關(guān)于孩子厭學(xué)問(wèn)題的探索

張苗 耿榮芝

摘 ?要：孩子厭學(xué)行為的背后隱藏著家庭、學(xué)校等諸多方面的教育問(wèn)題，研究現(xiàn)象背后的原因，幫助厭學(xué)孩子擺脫厭學(xué)情緒，需對(duì)癥下藥，家長(zhǎng)應(yīng)該科學(xué)教育孩子，做到真正關(guān)愛(ài);教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)教育，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心;孩子自身應(yīng)該與人為善，調(diào)節(jié)不良情緒;學(xué)校應(yīng)將孩子置于規(guī)范和諧的環(huán)境中，使其明確責(zé)任，健康樂(lè)學(xué)。

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?人際交往 ?情緒調(diào)控 ?規(guī)范與責(zé)任

對(duì)于孩子厭學(xué)問(wèn)題，我們首先看一個(gè)案例：臨近期末，很多家長(zhǎng)反映孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，情緒波動(dòng)比較大，和其他人矛盾增多，最嚴(yán)重的是有部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。一位學(xué)生家長(zhǎng)打電話過(guò)來(lái)求助，說(shuō)是孩子無(wú)論如何也不去上學(xué)了，電話里不時(shí)地還傳過(guò)來(lái)孩子的哭聲和家長(zhǎng)的打罵聲。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我詳細(xì)了解了這些孩子的表現(xiàn)。通過(guò)約談孩子、老師、和家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)在這些現(xiàn)象的背后，蘊(yùn)含著許多的教育問(wèn)題，有家庭的教育問(wèn)題，也有學(xué)校的教育問(wèn)題。

直觀的原因是臨近考試等重大的階段（事件），在學(xué)生之間、教師之間、校級(jí)之間是存在著競(jìng)爭(zhēng)的。這就使得處于競(jìng)爭(zhēng)中的人，精神緊張，情緒激動(dòng)，做事開(kāi)始急躁，思考問(wèn)題也就不再全面。學(xué)生之間因?yàn)橐粋€(gè)不小心的摩擦而引起沖突、哭鬧;老師因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)不說(shuō)話的行為而大發(fā)雷霆;家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)而拳打腳踢、挖苦指責(zé)……凡此種種，都對(duì)孩子造成壓力，使之焦慮苦惱，成為他厭學(xué)的誘因。

再者，學(xué)生的人際交往能力還不夠，一點(diǎn)小小的矛盾沖突，在特殊的時(shí)間段有可能會(huì)爆發(fā)成大的事件。相互看不順眼、嫉妒甚至打架斗毆，不能再溫和地解決問(wèn)題，更不會(huì)逢山開(kāi)路，遇水搭橋的渡過(guò)危機(jī)。報(bào)告老師后，又因?yàn)樾挠胁环薅ハ嘀肛?zé)，或者干脆緘默對(duì)抗。所以當(dāng)老師一頓教育之后，就悲觀厭學(xué)了。

深究原因，還是家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)孩子良好的交往習(xí)慣、無(wú)私的關(guān)愛(ài)和做事的榜樣;老師沒(méi)有考慮到學(xué)生深層次的需要，直截了當(dāng)、簡(jiǎn)單粗暴地壓服、命令，只解決了學(xué)生表面上的問(wèn)題，而不是使之心悅誠(chéng)服。學(xué)生在家庭得不到他想要的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校得不到他需要的呵護(hù)，自身又不夠成熟，能力不夠，加上年紀(jì)小認(rèn)知有限，所以他就想到了逃離。

最后，信息時(shí)代的家庭建設(shè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，電視電腦家家有，手機(jī)更是人手一部甚至幾部，當(dāng)家長(zhǎng)沉浸在游戲、聊天、網(wǎng)購(gòu)中時(shí)，旁邊的孩子也早已經(jīng)被帶入到那個(gè)虛幻的世界里。與學(xué)校的按部就班的上課下課相比，這里的吸引力更大。小孩子如何抵御得了網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑呢？

面對(duì)處于厭學(xué)問(wèn)題中的孩子凄苦的臉、無(wú)助的眼神，面對(duì)暴怒的家長(zhǎng)、焦慮的老師，我認(rèn)為解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是從以下幾方面入手。

一、家長(zhǎng)與老師應(yīng)幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，建立良好的人際關(guān)系

現(xiàn)在的家庭中孩子少，小孩子和同齡人交往時(shí)沒(méi)有一定的方式方法，難免會(huì)出現(xiàn)小矛盾。這種情況下就需要老師和家長(zhǎng)耐心地指導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法教她如何與人溝通。語(yǔ)言要得體，不能出口傷人;行為要文明，不能強(qiáng)橫粗暴;做事要禮讓，懂得尊重他人;學(xué)習(xí)上開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，你追我趕，珍視集體榮譽(yù)……在這些細(xì)微之處能給到孩子關(guān)注，那孩子就能學(xué)會(huì)與人為善，學(xué)會(huì)合作，她自己也能獲得別人的尊重了。

