開展質(zhì)量監(jiān)測 促進教師發(fā)展

曾榮 周蛟蛟

摘? 要：為了更有效地提高體育教師課堂教學能力，提升學生素質(zhì)，在區(qū)域內(nèi)開展義務(wù)教育階段體育與健康教學質(zhì)量監(jiān)測活動。活動以促進教師發(fā)展為目的，將質(zhì)量監(jiān)測與課題研究有機地結(jié)合起來：制訂監(jiān)測方案，開發(fā)測試軟件，成立專家團隊，開展問卷調(diào)查，完善抽測制度;通過六年的教學質(zhì)量監(jiān)測與課題研究進一步規(guī)范監(jiān)測活動，構(gòu)建監(jiān)測模式，使質(zhì)量監(jiān)測成為常態(tài)，提高課堂教學效果，有效提高學生體育成績;開發(fā)質(zhì)量監(jiān)測軟件，完善監(jiān)測系統(tǒng)，提高監(jiān)測效能，有效促進教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;體育教學;質(zhì)量監(jiān)測;教師發(fā)展

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2019）09-0055-03

質(zhì)量監(jiān)測是指監(jiān)測者通過一定的手段，對教學活動中影響教學質(zhì)量的主要因素進行調(diào)節(jié)、監(jiān)督和控制，使其達到最佳狀態(tài)，實現(xiàn)教學目標的過程。教學質(zhì)量監(jiān)測是推進學科教學質(zhì)量發(fā)展的必要途徑，體育學科作為技能學科，各縣市區(qū)很少進行體育學科監(jiān)測活動。筆者所在的區(qū)在2010年前開始醞釀，于2011年啟動，自2012年到現(xiàn)在已開展6年義務(wù)教育體育與健康教學質(zhì)量監(jiān)測活動。

一、開展教學質(zhì)量監(jiān)測的背景與設(shè)計思路

（一）背景

浙江省2010年高校大一新生《國家學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）測試成績顯示我市列全省末位，龍灣區(qū)居全省中下、全市中等。

高校學生《標準》測試成績實質(zhì)上反映了中小學的學校體育情況。經(jīng)調(diào)查分析，存在諸多原因：小學體育教師缺編嚴重、兼課多，初中體育課堂中考項目訓練化嚴重、趣味性較低，高中民辦學校不重視體育教學，教育行政部門缺少對體育教學質(zhì)量的有效監(jiān)控。

2010年《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學內(nèi)容教師用書》（以下簡稱《用書》）的發(fā)行，2011年龍灣區(qū)創(chuàng)省教育現(xiàn)代化區(qū)。為全面加強質(zhì)量監(jiān)控，切實提升教學質(zhì)量，于2012年3月出臺《龍灣區(qū)義務(wù)教育階段技能學科教學質(zhì)量監(jiān)測方案（試行）》，同年開展技能學科教學質(zhì)量抽測。

（二）設(shè)計思路

區(qū)域推進教學質(zhì)量監(jiān)測活動與課題研究的同時，有效落實浙江省義務(wù)教育體育與健康必學內(nèi)容，合理設(shè)計測試內(nèi)容與評分標準，完善抽測流程與方法，分析測試結(jié)果，改進教師教學行為，提高課堂教學效果，促進教師發(fā)展（圖1）。

二、區(qū)域體育教學質(zhì)量監(jiān)測的實踐過程

1.制訂監(jiān)測方案，合理改進抽測模式

2011年下半年，技能學科骨干教師討論、修改形成初稿，2012年3月經(jīng)專家論證、領(lǐng)導審核后出臺《龍灣區(qū)義務(wù)教育階段技能學科教學質(zhì)量監(jiān)測方案（試行）》;分兩學期對小學和初中進行抽測，音、體、美、信息各學科抽測1/4學校;2013年完善《龍灣區(qū)義務(wù)教育階段體育與健康學科教學質(zhì)量監(jiān)測方案（修訂稿）》，依據(jù)《標準》和《用書》調(diào)整技能項目測試內(nèi)容，修訂評分標準，身體素質(zhì)類評分標準參照《標準》;分上下兩學期測試身體素質(zhì)和運動技能兩大類。確定測試對象、內(nèi)容與方式、規(guī)范工作流程如下：

