高職英語課堂管理的路徑探析與實(shí)踐

嚴(yán)玫玫

【摘 要】高職英語是高等職業(yè)教育中非常重要的一門課程，也是高職教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何做好高職英語的課堂管理，關(guān)系到高職英語教學(xué)效果，關(guān)系到高職學(xué)生職業(yè)生涯。本文結(jié)合筆者高職英語的教學(xué)實(shí)踐，研究出開展高職英語課堂管理的三條路徑，旨在提高課堂效率，凝聚學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，為做好高職英語教學(xué)提供一些思路和參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課堂管理;路徑探析

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.073

高職英語教學(xué)在高等職業(yè)教育中占據(jù)十分重要的地位。學(xué)好高職英語，既能提升高職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，又能拓寬高職學(xué)生就業(yè)范圍和創(chuàng)業(yè)視野，對(duì)于推動(dòng)個(gè)人職業(yè)生涯高質(zhì)量發(fā)展具有舉足輕重的意義。然而，高職英語教學(xué)在實(shí)踐過程中也常常遇到不少難題，包括學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語學(xué)習(xí)動(dòng)力較為缺乏，英語學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期不足等。本文結(jié)合筆者十多年的高職英語教學(xué)經(jīng)歷，提出以高職英語課堂管理為抓手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥平淡的英語教學(xué)方式，圍繞氛圍管理、內(nèi)容管理和績(jī)效管理，探析出做好課堂管理行之有效的三條路徑，切實(shí)解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)力缺乏、能力不足的問題，從而有效提升高職英語教學(xué)的效果和水平。

1 抓好課堂氛圍管理，充分凝聚學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生而言，生硬枯燥地宣讀灌輸是他們最反感和接受效果最差的方式，而如何抓好課堂氛圍，激發(fā)他們的興趣，是每一位高職英語老師都值得思考的問題。一般而言，課堂氛圍的營(yíng)造取決于以下幾方面因素：一是教材內(nèi)容的可讀性。生動(dòng)活潑的內(nèi)容比生硬陳舊的內(nèi)容，更容易營(yíng)造良好的課堂氛圍，若出現(xiàn)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的美食、服裝、游戲等內(nèi)容，通常而言不等教師宣講學(xué)生已經(jīng)在私下討論了，可見設(shè)置可讀性強(qiáng)的教材內(nèi)容是營(yíng)造良好課堂氛圍的重要基礎(chǔ);二是學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣。有的高職學(xué)生學(xué)習(xí)一般文化課程尚且困難，面對(duì)外語課程更加容易出現(xiàn)主觀上畏懼，而有的高職學(xué)生目標(biāo)方向明確，立志將來從事外資企業(yè)或進(jìn)出口貿(mào)易工作，自然對(duì)英語課程抱有濃厚的興趣和堅(jiān)韌不拔的精神，在此基礎(chǔ)上參與到課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中來，成為課堂氛圍營(yíng)造的積極貢獻(xiàn)者;三是教師的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)方式。同樣的教材內(nèi)容和學(xué)生群體，有的教師習(xí)慣于照本宣科的宣講方式，有經(jīng)驗(yàn)的教師則能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況，通過合適的方式巧妙調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在相同的客觀條件下起到更好的課堂教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，由于受到種種方面因素的制約，營(yíng)造良好的高職英語教學(xué)氛圍實(shí)屬不易，也可能面臨教學(xué)內(nèi)容超綱、學(xué)習(xí)效果低下、互動(dòng)反響不佳的情況，因此創(chuàng)造良好課堂管理氛圍需要因地制宜，因時(shí)而異，緊抓如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)“牛鼻子”，通過靈活變通的多種方式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)整體課堂氛圍管理走向正軌。

筆者在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，十分重視課堂氛圍的管理和營(yíng)造，通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一是朗讀接龍，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言尤其適用，若朗讀一篇文章較為吃力，但每人朗讀一句對(duì)于學(xué)生而言較為輕松，而且能夠按照順序?qū)⑽恼驴焖贋g覽，以準(zhǔn)備自己即將朗讀的句子，通過該方法基本能做到人人參與，句句連貫;二是相互提問。與教師的隨機(jī)點(diǎn)名提問相比，學(xué)生之間的相互提問更為輕松和靈活，在鍛煉口語的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生即時(shí)反應(yīng)能力和綜合運(yùn)用能力，雖然表達(dá)完整性和持續(xù)性有待進(jìn)一步提高，但張口的勇氣和學(xué)習(xí)的興趣得到了充分的刺激，在整體課堂氛圍中能起到意想不到的效果;三是真題演練。結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，對(duì)于歷次考試中的真題進(jìn)行課堂演練和逐題過堂，這個(gè)方式對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛有著不錯(cuò)的效果，即使學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，對(duì)于考試的題型解析也有著濃厚的興趣，在不知不覺中加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的印象，也提高了教學(xué)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。

