019-09-30 13:38:30李玉蘭
      兒童大世界·家庭教育研究 2019年6期
      關(guān)鍵詞:暗示理由情緒

      李玉蘭

      摘 ?要:心理健康已是當(dāng)今社會(huì)的關(guān)鍵詞之一。對(duì)于教師,尤其是班主任群體,心理健康更是亟須關(guān)注的問題。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到班主任本人的發(fā)展,更關(guān)系到眾多學(xué)生的健康成長(zhǎng)。宣泄是調(diào)節(jié)情緒的一種有效的方式,對(duì)班主任而言,合理的宣泄必不可少,而合理的宣泄也會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用。

      關(guān)鍵詞:情緒 ?宣泄 ?理由 ?方式 ?暗示

      人人都有喜怒哀樂,班主任也是如此。班主任天天和學(xué)生相處,幾十個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂都會(huì)直接影響到班主任的情緒;另外,學(xué)生的進(jìn)步、退步及突發(fā)事件等因素都會(huì)影響到班主任的情緒。我們常講:班主任要善于扮演各種角色,要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這是必須的,班主任也要宣泄,但要學(xué)會(huì)合理的宣泄。

      一、宣泄要有合理的理由和時(shí)機(jī)

      班主任情緒的宣泄并不是隨意發(fā)脾氣,而要有充分的、合理的理由,并且還要掌握合適的時(shí)機(jī)。這個(gè)宣泄的理由必須是來源于學(xué)生,不能將因家庭瑣事或與領(lǐng)導(dǎo)、同事的矛盾等引起的情緒變化宣泄到學(xué)生身上。而學(xué)生的進(jìn)步與成功、學(xué)生的違紀(jì)或壞習(xí)慣的重復(fù)上演,都可能引起班主任情緒的發(fā)泄??吹綄W(xué)生進(jìn)步時(shí),看到了自己教育的成功,心里的確很高興,那就沒有必要裝出無所謂,不在乎的樣子,更不能給學(xué)生當(dāng)頭澆一盆冷水。我曾見過這種場(chǎng)景:學(xué)生進(jìn)步了,興高采烈地告訴老師,老師卻不屑地說:“進(jìn)步一點(diǎn)兒就高興成這樣,你要考第一還不瘋了!”這位老師的做法極不可取。我的做法是給學(xué)生一個(gè)擁抱,并告訴學(xué)生:“雖然成績(jī)沒有出來時(shí)我就知道你會(huì)有很大進(jìn)步,但看到成績(jī)我還是激動(dòng)地差一點(diǎn)兒蹦起來,因?yàn)檫@是你努力的回報(bào)?!?年齡較大的女教師或同性師生在這種情況下都可以用擁抱代替語言,這對(duì)學(xué)生而言是莫大的鼓勵(lì)。假如學(xué)生犯了你認(rèn)為不該再犯的錯(cuò)誤,你適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄一下自己的憤怒,也并非不可。你的發(fā)怒會(huì)讓學(xué)生明白這樣的錯(cuò)誤他確實(shí)不該再犯,也讓學(xué)生明白,他出現(xiàn)問題,老師很是為他著急。我教過的班中有這樣一個(gè)男生,他迷戀上網(wǎng),爸爸在外地上班,媽媽又管不了他,而且母子倆的矛盾日愈加劇。他媽媽曾告訴我,如果這樣下去,有可能會(huì)出現(xiàn)母子相殘的悲劇。為了淡化母子矛盾,他媽媽曾把他放在別人家住了幾個(gè)月,但收效甚微。我也多次苦口婆心地多次做他的工作,都沒有多大起色。一次,又因?yàn)樗诱n去了網(wǎng)吧,將他的媽媽氣哭。面對(duì)哭泣的家長(zhǎng),我當(dāng)時(shí)氣得直想揍他一頓,但我控制住了。從他和媽媽的爭(zhēng)吵中,我聽出來他并不愿離開學(xué)校,我就抓住這一點(diǎn),痛斥他:“沒有人喜歡沒有良知、不考慮親生母親感受的人,更沒有人愿意和出爾反爾、不講信用的人交朋友。除了家長(zhǎng)、老師為你的錯(cuò)誤生氣,并沒有別人為你著急。網(wǎng)吧老板對(duì)你笑臉相迎,是不是他比我們更關(guān)心你呢?從現(xiàn)在開始,你又少了一個(gè)管你的人,既然你不聽我的話,我就不再是你的老師,你也不再是我的學(xué)生。我的話只說給那些明是非,知好歹的人聽,我再也不想和你廢話。”說完后我就走了。當(dāng)然,在我“發(fā)”脾氣前,先和家長(zhǎng)交換了意見,要求家長(zhǎng)必須做好善后工作,不能出現(xiàn)意外情況。他媽媽叫他爺爺過來領(lǐng)他回家(因?yàn)樗退麪敔旉P(guān)系很好,但他們沒在一起生活)。第二天他爺爺把他送回學(xué)校,同時(shí),交給我一份檢查。上面有這樣一句話:“老師,您曾多次心平氣和地開導(dǎo)我,但我都沒聽進(jìn)去,我總覺得這不是什么大事,而且當(dāng)我媽生氣時(shí),我覺得她小題大做,覺得她對(duì)我很苛刻,我甚至恨她。當(dāng)您昨天也為這事大發(fā)雷霆時(shí),我才意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性,因?yàn)槟愫苌侔l(fā)脾氣,對(duì)那些成績(jī)很差的學(xué)生您都沒有發(fā)過火,沒有說過難聽的話。昨天是我認(rèn)識(shí)您以來您最生氣的一次……”這件事之后,他真的沒有去過網(wǎng)吧。我想,如果那天我還是像原來那樣和風(fēng)細(xì)雨地批評(píng)幾句,是不會(huì)有這樣效果的。