測試對象：1～8年級學生。

身體素質(zhì)類測試項目：即《標準》身體素質(zhì)類內(nèi)容：50米跑，25米×2往返跑，立定跳遠，擲沙包（小學），擲實心球（初中），仰臥起坐（女），引體向上（男），跳繩（小學）。

運動技能類測試項目：根據(jù)《用書》相關(guān)內(nèi)容的評價建議，結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育階段教學內(nèi)容和學校教學情況，確定運動技能類監(jiān)測內(nèi)容：

一年級：橫隊集合—向左、右轉(zhuǎn)—原地踏步或齊步走;前滾翻成坐撐;籃球原地拍球。

二年級：集合-一至二報數(shù)-一列成二列橫隊走及還原-四面轉(zhuǎn)法-齊步走;前滾翻;籃球直線運球。

三年級：爬越80～100厘米高障礙物;跪跳起;籃球雙手胸前傳接球;足球腳內(nèi)側(cè)傳接球。

四年級：側(cè)手翻;后滾翻成跪撐—跪跳起;籃球行進間運球;足球腳背外側(cè)運球。

五年級：武術(shù)操（二），肩肘倒立，籃球投籃;排球自墊球。

六年級：少年拳，前滾翻—兩腳交叉成蹲撐—轉(zhuǎn)體180度—后滾翻成蹲撐—站立;籃球多點投籃;排球一拋一墊。

七年級：遠撐前滾翻;雙杠杠端跳起成支撐—移行至遠端—跳下;原地單手肩上投籃;排球自墊球。

八年級：魚躍前滾翻（女生肩肘倒立）;單杠跳上成支撐—支撐后擺下或雙杠杠端跳起成支撐—移行至遠端—支撐擺動—跳下;籃球行進間單手肩上投籃;排球自墊球。

工作流程見圖2。

2.開發(fā)測試軟件，有效評價教學質(zhì)量

開展教學質(zhì)量抽測初期，制作excel錄入系統(tǒng)，成績分析效果不理想;2013年有效改進測試成績錄入系統(tǒng);2014年在之前的基礎(chǔ)上，體育骨干教師團隊開發(fā)了較完善的成績錄入與分析軟件——《龍灣區(qū)義務(wù)教育階段體育與健康教學質(zhì)量監(jiān)測成績錄入與分析軟件》，有效提高工作效率。全區(qū)各校老師教學質(zhì)量一目了然，教師能從成績統(tǒng)計中了解學生的學業(yè)成績，了解自己的教學成效，反思自己的教學成敗，為改進教學方法找到量化的數(shù)據(jù)。

3.成立專家團隊，監(jiān)測結(jié)合課題研究

為提高教師專業(yè)水平，基于“任務(wù)驅(qū)動，抱團成長”的理念讓教師自愿報名參加學習組織，于2015年1月成立“體育科研協(xié)作組”。協(xié)作組分工負責方案修訂、擔任裁判、成績分析等。三年來，團隊實現(xiàn)了雙贏目標：教師個人為協(xié)作組無報酬地擔任教學質(zhì)量抽測裁判工作，協(xié)作組為教師個人的課題研究、論文撰寫、教學評比進行幫扶與指導，成員間互惠互贏，合作發(fā)展。完成省規(guī)劃課題“龍灣區(qū)義務(wù)教育階段體育與健康學科教學質(zhì)量監(jiān)測的行動研究”，市規(guī)劃課題“基于‘學本的中小學體育與健康教學行為改進的實踐研究”“任務(wù)驅(qū)動，抱團成長：區(qū)域推進體育教師專業(yè)發(fā)展新策略的研究”，省教師發(fā)展課題“中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”，教師在課題研究中成長。