當(dāng)孩子違反規(guī)則、犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)和老師第一時(shí)間不是處理孩子，要她認(rèn)錯(cuò)，而是應(yīng)該先平息自己的情緒，多方面考慮事情發(fā)生的原因，多角度調(diào)查事情的真相，得讓犯錯(cuò)的孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里了，明白是非、明確責(zé)任，她才能真正的接受懲罰，改正錯(cuò)誤。如上面那個(gè)例子，如果老師能在第一時(shí)間傾聽(tīng)孩子渴望被注意到的心聲，能不給她扣上偷盜的帽子，那么也許她不會(huì)一言不發(fā)，不會(huì)提出轉(zhuǎn)學(xué)要求;如果家長(zhǎng)能夠在事發(fā)之后，多主動(dòng)和孩子交流，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，母女之間也不會(huì)無(wú)法溝通了。

用心傾聽(tīng)、有效溝通，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，讓她感受到我們的關(guān)愛(ài)，她才能疏解負(fù)面情緒，靜思己過(guò)，學(xué)習(xí)交往。

二、老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法，給到孩子真正的助力

所有問(wèn)題的出現(xiàn)都是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的，只是作為家長(zhǎng)的我們沒(méi)有靜下心來(lái)去了解孩子、傾聽(tīng)孩子的心聲罷了。

一個(gè)9歲的小女生，在寄宿學(xué)校生活了兩年了，每次家長(zhǎng)送她去學(xué)校都要費(fèi)一番唇舌，這次突然就決絕地不去上學(xué)了，哭鬧著要求轉(zhuǎn)學(xué)，問(wèn)什么原因也不說(shuō)。當(dāng)家長(zhǎng)向我求助時(shí)，我支開(kāi)家長(zhǎng)，慢慢等孩子情緒平復(fù)以后，才了解到：孩子在學(xué)校的成績(jī)不好，也約束不住自己，多次違反紀(jì)律說(shuō)話、做小動(dòng)作。雖然老師也叫過(guò)家長(zhǎng)到學(xué)校去解決問(wèn)題，但是孩子屢教不改，老師就讓同學(xué)們疏遠(yuǎn)她，讓她反思己過(guò)。這次她又私自拿了同桌的東西，惹得老師大發(fā)脾氣，責(zé)令孩子改正偷盜錯(cuò)誤。試想一下，在如此冷漠的環(huán)境，一個(gè)9歲的小女孩在這里得不到她需要的溫暖和關(guān)愛(ài)，她會(huì)愿意待在這里嗎？她哭著說(shuō)：“爸爸媽媽不愛(ài)我，把我送進(jìn)來(lái)就不管了;老師同學(xué)不喜歡我，誰(shuí)也不理我?！蔽野阉龘г趹牙?，聽(tīng)著她哭訴，讓她發(fā)泄。迅速梳理了孩子的訴說(shuō)之后，我意識(shí)到這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)案，也不是偶然的事件。孩子情緒爆發(fā)，以不上學(xué)來(lái)要挾家長(zhǎng)、老師，其實(shí)是她無(wú)力的對(duì)抗。這一切是我們做家長(zhǎng)和做老師的把孩子逼到了這份上。

平復(fù)了孩子的情緒，我又和家長(zhǎng)聊，發(fā)現(xiàn)媽媽依然怒氣沖沖，指責(zé)孩子不懂得她的良苦用心，不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父親則抱怨老師不理解家長(zhǎng)、指責(zé)數(shù)落學(xué)校的做法不夠好。

我把孩子說(shuō)的話告訴家長(zhǎng)，明確孩子不是在無(wú)理取鬧。點(diǎn)明家長(zhǎng)，在孩子不愿意進(jìn)寄宿學(xué)校時(shí)，你們像甩包袱一樣把她塞進(jìn)來(lái)，這個(gè)行為就違背了孩子的意愿;當(dāng)孩子在新的學(xué)校感受不到集體的溫暖時(shí)，又是你們沒(méi)有設(shè)身處地的為她著想，不知道孩子需要的是什么，一味的催促她學(xué)習(xí)，引起她的反感;孩子犯錯(cuò)，你們沒(méi)有和她一起來(lái)面對(duì)錯(cuò)誤，而是和老師站在一起擴(kuò)大她的錯(cuò)誤影響面，勒令她改錯(cuò)！這樣會(huì)把孩子越推越遠(yuǎn)，她只能以不上學(xué)來(lái)反抗你們。家長(zhǎng)在孩子面前數(shù)落老師、指控學(xué)校、推卸責(zé)任，就給孩子一個(gè)‘這不是我的錯(cuò)的印象，那孩子能尊重老師嗎？不能親其師，如何信其道？平時(shí)家人在一起相處時(shí)，家長(zhǎng)給到孩子的印象是：玩著手機(jī)、看著電視、休閑娛樂(lè)，讓她認(rèn)為家里可以自由自在不用學(xué)習(xí)！家長(zhǎng)一手打造的家庭氛圍，導(dǎo)致她要離開(kāi)學(xué)校，回到她認(rèn)為的可以為所欲為的家。

