“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

寇譽(yù)元

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、推動(dòng)國(guó)家及社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較為薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)參差不齊，很大程度上制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育和成長(zhǎng)。為此，高校應(yīng)多管齊下，從氛圍營(yíng)造、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多方面著手，著力構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而推動(dòng)國(guó)家、社會(huì)、民族的繁榮發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.056

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，世界范圍內(nèi)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的潮流。然而我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，同時(shí)面臨著一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文將探求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的諸多挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步探求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑，建立起更為科學(xué)、長(zhǎng)久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的意義

創(chuàng)新是引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始參加創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目，部分高校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)能力教育的探索和嘗試，盡管取得了一些成果，但從總體上看，目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)能力教育仍處于初級(jí)階段和試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育和研究工作開(kāi)展得比較少。尤其是對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是集中在工科和商科類專業(yè)當(dāng)中，高校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程往往只停留于就業(yè)指導(dǎo)層面，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前，越來(lái)越多的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道，由于在校期間缺少創(chuàng)業(yè)方面理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以往往無(wú)法把握好市場(chǎng)的脈搏，而是完全憑借家庭的因素去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此，構(gòu)建科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，在大學(xué)期間培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)

2.1 校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍較為薄弱

目前一部分院校的發(fā)展重點(diǎn)仍放在專業(yè)人才教育上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育及孵化等方面不夠重視，導(dǎo)致校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較為薄弱，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知之甚少、了無(wú)興趣，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、比例低。這使得部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生因得不到必要的指導(dǎo)及相關(guān)政策支持而孤軍奮戰(zhàn)，甚至遭遇困難、中途放棄。而高校中的一般學(xué)生群體也因?yàn)椴涣私鈬?guó)家、省、市及高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心，沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)的興趣和意向。普通學(xué)生無(wú)創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)學(xué)生無(wú)幫扶支持，久而久之將形成惡性循環(huán)，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)造成極大阻力。

2.2 課程體系設(shè)置不健全

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的第二大挑戰(zhàn)是課程體系設(shè)置的不健全。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校都開(kāi)展了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》等就業(yè)指導(dǎo)類課程。然而此類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程截然不同，課程內(nèi)容以生涯規(guī)劃或求職就業(yè)為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最多只作為其中的一個(gè)章節(jié)在課程內(nèi)出現(xiàn)，無(wú)法啟迪學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的作用更是微乎其微。目前，部分高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，但是仍面臨著課程體系不科學(xué)、不健全、不成熟，受眾群體小、服務(wù)學(xué)生少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)參差不齊

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的第三大挑戰(zhàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)參差不齊。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員，只有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擁有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而一般高校的教師只專注于專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的研究，在大學(xué)畢業(yè)之后取得碩士、博士學(xué)位，繼續(xù)專業(yè)領(lǐng)域的鉆研。在畢業(yè)之后直接應(yīng)聘進(jìn)入高校，成為一名大學(xué)專職教師或輔導(dǎo)員。因此，多數(shù)教師在進(jìn)入高校前并未學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，僅在進(jìn)入高校后因工作需要短暫地參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但缺少親自成立企業(yè)或者在企業(yè)內(nèi)負(fù)責(zé)管理運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的指導(dǎo)教師可以為學(xué)生教授一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，依據(jù)自身人生經(jīng)歷給予學(xué)生一定的意見(jiàn)和建議，但在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中很難進(jìn)行具體的、經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的幫助具有很大的局限性。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑

3.1 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要邁出的第一步，就是營(yíng)造全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。2015年，為了進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。隨后各省市也出臺(tái)了一系列促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的政策。為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極響應(yīng)國(guó)家方針政策，制定學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作專項(xiàng)計(jì)劃，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生教育、資金、場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的政策支持，利用完善的頂層設(shè)計(jì)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。其次，高校應(yīng)該利用線上線下多種途徑，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。在線上利用校園網(wǎng)、微博、微信、QQ等平臺(tái)，廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在線下，通過(guò)主題報(bào)告、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、主題班會(huì)等各種活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和決心。第三，應(yīng)該廣泛開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，引導(dǎo)學(xué)生積極參加、主動(dòng)交流，營(yíng)造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

3.2 建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校應(yīng)通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生捕捉機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。為此高校首先應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)第一課堂建設(shè)。課程應(yīng)遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)及大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，合理分配理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。通過(guò)第一課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。第二，開(kāi)設(shè)校友講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，發(fā)揮第二課堂育人功效。在第一課堂之外，可以邀請(qǐng)經(jīng)、管、法、文、理、工等多學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士或優(yōu)秀校友來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，結(jié)合自身專業(yè)背景講述成長(zhǎng)成才經(jīng)歷及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和交流。第三，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校應(yīng)為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外知名高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程的學(xué)習(xí)資源，打破時(shí)間與空間的界限，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)和第二課堂實(shí)踐的不足，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言是零起點(diǎn)、零經(jīng)驗(yàn)，因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師的作用顯得尤為重要。為此，高校首先應(yīng)引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。理論知識(shí)充足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、意識(shí)、熱情，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。高校應(yīng)加強(qiáng)專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面聘請(qǐng)高質(zhì)量的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時(shí)也應(yīng)從企業(yè)聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士，以他們豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二，高校應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師素質(zhì)提升平臺(tái)。在引進(jìn)優(yōu)秀師資的基礎(chǔ)上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師提供集中培訓(xùn)或輪訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。同時(shí)應(yīng)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更好的指導(dǎo)。第三，高校應(yīng)該建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)制度。對(duì)于在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績(jī)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，激勵(lì)教師在創(chuàng)新教育方面付出更多的努力，取得更加優(yōu)異的成績(jī)，從而更好地促進(jìn)教師自身和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.4 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕非紙上談兵，需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)鍛煉。目前場(chǎng)地租賃困難、啟動(dòng)資金不足成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐道路中的絆腳石，是有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生所面臨的普遍問(wèn)題。為此高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供軟、硬件保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、場(chǎng)地支持等功能，為在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供全方位的指導(dǎo)和保障。其次，高校應(yīng)進(jìn)一步深化校企結(jié)合，與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和保障。

3.5 大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

各高校可從學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)等不同層面以不同的學(xué)生群體為對(duì)象，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、項(xiàng)目指導(dǎo)會(huì)等，使不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生都能夠了解創(chuàng)業(yè)、關(guān)心創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地、人才輸送的主渠道，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育興則國(guó)家興、教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校應(yīng)多管齊下，以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍、建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷為社會(huì)輸送創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才，增強(qiáng)民族的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，更好地推動(dòng)國(guó)家社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，迎來(lái)中華民族偉大復(fù)興的燦爛前景。

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