踐行“生活即教育” 優(yōu)化低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

林義良

摘 要：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力，可讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、探索與應(yīng)用。教師要更新理論知識(shí)體系，探索出適合低年級(jí)學(xué)生的妙趣生活化的課堂實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);“生活即教育”

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0044-01

一、營(yíng)造生活氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“生活即教育”指出，生活具有教育的意義，是教育的中心。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊生活中發(fā)生的事情很熟悉，教師營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀探索意識(shí)。如“乘法”教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生參與“拍七令”趣味生活游戲，參與人員需要逢7或7的倍數(shù)，就跳過，不然就扣1分，從1數(shù)到100，扣分最多的小組要表演節(jié)目。借助多媒體展示蒜頭發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，以視頻形式呈現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)過程與目標(biāo)后，展開生活中的動(dòng)手實(shí)踐，觀察蒜葉的生長(zhǎng)情況，并記錄第1天、第2天……第7天的蒜葉長(zhǎng)度。教師引導(dǎo)學(xué)生繪制“蒜葉生長(zhǎng)情況表”，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題：“第幾天蒜葉長(zhǎng)度為1厘米？第幾天蒜葉長(zhǎng)得最快？”營(yíng)造生活氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、引入生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)素材，能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供足夠的教學(xué)資源。教師有必要將生活素材與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙契合，讓學(xué)生在生活素材中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。引入生活素材，打造真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，可以從教材中探尋生活素材，或者從學(xué)校生活、社會(huì)生活中挖掘生活素材，包括生活化問題、情境、工具、趣味故事、游戲活動(dòng)、課外活動(dòng)，以及社會(huì)生活中需要解決的問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)能優(yōu)化解決的生活案例等。如二年級(jí)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以引入生活化課外活動(dòng)素材，引導(dǎo)學(xué)生借助生活話題展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究。研究主題為“你能跳多遠(yuǎn)？”針對(duì)這個(gè)主題，教師提出如下問題：“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上要舉辦跳遠(yuǎn)比賽，大家能調(diào)查統(tǒng)計(jì)出是雙腳并攏跳得遠(yuǎn)，還是單腳跳得遠(yuǎn)嗎？用單腳跳，是右腳跳得遠(yuǎn)還是左腳跳得遠(yuǎn)？根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況，將其統(tǒng)計(jì)出來?！痹谠撋顔栴}導(dǎo)向下，學(xué)生收集生活素材，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生姓名、雙腳跳（cm）、右腳跳（cm）、左腳跳（cm）等數(shù)據(jù)。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格提出數(shù)學(xué)問題。通過巧妙挖掘生活素材，不僅能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，激活學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、延伸學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)范圍

“生活即教育”理念下，有必要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)形式和范圍，以生為本，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。在生活中學(xué)習(xí)、探索與應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、形式，讓學(xué)生在社會(huì)中豐富自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提升能力。如“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師延伸學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生參與“大蒜發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，嘗試記錄“蒜葉生長(zhǎng)情況表”，分析“蒜葉生長(zhǎng)情況與時(shí)間的關(guān)系”，并初步學(xué)習(xí)用折線統(tǒng)計(jì)表分析植物生長(zhǎng)規(guī)律，這樣拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。

四、組織生活活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)

結(jié)合“生活即教育”思想，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放性、生活化的課堂，讓學(xué)生在生活中合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展核心素養(yǎng)。如針對(duì)“生態(tài)與環(huán)境”問題，教師組織學(xué)生參與生活活動(dòng)。借助統(tǒng)計(jì)、加減法與乘法相關(guān)知識(shí)，探索“保護(hù)森林資源”方案。創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)話題：“1000kg廢紙回收后，能生產(chǎn)出再生紙800kg，相當(dāng)于少砍伐17棵大樹，若每人每月能回收2kg廢紙，那么我們班一年能回收多少廢紙，等同于少砍多少棵大樹？”圍繞“資源與環(huán)境”話題，還可以研究“節(jié)約水資源”等方案。學(xué)生在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于發(fā)展核心素養(yǎng)。

總之，通過踐行“生活即教育”，有助于提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過構(gòu)建生活化、開放性、實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中探索與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要科學(xué)組織與指導(dǎo)，確保低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的安全性，在學(xué)科融合下，讓學(xué)生全身心融入，高效學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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