經(jīng)過(guò)多次深入的交流，我指導(dǎo)家長(zhǎng)首先做到以下幾點(diǎn)：父母親在教育孩子時(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度必須一致，不能當(dāng)著孩子的面互相指責(zé);更不能指責(zé)老師;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，明白孩子行為的背后有沒(méi)有表達(dá)的訴求。像上面那個(gè)孩子，她是希望有人愛(ài)她、關(guān)注她，和她交流的?？墒欠忾]的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致她不能天天得到父母的關(guān)愛(ài)，不能得到認(rèn)可、支持，她需要被關(guān)注;在家庭中父母要做孩子的榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。我們常說(shuō)任何事業(yè)的成功也彌補(bǔ)不了教育的失敗。為了自己方便，將孩子推給隔代人、寄宿學(xué)校等行為，都是在推卸責(zé)任;要知道孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期就在你忽視的這幾年里。放學(xué)回家的孩子看到大人人手一部手機(jī)在玩，他也會(huì)模仿你去玩手機(jī);因?yàn)楦改甘呛⒆拥溺R子。要讓孩子成為怎樣的人，自己先要成為這樣的人;要讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，你自己就得這樣做。⑷家長(zhǎng)要和孩子進(jìn)行有效溝通。懂得了孩子的需求，家長(zhǎng)還必須與之溝通，先和孩子共情，然后再曉之以理;制定好家庭規(guī)則、明確好個(gè)人責(zé)任、讓孩子看到父母的辛勞、明白父母的愛(ài)心，她才能接納到你的愛(ài)，從而規(guī)范自己所言所行。

三、學(xué)校應(yīng)該幫助教師紓解壓力，細(xì)節(jié)育人

我們的老師都懷有一顆慈愛(ài)之心，但面對(duì)繁瑣的教育教學(xué)工作，難免會(huì)有不耐煩。當(dāng)老師的職業(yè)幸福感降低時(shí)，就需要從領(lǐng)導(dǎo)層面上給予教師心靈的營(yíng)養(yǎng)，幫助教師紓解壓力，指導(dǎo)教師從更細(xì)致的角度去解決問(wèn)題。

要讓老師明確：每個(gè)孩子都不是完人，小學(xué)階段正是他們學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵期，在他犯錯(cuò)的時(shí)候，正是我們教育的契機(jī)，不能一棍子打死，更不能討厭、歧視、孤立她，簡(jiǎn)單粗暴的定性錯(cuò)誤，而是應(yīng)該抓住契機(jī)，走進(jìn)她的心里，讓她能夠親近你，你就獲得了成功。

身為老師，要善于抓住共性的問(wèn)題，在班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、隊(duì)會(huì)等場(chǎng)合，多說(shuō)細(xì)講，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤;在個(gè)性問(wèn)題或者重大問(wèn)題上，老師就要單獨(dú)座談，細(xì)致入微的分析、破解，照顧到孩子的自尊心，達(dá)到教育孩子的目的，而不只是完結(jié)事情，結(jié)束紛爭(zhēng)了事。急功近利往往適得其反。

其實(shí)，孩子只要是感覺(jué)到老師是愛(ài)她的，她會(huì)很快就承認(rèn)錯(cuò)誤的。關(guān)鍵是她是否接收到了你愛(ài)她的信號(hào)。

四、學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)規(guī)范，明確教育責(zé)任

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校如此，家庭也是一樣。班規(guī)校規(guī)是每個(gè)學(xué)生都要遵守的規(guī)章制度，所有這些在孩子一入校、一建班就要明確，并且在學(xué)習(xí)生活中不斷地灌輸，不斷地強(qiáng)化，久而久之，他就知道該怎么規(guī)范做個(gè)學(xué)生了。家庭中也要有個(gè)規(guī)范，要求人人遵守。像看電視、玩電腦之類的事情，既要給予孩子權(quán)利、自由，也要有時(shí)間限制、內(nèi)容限制等。這還要強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的示范作用，令出即行，誰(shuí)也不能違反。

學(xué)習(xí)是終身的，尤其在信息化時(shí)代，每個(gè)人都要提升自己。所以在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)，給到孩子一個(gè)明晰的榜樣，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，這時(shí)候不需要你催三催四，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

大人有大人的事情，小孩有小孩的責(zé)任，互相鼓勵(lì)，彼此支持，才能家和萬(wàn)事興。

在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們作為師長(zhǎng)，都應(yīng)該反躬自省，多方協(xié)作，關(guān)注每一個(gè)生命的健康成長(zhǎng)。不要讓我們錯(cuò)誤的教育方式傷害到孩子，讓她選擇逃離學(xué)校、逃離責(zé)任，甚至逃離家庭，以極端的方式來(lái)對(duì)抗我們。

我們希望每一個(gè)的家庭都能多一份和諧，我們的學(xué)校多一份溫暖，讓我們的孩子愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上家庭、愛(ài)上社會(huì)，消除“不愿去上學(xué)”的現(xiàn)象，凝心聚力，共同打造愛(ài)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

（責(zé)任編輯：嘉木）