4.開展問卷調(diào)查，分析質(zhì)量監(jiān)測情況

（1）師生認可教學質(zhì)量監(jiān)測

體育教師對體育與健康質(zhì)量監(jiān)測“存在必要性”的認知，影響他們在體育課堂教學中是否能夠?qū)嵤┬碌捏w育課程標準和先進的教學理念與有效的教學方法。

絕大部分體育教師對質(zhì)量監(jiān)測的作用持積極肯定的態(tài)度。在所調(diào)查的體育教師中，91.11%的教師認為體育質(zhì)量監(jiān)測有用，這說明經(jīng)過幾年的質(zhì)量監(jiān)測實踐，得到了絕大部分體育教師的認可。在學生的問卷調(diào)查中，問卷調(diào)查的結(jié)果也得到了驗證，認為質(zhì)量監(jiān)測有用的占到了97.15%。在調(diào)查中了解到，有一半以上的學校組織全校統(tǒng)一規(guī)范的測試，學校、教師、學生對體育與健康學科及教學質(zhì)量監(jiān)測有了新的認識。

（2）部分學校開展統(tǒng)一測試

強調(diào)各校由學校教務(wù)處統(tǒng)一組織校級教學質(zhì)量測試活動。從教師和學生問卷“學校開展體育與健康教學質(zhì)量測試的形式”得知，體育組教師組織測試和體育教師課上測試各占三分之一;有25%的學校統(tǒng)一組織測試，而近幾年學校統(tǒng)一測試的比例已超過半數(shù)。

（3）有效落實省編必學內(nèi)容

開展教學質(zhì)量監(jiān)測后體育與健康課堂教學內(nèi)容發(fā)生了顯著的變化，省編教學內(nèi)容的必學內(nèi)容已成為教師選擇的主要內(nèi)容，累計達到88.9%，有校本課程內(nèi)容的占11.1%。

學生問卷顯示球類和田徑的內(nèi)容幾乎達到100%，各校已有效落實田徑、體操、球類、武術(shù)等必學內(nèi)容的教學。在開展教學質(zhì)量監(jiān)測前很少上的體操課也達到85.71%。

三、區(qū)域體育教學質(zhì)量監(jiān)測的初步成效

1.規(guī)范監(jiān)測活動，質(zhì)量監(jiān)測已成常態(tài)

在開展教學質(zhì)量監(jiān)測的同時開展課題研究，開發(fā)測試軟件，請市、縣研訓員指導，優(yōu)化抽測模式。每次抽測活動均發(fā)布通訊報道到省、市教研網(wǎng)，同時在微信群及朋友圈發(fā)布抽測信息。監(jiān)測活動得到同行的認可，2013年至2016年多次在市教研員會議、市送教下鄉(xiāng)活動及與瑞安、平陽、經(jīng)開等兄弟縣、市、區(qū)進行教學質(zhì)量監(jiān)測經(jīng)驗交流。由圖3可知，《龍灣區(qū)義務(wù)教育階段體育與健康學科教學質(zhì)量監(jiān)測》經(jīng)多年實踐逐步完善，已成常態(tài)化。

2.優(yōu)化監(jiān)測方案，提高學生體育成績

課題組合力研究，完善監(jiān)測方案，經(jīng)過多年的規(guī)范監(jiān)測，結(jié)果顯示學生身體素質(zhì)和運動技能都有了大的提高。高校大一新生《標準》測試列全市第五名;區(qū)域《標準》測試達標率逐年提升，合格率達到省教育現(xiàn)代化縣區(qū)的水平，近三年均居全市第四名;2015年至2017年中考平均分每年均在逐步提高，平均分分別為37分、37.34分、37.45分，連續(xù)多年高于市平均分1分以上;其中滿分率分別為26.90%、33.90%、38.81%，優(yōu)秀率分別為75.78%、78.80%、80.52%。由表1可見，2015年至2017年該區(qū)的體育中考成績都有所提升，無論是平均分、優(yōu)秀率還是合格率均在穩(wěn)步提升，居全市各縣、市、區(qū)第二位，僅次于市直。可見，教學質(zhì)量監(jiān)測活動對學生體育中考成績的提高具有顯著的作用。