2 做好課堂內(nèi)容管理，寓教于樂施教于綱

課堂內(nèi)容是高職英語教學(xué)的核心，也是高職英語教學(xué)效果的成敗所在。在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，結(jié)合教材進(jìn)度設(shè)置合理的課堂內(nèi)容，是提升高職英語教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而課堂內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)也是高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)，一直以來存在以下幾個(gè)方面的制約，一是教師備案工作是否能投入充分的時(shí)間和精力，一次好的課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)不亞于一次小規(guī)模的創(chuàng)新，如果將課堂中每個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合和巧妙設(shè)計(jì)，必將花費(fèi)幾倍于教學(xué)時(shí)間的工夫;二是教學(xué)進(jìn)度能否跟上序時(shí)進(jìn)度，有吸引力的教學(xué)內(nèi)容必然要圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)延伸，如何在寓教于樂和施教于綱之間做好巧妙的平衡，是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)十分重要的考驗(yàn);三是教學(xué)深度是否能夠達(dá)到要求，重要知識(shí)點(diǎn)能否講深講透，尤其對(duì)于以考試為導(dǎo)向的部分學(xué)生而言，通過考試的實(shí)用性某種程度上比課堂內(nèi)容的趣味性更加重要。上述幾個(gè)方面也是長(zhǎng)久以來教學(xué)內(nèi)容難以出新出彩的重要原因，相比之下平鋪直敘的教材雖然簡(jiǎn)單，但能為課堂內(nèi)容提供基本遵循，省去教師大量備課精力，讓學(xué)生目標(biāo)更為明確，成為大多數(shù)教師進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要選擇。然而，我們更要清醒地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)克服困難，運(yùn)用創(chuàng)新思路，想方設(shè)法設(shè)計(jì)出新穎的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，主動(dòng)迎接時(shí)代風(fēng)氣和教學(xué)潮流，以強(qiáng)有力的課堂內(nèi)容管理推動(dòng)高職英語教學(xué)工作的創(chuàng)造性發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，嘗試過以下幾種課堂內(nèi)容的設(shè)置方式，取得了相對(duì)傳統(tǒng)教材而言較為突出的效果。一是結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)。在訊息如此發(fā)達(dá)的今天，平鋪直敘的教材難以吸引學(xué)生的注意力，而通過國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合，能很好地得到學(xué)生的關(guān)注，即使語言功底缺乏的學(xué)生也有意愿參與進(jìn)來。二是援引勵(lì)志故事。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不如高等院校學(xué)生，但這些學(xué)生中不少人充滿了青春熱情和人生理想，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多勵(lì)志的人物和榜樣，無論是社會(huì)草根精英，還是往屆成功學(xué)長(zhǎng)，成功人物的故事尤其是學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，往往更能引起高職學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們通過努力學(xué)習(xí)英語改變?nèi)松壽E的熱情，因此在課堂上適當(dāng)引入正面人物學(xué)習(xí)外語的勵(lì)志故事，或以外語形式表現(xiàn)出來，能達(dá)到非常突出的效果。三是做好情景設(shè)定。同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用平鋪直敘的方式表達(dá)，還是通過情景教學(xué)的方式展現(xiàn)，直接影響課程內(nèi)容的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試過將同樣的教材內(nèi)容，嵌入豐富的情景設(shè)定進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，在同等水平的班級(jí)中展現(xiàn)出與眾不同的效果，但同時(shí)對(duì)教師的備案準(zhǔn)備時(shí)間和深度提出了更高的要求。