      二、宣泄要講究方式

      宣泄方式多種多樣,不只是欣喜若狂或大發(fā)雷霆。但是,如果你平時(shí)都很平靜,偶有一次欣喜若狂或大發(fā)雷霆,也會(huì)收到意想不到的效果,當(dāng)然,這要看自己的年齡身份。有一天,我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正和一位老師從網(wǎng)上看成績(jī),看到我時(shí),好幾個(gè)學(xué)生幾乎同時(shí)興奮地對(duì)我說:老師,咱們90分的比別的班85分的還多呢。我沒有說話,只是摟過他們幾個(gè)人,將他們的頭和我的頭輕輕地碰在了一起。若你平時(shí)就經(jīng)常大呼小叫,不妨你換一種沉默不語的表達(dá)方式。而宣泄方式的變換,會(huì)對(duì)學(xué)生有不同的觸動(dòng)。比如,因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生作弊,我曾大發(fā)雷霆,事后有學(xué)生告訴我,說老師你發(fā)脾氣時(shí)太兇了,嚇得我們發(fā)抖,以后可能再也不會(huì)有人作弊了。又一次期中考試,我班考的不理想。我拿到成績(jī)單后一言沒發(fā),就給了班長(zhǎng)。那幾天我走進(jìn)教室?guī)缀醪徽f話。而平時(shí)我過幾天就會(huì)在黑板上寫的被學(xué)生稱作“名言”的激勵(lì)語言,那幾天我擦掉后也不再寫了。學(xué)生們覺得很難受,給我寫紙條,班干部也主動(dòng)開班會(huì)分析考試成績(jī)不好的原因。經(jīng)學(xué)生們討論,決定把下面這句話作為班訓(xùn)寫在黑板上:失敗不可怕,可怕的是永遠(yuǎn)都不站起來!振作起來,相信我們是最棒的!從那以后,同學(xué)們學(xué)習(xí)的狀態(tài)大有改觀,期末考試時(shí)取得了很大的進(jìn)步。事后我在想,如果那次考試后,我對(duì)學(xué)生又訓(xùn)斥一頓的話,不但我自己越訓(xùn)越生氣,還可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理,也有可能讓他們感到老師訓(xùn)了他們了,他們已經(jīng)為自己的錯(cuò)誤受到懲罰了,結(jié)果會(huì)依然我行我素,而不會(huì)有太大的觸動(dòng)。

      在教育教學(xué)中,我們無論選擇哪種宣泄方式,只要達(dá)到目的,起到作用,收到效果,就是合理的,就是正確的。

      三、宣泄的同時(shí)要有暗示

      我們?cè)谛沟耐瑫r(shí),一定要把宣泄的目的暗示給學(xué)生。比如,學(xué)生進(jìn)步了,我們?cè)诟吲d的同時(shí)希望他有更大的進(jìn)步,那么,就要在和學(xué)生狂歡之余,暗示學(xué)生要戒驕戒躁,而不是直接告訴學(xué)生不要驕傲,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生很掃興。我曾和一個(gè)學(xué)生在慶祝他取得成功時(shí),拍著他肩膀說:小伙子真厲害呀,一下超過了那么多對(duì)手,不知道你媽知道了會(huì)多高興,反正我是太高興,太滿意了。你看看被你超過的對(duì)手都還很不服氣,可他們哪知道咱的付出啊。我知道你既然超過了他們,就不會(huì)輕易讓他們?cè)俜闯D莻€(gè)學(xué)生信心十足地說:“老師您放心吧,下次我還能再進(jìn)步?!蔽覀?cè)诤蛯W(xué)生發(fā)脾氣時(shí),也要暗示給學(xué)生,讓學(xué)生知道老師生氣的真正原因,讓他們明白師生的利益和命運(yùn)是一致的,讓他們明白怎樣做、做到什么程度才符合要求。老師之所以這么生氣,是因?yàn)檫@件事你們是能做好的,做不好的原因是因?yàn)槟銈兣Σ粔蚧蛑匾暢潭炔粔颉H绻箾]有暗示,那么我們的情緒也不會(huì)得到應(yīng)有的調(diào)節(jié),學(xué)生也不會(huì)明白我們的意圖,按我們的要求去做。

      (責(zé)任編輯:曉角)

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