2016年與2015年相比，各年級各項目的合格率均有提升。此外，部分項目的優(yōu)秀率有所提高，待及格率有所下降。其中七年級的排球自墊球、遠撐前滾翻、原地單手肩上投籃，八年級的單杠、排球合格率均有大幅度的提升。不少項目的優(yōu)秀率也有所提升，各項目的合格率均突破90%。可見，教學質(zhì)量監(jiān)測各方面均有很大突破。

3.構(gòu)建監(jiān)測模式，開發(fā)質(zhì)量監(jiān)測軟件

自2012年開展教學質(zhì)量抽測以后成立課題組，依據(jù)《標準》和《用書》不斷修訂監(jiān)測內(nèi)容、評分標準和測試方法。測試內(nèi)容合理，方法科學，流程嚴謹，成效顯著。2014年開發(fā)質(zhì)量監(jiān)測軟件，使測試和成績統(tǒng)計分析更迅速高效。教師逐漸學會以數(shù)據(jù)分析來審視自己的教學效果。測試模式和成績錄入與分析軟件已被各縣、市、區(qū)所借鑒。

4.完善監(jiān)測系統(tǒng)，提高課堂教學效果

隨著教學質(zhì)量監(jiān)測的深入，課堂教學日趨規(guī)范，貫徹落實《綱要》精神，體操、武術(shù)課等必學內(nèi)容已占一定的比率。課題組研制了《龍灣區(qū)中小學體育與健康“學本課堂”教學評價表（試行）》，彌補了體育學科學本課堂評價標準的缺失，教師善教，學生樂學。體育與健康學科的教學情況發(fā)生了顯著的變化，表現(xiàn)在幾個“少”和“多”：“放羊課”少了，不備課進課堂的少了，非體育專業(yè)教師兼職體育課少了;重視體育學科的領(lǐng)導多了，上課內(nèi)容多樣化了，體育課堂熱鬧多了，課堂上學生汗水多、笑聲多。課堂中有效落實技能類必學內(nèi)容的教學，體育與健康學科教學質(zhì)量監(jiān)測助推教學變革，有效提高課堂教學效果。

5.提高監(jiān)測效能，有效促進教師發(fā)展

為提高教師的積極性，每學年舉行體育與健康學科教學質(zhì)量抽測先進個人與先進集體評比，樹立榜樣，表彰先進，形成較好的質(zhì)量抽測氛圍。開展教學質(zhì)量監(jiān)測以來，體育教師學習熱情日漸高漲，積極參加教師素養(yǎng)提升培訓，踴躍參加各級各類比賽活動，業(yè)務(wù)水平逐步提升，學科基本素養(yǎng)明顯提升，課堂教學基本功提高顯著。近4年來區(qū)域體育教師在市級及以上各類評比中屢獲佳績，獲獎達101人次：學科論文評比獲獎率在85%以上;2013～2017年市體育與健康課堂教學評比連續(xù)獲一等獎;6人次在省“一師一優(yōu)課”評比中獲得優(yōu)秀;6位教師被評為市教壇新秀（教壇中堅）;7位教師被評為骨干教師。

經(jīng)過多方的努力與多年的探索，《龍灣區(qū)義務(wù)教育體育與健康教學質(zhì)量監(jiān)測》已成常態(tài)，區(qū)域體育與健康教學效果和學生體質(zhì)得到有效的提升。在教學質(zhì)量監(jiān)測的同時開展課題研究活動，在活動中研究課堂教學方法，在研究中提升教師素養(yǎng)，從而更有效地推進學科建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展。

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