高職院校大學(xué)生弱勢群體就業(yè)問題探究

張成可

【摘 要】隨著教育體制改革的深入，社會對教育事業(yè)重視程度的提升，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展越來越被人們重視，在這一環(huán)境下也出現(xiàn)了高職院校大學(xué)生弱勢群體現(xiàn)象，因此這一弱勢群體所面臨的就業(yè)問題成為社會關(guān)注的重點(diǎn)對象。面對當(dāng)今社會嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境與正在尋求更有效發(fā)展的高職院校建設(shè)，如何更好地認(rèn)識和解決這一問題迫在眉睫。本文通過對高職院校大學(xué)生弱勢群體這一概念的認(rèn)識找出產(chǎn)生該問題的若干原因，提出對該問題的解決對策，用以提供促進(jìn)當(dāng)代高職院校更好發(fā)展的探究方向。

【關(guān)鍵詞】弱勢群體;就業(yè);大學(xué)生;高職院校

中圖分類號： G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）24-0157-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.074

國家興盛，人才為本。隨著高等教育體系在我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略下的不斷完善，高職院校數(shù)量不斷增加，因此，高職院校畢業(yè)生的數(shù)目也逐年增加，應(yīng)屆畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力也變得越來越大。在這樣一個嚴(yán)峻的社會大環(huán)境之下，還有一部分更特殊的大學(xué)生面臨著更窘迫的境遇，他們是高職院校大學(xué)生中的弱勢群體。所謂高職院校大學(xué)生弱勢群體，就是社會弱勢群體在高職院校中的復(fù)演，他們形成的原因存在于社會、經(jīng)濟(jì)、家庭、教育、自身等多個方面。高職院校大學(xué)生弱勢群體所獲得的就業(yè)信息滯后、學(xué)歷低、眼界窄、經(jīng)濟(jì)差等條件使得他們在面臨就業(yè)問題時處于困難境地，這不僅影響了我國教育環(huán)境逐步的完善，還成為了一個社會長期問題，由于它的存在產(chǎn)生的消極影響已使當(dāng)前社會將其納入熱點(diǎn)難點(diǎn)問題之中。如何將這類大學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)社會發(fā)展的人才型大學(xué)生，使得高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)，成為擺在高職院校工作者當(dāng)下急需探索和解決的一項重要課題。

1 高職院校大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的概念

眾所周知，“弱勢群體”并不是根據(jù)人的生理特征和體能狀態(tài)來界定的，是通過社會地位、生存狀況所反映出的形式上的虛擬群體，在社會中往往是一些生活困難、能力不足以及被邊緣化、受到社會排斥的人的概稱。全國乃至全世界范圍內(nèi)的高校教育體制改革使得“上大學(xué)”這一件在過去看來較為困難的事逐漸變?yōu)榱松鐣厝?，但是大學(xué)生的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃往往離不開自身的家庭背景和所處的社會環(huán)境，現(xiàn)如今一所高職院校儼然是一個微縮型的小社會，不同地域、不同背景的學(xué)生層出不窮，社會所存在的階級性差異也就在高職院校里衍生出來。這就形成了高職院校大學(xué)生弱勢群體。

2 高職院校大學(xué)生就業(yè)弱勢群體產(chǎn)生的原因

2.1 外在因素

2.1.1 經(jīng)濟(jì)條件處于弱勢

當(dāng)前我國所面臨著貧富差距懸殊、城鄉(xiāng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題，因此經(jīng)濟(jì)問題往往成為高職院校大學(xué)生弱勢群體形成的最主要因素。這類大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，生活困難，甚至有些家庭都無法完全負(fù)擔(dān)孩子上大學(xué)所需要的學(xué)費(fèi)。貧困生、特困生占總招生人數(shù)比例居高不下。他們的家庭有的來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，依靠務(wù)農(nóng)為生;有的是家中有人殘疾或重病，需要承擔(dān)高額的醫(yī)療費(fèi);有的是兄弟姐妹較多，父母兩人僅有的工資分配不夠;還有的存在著父母下崗或單親家庭的現(xiàn)象。

種種原因造成的經(jīng)濟(jì)欠缺使得這部分處于弱勢群體的大學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至生活上得不到保障，處于消費(fèi)水平較低的環(huán)境中，從而產(chǎn)生自卑心理。他們無法正常參加社交性的活動，對部分集體活動也避而遠(yuǎn)之。逐漸的形成了沉默寡言的性格導(dǎo)致人際交往的圈子的缺乏，封閉了對外界就業(yè)條件的了解與學(xué)習(xí)，造成自我就業(yè)競爭力處于弱勢。

2.1.2 環(huán)境影響處于弱勢

一個人所處的環(huán)境往往對他的眼界及思想產(chǎn)生很大的影響。教育資源目前所面臨的不均衡發(fā)展現(xiàn)象對于高職院校大學(xué)生就業(yè)弱勢群體有著很大的影響。

