農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的心理教育策略

卜建君

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國對(duì)于農(nóng)村的發(fā)展越來越重視，進(jìn)城務(wù)工的年輕勞動(dòng)力人員越來越多，因此農(nóng)村的留守兒童也越來越多，而留守兒童有的年齡偏小，有的留守兒童年齡比較大，差異也是有的，但很多的留守兒童都是由爺爺奶奶來照顧，他們一般情況下只是負(fù)責(zé)孩子的起居日常，而對(duì)教育方面并沒有很多干預(yù)，但也正是由于這樣，農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的心理教育就顯得更加的重要。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理教育;教育策略

留守兒童因?yàn)楦改傅呐惆楸容^少，在性格方面可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如會(huì)更加的叛逆，更加的孤僻，而有一些留守兒童性格就是比較叛逆，但不管性格是怎么樣的，這在一定程度上都取決于他們的生長環(huán)境，還有留守兒童身旁的人是怎么樣的性格，也會(huì)對(duì)孩子的性格產(chǎn)生一定的影響。由于沒有父母的陪伴成長有情感方面的缺失，留守兒童的父母大多是為了生活而進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給爺爺奶奶照顧，父母進(jìn)城打工將孩子留給家里的老人照顧，但是這并不能彌補(bǔ)父母對(duì)于孩子的陪伴，還是很不一樣的，在這種情況上，留守兒童的教育就成了一個(gè)很大的問題，當(dāng)留守兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，也就是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，他們所暴露出來的問題就會(huì)越來越多。而作為農(nóng)村的小學(xué)班主任所要面對(duì)的問題就會(huì)更加的復(fù)雜，不管是對(duì)孩子的教育上還是陪伴上，老人的陪伴其實(shí)比不上父母的教導(dǎo)，而將孩子留給老人照顧其實(shí)效果也不一定好，但除了主要的學(xué)習(xí)教育方面上最重要的就是對(duì)留守兒童的心理教育。在這里從教育方面來說，農(nóng)村小學(xué)班主任的作用就突顯出來了，作為農(nóng)村小學(xué)班主任可以通過開展心理教育讓孩子可以健康成長，在這里可以采取一些措施。

1 作為留守兒童的教師所需要具備的能力

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，對(duì)于留守兒童的心理教育方面必須要采取一些措施，而我認(rèn)為最重要的就是要與留守兒童進(jìn)行心靈上的交流與溝通，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師和兒童有了情感交流，才知道該怎么樣去進(jìn)行平常的教學(xué)，才知道怎么樣去引導(dǎo)兒童的一些行為，讓他們了解到什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，讓他們能夠樹立起一個(gè)正確的價(jià)值觀念。由于父母不在身邊，而在對(duì)孩子的教育上，爺爺奶奶并不會(huì)有什么幫助作用，因此很多的工作就落到了小學(xué)教師身上，不但要開展平常的教學(xué)，還要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行干預(yù)，除此之外還要注意孩子心理狀況的變化。作為小學(xué)班主任，這些工作還是十分復(fù)雜的，因此必須要采取一些有效的措施。而進(jìn)行有效的干預(yù)之前，我認(rèn)為作為小學(xué)班主任必須要有一些常識(shí)，他們需要具備心理教育的技能。

2 農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)于留守兒童心理教育工作的開展

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，對(duì)于自己所要負(fù)責(zé)的班級(jí)的同學(xué)，都需要進(jìn)行了解，在這個(gè)了解工作中，需要著重的去了解留守兒童家庭的一些情況，最好是能夠與留守兒童的父母取得聯(lián)系方式，在遇到一些教育方面的問題的時(shí)候，這樣比較有利于家長與班主任的溝通，更加有利于解決一些問題。除此之外，重要的是班主任要與留守兒童經(jīng)常進(jìn)行交流，去了解他們的生活日常，通過這樣的方式來了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是怎么樣的，這更加有利于對(duì)留守兒童心理教育工作的開展，在了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況之后，作為班主任可以進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)，從而采取有效的措施來干預(yù)他們的心理，在開展心理教育工作的時(shí)候還可以跟留守兒童的父母進(jìn)行交流，讓他們實(shí)時(shí)的了解到一些狀況。比如說：學(xué)生李某經(jīng)常曠課，在平常的日常教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了李某的異常，及時(shí)的對(duì)他的家長了解了一下他的近況，隨后才知道了李某時(shí)有發(fā)生打架這種不良行為，性格上就是比較叛逆，后來與李某進(jìn)行交流之后發(fā)現(xiàn)李某主要還是由于在情感上的缺乏關(guān)心，之后我們也經(jīng)常有與李某進(jìn)行一些交流，讓李某感受到情感上的關(guān)懷，從而及時(shí)止損，解決了這個(gè)問題。

3 結(jié)語

對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育，其實(shí)可以解決很大的問題，但在開展心理教育的同時(shí)不管是農(nóng)村小學(xué)班主任還是其他的任課老師，都需要采取正確的方式，開展留守兒童心理教育工作有利于孩子身心健康的發(fā)展，可以早早的發(fā)現(xiàn)孩子身上產(chǎn)生的一些問題，在對(duì)孩子的成長上其實(shí)有很大的幫助，可以幫助改善孩子的一些不好的行為習(xí)慣，讓留守兒童有好的價(jià)值觀念，但最主要的是可以讓孩子健康的成長，心理教育的開展也夠更加有利于學(xué)習(xí)方面的教育，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要值得重視的還是孩子的心理健康，農(nóng)村小學(xué)班主任還是要經(jīng)常跟孩子進(jìn)行交流，不要讓孩子有情感上的缺失，能夠讓留守兒童真正的感受到來自情感上的關(guān)懷，創(chuàng)造出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境讓留守兒童能夠健康的成長。

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