金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四個(gè)多”實(shí)習(xí)教學(xué) 組織與管理模式

周晶

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)習(xí)管理過程中，根據(jù)不同專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)劃，實(shí)施“四個(gè)多”實(shí)習(xí)教學(xué)組織與管理模式，有效提升了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)多層次。學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)服務(wù)面向，將專業(yè)劃分為工程技術(shù)、設(shè)計(jì)制作、管理服務(wù)和公共教育等四種類型，再根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)技能形成的特點(diǎn)與規(guī)律，將四類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為四個(gè)層次。工程技術(shù)類專業(yè)：仿真實(shí)訓(xùn)、跟班作業(yè)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí);設(shè)計(jì)制作類專業(yè)：模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí);管理服務(wù)類專業(yè)：單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合作業(yè)、跟班實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí);公共教育類專業(yè)：單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、跟班實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，顯著提升了實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

實(shí)習(xí)基地多平臺(tái)。采取分層分類建設(shè)原則。一是“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”。對(duì)校內(nèi)基地進(jìn)行企業(yè)化改造，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)線，組建項(xiàng)目部、工作室及開發(fā)相關(guān)教材等;在企業(yè)開辟教學(xué)場所，將合作項(xiàng)目引入課程。二是建設(shè)“校企利益共同體”，依托其形成“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”等環(huán)節(jié)校企貫通的人才培養(yǎng)新路徑。三是產(chǎn)教融合高端平臺(tái)建設(shè)。推動(dòng)每個(gè)專業(yè)群建立一個(gè)高端的產(chǎn)教融合平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)功能取向，將其劃分為區(qū)域共享、集團(tuán)聯(lián)盟、資本混合、校地合作、研發(fā)引領(lǐng)等5種類型。

實(shí)習(xí)組織多模式。探索不同的實(shí)習(xí)模式，并在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。一是現(xiàn)代學(xué)徒制模式，實(shí)施“分階段培養(yǎng)、雙基地輪訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)“招工招生同步，學(xué)習(xí)頂崗聯(lián)動(dòng)”;二是“滾動(dòng)式”實(shí)習(xí)模式，分批實(shí)行校內(nèi)上課、跟崗作業(yè)、企業(yè)頂崗等，定期分批滾動(dòng)輪換;三是網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的“12345”模式，即建立1個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)，圍繞職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能提升2個(gè)目標(biāo)，關(guān)注工作、指導(dǎo)、就業(yè)3種狀態(tài)，通過現(xiàn)場、電話、E-mail、Web交互4種手段進(jìn)行指導(dǎo)與跟蹤，設(shè)置出勤、工作質(zhì)量、工作量、工作日志、總結(jié)答辯等5個(gè)考核點(diǎn);四是“走園”實(shí)習(xí)模式，即對(duì)公共教育類專業(yè)學(xué)生開展“走園”“走?！庇^摩研討活動(dòng)，通過“獲取任務(wù)—設(shè)計(jì)與實(shí)施—研討與反思—改進(jìn)與提升”項(xiàng)目化實(shí)習(xí)活動(dòng)，將各階段資源融會(huì)貫通;五是“專業(yè)+”雙創(chuàng)教育模式，即分階段將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程全面融入到專業(yè)課程體系中。

實(shí)習(xí)管理多舉措。一是實(shí)行實(shí)習(xí)校院二級(jí)管理，專項(xiàng)預(yù)算實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，建立決策、執(zhí)行和操作層面的一系列制度，確立教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的工作流程、標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。二是設(shè)計(jì)一系列與教學(xué)質(zhì)量保障體系相配套的以過程質(zhì)量控制為基本特征的作業(yè)文件和實(shí)習(xí)導(dǎo)學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量的有效控制，推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)的課程化。三是學(xué)校自主開發(fā)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，開辟頂崗實(shí)習(xí)管理模塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的線上師生間互動(dòng)和實(shí)時(shí)監(jiān)控，線下管理實(shí)現(xiàn)崗前安全教育、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、定期巡查“三個(gè)全覆蓋”。四是制定實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由校企共同考核評(píng)價(jià)。五是探索“臨時(shí)黨支部+雙導(dǎo)師”的實(shí)習(xí)管理新機(jī)制，在實(shí)習(xí)單位設(shè)立黨小組或臨時(shí)黨支部，有效發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。