絕大多是弱勢群體是從教育環(huán)境薄弱的地區(qū)到教育發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)習(xí)，他們突然的看到自己在社會環(huán)境下的真實定位，對他們來時，實則是一個不下的沖擊。往往這部分處于弱勢群體的學(xué)生擁有很強(qiáng)的自尊心和吃苦精神，但是由于學(xué)習(xí)方法和接觸事物的不同，反而不斷地受挫于人，使他們走向自暴自棄的道路。尤其是在就業(yè)競爭中，他們一部分眼界窄，無法接受“人外有人，天外有天”的社會大環(huán)境，一部分又直接由于能力的欠缺而失去機(jī)會。

2.1.3 性別選擇處于弱勢

雖然當(dāng)今國際社會越來越多的人站出來反對性別歧視、地域歧視、種族歧視，但是這樣的現(xiàn)象還是沒能得到徹底的解決。同時，針對就業(yè)崗位的特性來看，無論是否存在人為的性別選擇，很多就業(yè)崗位自身已經(jīng)對不同性別產(chǎn)生自主選擇，以工程項目中在現(xiàn)場工地施工時所需的人才為例，女性不是絕對的干不了活，而是相比較而言，絕大多數(shù)情況下男性的工作效率會更優(yōu)于女性。這就造成了性別選擇在就業(yè)環(huán)境下的優(yōu)劣勢。

2.2 內(nèi)在條件

2.2.1 生理缺陷造成弱勢

生理缺陷的弱勢主要在于外貌的不同以及身體健全與否方面，這是我們所無法自主的去選擇或者自主的去避免的一種傷害。目前就業(yè)市場“供過于求”的狀況給了用人單位更多的機(jī)會去提高自身門檻與主導(dǎo)選擇的機(jī)會，在反就業(yè)歧視相關(guān)法規(guī)還沒出臺的情況下，擁有生理缺陷的大學(xué)生所處的弱勢顯而易見。

2.2.2 心理素質(zhì)造成弱勢

現(xiàn)在高職院校畢業(yè)生中面臨就業(yè)問題的大多都是“計劃生育”政策下出生的孩子，他們從小受到家庭的重視，擁有獨(dú)一無二的寵愛，突然從溫室里走出，需要面對殘酷的社會環(huán)境時，他們普遍存在的心理趨于成熟但未完全成熟的現(xiàn)象造成的不良心理素質(zhì)成為了大問題。越來越多的高職院校大學(xué)生有著嚴(yán)重的心理問題，甚至出現(xiàn)極端人格和反社會傾向，這在無形間使他們步入就業(yè)弱勢群體的行列。吃不了苦、自以為是等心理問題使那些即使已經(jīng)初入崗位的他們?nèi)院芸赡鼙灰稽c(diǎn)挫折與挑戰(zhàn)打敗，形成自卑心理，覺得自己越不行便越不能夠達(dá)到自己的預(yù)期，這樣的自我否定形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致最終的失敗。

還有一部分高職院校大學(xué)生在學(xué)校中便已經(jīng)不愿聽從規(guī)定，有著很強(qiáng)的逆反心理，對學(xué)校的管理制度不斷抵抗，對老師的諄諄教誨也充耳不聞。相反的，他們甚至認(rèn)為學(xué)校和老師充滿惡意，從而產(chǎn)生多疑、固執(zhí)、偏激的性格，在沒有正確的矯正世界觀的心理教育之下，情況愈演愈烈，從而導(dǎo)致不合群產(chǎn)生的就業(yè)弱勢現(xiàn)象。

2.2.3 綜合素質(zhì)造成弱勢

綜合素質(zhì)體現(xiàn)在一個人工作生活的各個方面，它是一個人知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)。綜合素質(zhì)的不足還體現(xiàn)在個人能力的表現(xiàn)中，弱勢大學(xué)生并非異于常人，而是不具備堅毅積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到困難就退縮，碰到問題就逃避，這是就業(yè)選擇中最弱勢的特征。他們在自己的舒適圈里生活，缺乏上進(jìn)心，不愿意接受不符合自己想法的改變，把就業(yè)這個伴隨一生的話題想的過于簡單，希望不付出比別人更多的努力就取得比他人更多的成績。他們自身的綜合素質(zhì)匹配不了社會就業(yè)環(huán)境的需求，從而導(dǎo)致他們想要改變但是畏懼改變的特性，成為高職院校大學(xué)生就業(yè)弱勢群體。