3 落實(shí)課堂績(jī)效管理，雙向激勵(lì)獎(jiǎng)懲分明

如果說抓好課堂氛圍管理和內(nèi)容管理是課堂管理的“加速器”，那么落實(shí)課堂過程中的績(jī)效管理則是確保教學(xué)成果得到落地的“緊箍咒”。長(zhǎng)久以來，課堂績(jī)效管理是英語教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于高職英語教學(xué)而言此項(xiàng)問題更為突出，如何制定科學(xué)合理的課堂績(jī)效管理政策，為課堂管理和教學(xué)效果保駕護(hù)航，是擺在每個(gè)高職英語教學(xué)工作者面前相當(dāng)重要的議題。由于高職英語教學(xué)的特殊性，過去落實(shí)課堂績(jī)效管理的問題難以得到根本性解決，主要因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面因素：一是學(xué)生個(gè)性化差異較大。有的學(xué)生熱愛課堂表現(xiàn)，但實(shí)際知識(shí)掌握情況并不理想，有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠踴躍，或當(dāng)場(chǎng)消化吸收能力不強(qiáng)，但課后卻能花費(fèi)較多時(shí)間復(fù)習(xí)，在最終考試中也能取得不錯(cuò)成績(jī);二是考核標(biāo)準(zhǔn)難以科學(xué)制定。由于課堂內(nèi)容的充分設(shè)計(jì)，參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)和頻率有所不同，對(duì)學(xué)生而言的興趣和難度也有較大差異，如何科學(xué)制定課堂績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，合理賦予各環(huán)節(jié)權(quán)重，均衡分配學(xué)生參與機(jī)會(huì)，對(duì)教師而言是非常重要的考驗(yàn);三是課堂績(jī)效總體權(quán)重有待提高。一般而言，高職院校課堂平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)不超過總體成績(jī)的30%，如果要將課堂績(jī)效管理充分融入每一次教學(xué)課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，必然單次權(quán)重效力將有所降低，進(jìn)而造成對(duì)學(xué)生吸引力的下降，從而背離了課堂績(jī)效管理推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的初衷。如何實(shí)現(xiàn)單次分值與參與人數(shù)的有機(jī)平衡，是值得高職英語教育者共同分析和認(rèn)真研討的。

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課程伊始就明確本課程的績(jī)效評(píng)分規(guī)則，尤其注重對(duì)于課堂表現(xiàn)情況的考評(píng)，具體可從以下三個(gè)方面來嘗試落實(shí)課堂績(jī)效管理工作。一是獎(jiǎng)勵(lì)積極。對(duì)于課堂回答和參與表現(xiàn)突出的學(xué)生，要大膽在平時(shí)分?jǐn)?shù)中給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且細(xì)化到每一次的課堂參與中，以充分調(diào)動(dòng)參與課堂積極性的良好氛圍。二是鼓勵(lì)試錯(cuò)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以嘗試鼓勵(lì)試錯(cuò)的良好機(jī)制，即使回答問題不正確不完整，但是言之有理，或者是長(zhǎng)期不參與課堂展示但第一次勇于嘗試的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)給予語言上的鼓勵(lì)和日常考評(píng)的肯定。三是關(guān)照后進(jìn)。對(duì)于不積極甚至抵觸參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，或者公然破壞課堂秩序的，應(yīng)當(dāng)課下單獨(dú)了解，排除學(xué)生的畏難情緒或?qū)嶋H困難，當(dāng)面鼓勵(lì)他們做好日后在課堂上進(jìn)行參與的準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)在頑皮不明的也應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予平時(shí)分?jǐn)?shù)的扣減，同時(shí)指出進(jìn)行加分的路徑，以最大的努力去爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生逐步參與到課堂中去，在課堂管理中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)的可持續(xù)穩(wěn)健增長(zhǎng)。

4 小結(jié)

綜上所述，高職英語課堂管理是推動(dòng)高職英語高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，而落實(shí)課堂氛圍管理、內(nèi)容管理和績(jī)效管理是做好高職英語的三條有效路徑。筆者結(jié)合貼近高職英語教育一線的深入思考和多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析出高職英語課堂管理的難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合切身體會(huì)和實(shí)踐效果，從提高課堂效率，凝聚學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的角度，采用多種手段對(duì)做好課堂氛圍管理、內(nèi)容管理和績(jī)效管理進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和演繹，在日常實(shí)踐過程中取得了良好的效果和積極的反響，為做好高職英語教學(xué)提供一些淺薄的思路和有限的參考。然而，筆者也認(rèn)識(shí)到，時(shí)代對(duì)于高職英語人才的要求越來越高，與國(guó)際開展無障礙語言交流合作的技術(shù)型人才需求越來越迫切，分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力和降低課堂教學(xué)效果的因素越來越多，慕課、微課等非現(xiàn)場(chǎng)線上教學(xué)方式越來越普遍，對(duì)于課堂管理的難度日益加大，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的道路還很漫長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的路徑也不止于此，更多有識(shí)之士常年奮戰(zhàn)在高職英語教學(xué)工作的一線，期望廣大的高職英語教育工作者、在讀和畢業(yè)的高職學(xué)生乃至社會(huì)各界廣泛關(guān)心，共同參與，齊心協(xié)力，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量高職院校人才貢獻(xiàn)各自的力量。

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