2.2.4 個人規(guī)劃造成弱勢

就業(yè)選擇是一個人人生中的大事，它往往決定著個人未來發(fā)展的方向。因此，當(dāng)代高職院校大學(xué)生對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤其重要。教育的發(fā)展中，有一項很重要的遺漏就是對現(xiàn)實環(huán)境的實踐，高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都停留在書本或教師授課中，他們?nèi)狈ι鐣恼_認(rèn)識，導(dǎo)致個人定位的模糊。很多高職院校大學(xué)生沒有規(guī)劃的概念，過一日算一日，內(nèi)在的需求同實際的就業(yè)需要產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致弱勢群體的產(chǎn)生。

除此之外，還有一種情況屬于過度規(guī)劃。有的學(xué)生由于缺乏對自己定位的準(zhǔn)確判斷，在不斷思考人生的路上對不確定的未來產(chǎn)生恐懼，擔(dān)憂學(xué)業(yè)，苦惱就業(yè)，沉溺在自我的想法中而不去用實際行動努力或換一個更符合自己的個人規(guī)劃，這使得他們在就業(yè)選擇時便渾渾噩噩甚至望而卻步。

3 解決高職院校大學(xué)生就業(yè)弱勢群體問題的對策

3.1 幫扶制度的保障與完善

高職院校成熟完善的幫扶制度往往能改變貧困生的一生。高職院校大學(xué)生弱勢群體大多是由于經(jīng)濟(jì)背景的影響從而導(dǎo)致與社會的脫節(jié)，阻礙自身在就業(yè)環(huán)境下的競爭力。資助體系在高校中可以緩解貧困大學(xué)生的壓力，使他們有更多的空間去學(xué)習(xí)以往由于教育資源缺乏而落下的知識，提高他們的綜合素質(zhì)和文化水平，從而促進(jìn)國家對于人才更好地培養(yǎng)，用孩子的成功成才來帶動整個家庭脫貧致富，以此循環(huán)，還能有效促進(jìn)我國實現(xiàn)全面小康。

幫扶制度的完善，能讓高職院校大學(xué)生弱勢群體擁有公平的機(jī)會去努力找尋自己的價值，樹立正確的人生觀和世界觀，在就業(yè)競爭下發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過自己的努力實現(xiàn)更美好的人生價值。

3.2 學(xué)生素質(zhì)的教育與關(guān)注

高職院校對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步，并持續(xù)關(guān)注。對貧困家庭或明顯有差異的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注其心理動態(tài)和生活走向。開設(shè)專門的心理教育課堂完善弱勢學(xué)生的心理狀態(tài)，采用同學(xué)間互相幫扶的方式帶動弱勢學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，形成良好的自我定位，消除自卑心理，認(rèn)識到人與人之間是可以通過自身的努力實現(xiàn)公平平等。同時，思想教育課程的開設(shè)也尤為重要，學(xué)生通過思想教育的學(xué)習(xí)完善自我的認(rèn)知，樹立積極向上，吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以增加他們的抗壓能力，使他們不輕言放棄，形成正確的擇業(yè)與就業(yè)觀念，從根本解決正常大學(xué)生到弱勢群體的衍變。

高職院校還可以采取走訪家庭的方式深入了解就業(yè)弱勢群體學(xué)生的家庭環(huán)境，與學(xué)生父母溝通交流，端正家庭的就業(yè)態(tài)度，樹立家庭信心，從而使弱勢環(huán)境有更大的空間和動力去得到緩解。

3.3 就業(yè)對口的重視和支持

高職院校大學(xué)生就業(yè)弱勢群體的增多還取決于所學(xué)專業(yè)與就業(yè)選擇對口的差異。因此高職院校應(yīng)更注重社會的需要來開設(shè)專業(yè)課程，一昧盲目追求就業(yè)率而忽視學(xué)生對口發(fā)展的現(xiàn)象應(yīng)得到抑制，更高效、更有保障的培養(yǎng)當(dāng)今就業(yè)環(huán)境下所需要的人才才是高職院校發(fā)展中重要的出發(fā)點(diǎn)。

高職院校應(yīng)采取不定期的對就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查研究的方式找到社會現(xiàn)在缺乏的就業(yè)力量，從而給大學(xué)生弱勢群體一個更有效的競爭空間，這樣不僅可以緩解社會就業(yè)崗位需求不均的情況，也可以緩解高職院校自身的就業(yè)競爭壓力，促進(jìn)教育事業(yè)更好地發(fā)展，實現(xiàn)真正的“因材施教”，促進(jìn)我國的教育制度給社會、家庭、學(xué)生個人帶去更多的信心和保障。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校大學(xué)生弱勢群體就業(yè)問題是社會發(fā)展各個方面問題的小范圍體現(xiàn)。解決這一問題，對高職院校發(fā)展、就業(yè)環(huán)境、和社會秩序維護(hù)有著很大的作用。目前所面臨的挑戰(zhàn)需要高職院校在不斷地探索與完善中找尋更有效的解決方法，從實際出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生弱勢群體的形成及動態(tài)走向，才可以使他們在實現(xiàn)就業(yè)的路上找到最適合自己的歸宿。

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