從“試”到“悟”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“融錯(cuò)”策略

楊星文

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生嘗試，并在嘗試后感悟其中的知識(shí)和規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，知識(shí)的探索與獲取就是要依靠個(gè)人的嘗試與感悟。因此，教師在教學(xué)中開展“融錯(cuò)”教學(xué)，可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? “融錯(cuò)”策略

在小學(xué)階段，學(xué)生剛開始正式系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)失誤，所以在教學(xué)過程中，教師要合理分析和處理此類現(xiàn)象，避免采取錯(cuò)誤的教學(xué)方法扼殺學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師堅(jiān)持“融錯(cuò)”的教學(xué)理念，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和真理，就能使學(xué)生在錯(cuò)誤中收獲成長與進(jìn)步。

一、客觀分析學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尋找解決問題方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能急于進(jìn)行批評(píng)教育，而是要合理分析學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供幫助。

筆者發(fā)現(xiàn)，在上小學(xué)前，部分學(xué)生基于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)頻繁接觸了數(shù)字可以按照自己的思路計(jì)算十幾以內(nèi)的加減法，但在正式學(xué)習(xí)加減法時(shí)，退位法與學(xué)生之前計(jì)算方法出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，筆者根據(jù)這一學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生按照教師所教的方法逐步運(yùn)算，使學(xué)生在不斷地嘗試中掌握了加減法運(yùn)算的規(guī)律。相比教師的語言教學(xué)，學(xué)生的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更大的收獲。

二、建立錯(cuò)題檔案本，總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)是螺旋式上升的過程，沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不出錯(cuò)，所以教師如何正確看待和處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤就顯得至關(guān)重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以整理自己出錯(cuò)的數(shù)學(xué)問題，寫好正確答案后，總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因，以及自己的收獲。通過自我審視和反思，學(xué)生可以從所犯的錯(cuò)誤中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于學(xué)生避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，提倡親自實(shí)踐

教師給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)不如學(xué)生真正參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果好，因?yàn)閷W(xué)生真正掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)需要依靠自己的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索實(shí)踐。此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤都是學(xué)生前進(jìn)道路上的墊腳石，學(xué)生只有正視錯(cuò)誤，合理解決問題，才能實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展和提高。

如學(xué)生容易混淆對(duì)等邊三角形與等腰三角形的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更加透徹地理解這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生在課堂上利用教具構(gòu)建等邊三角形和等腰三角形。在親自實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)理解得更加透徹，不會(huì)再混淆了。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師貫徹實(shí)施“融錯(cuò)”理念，可以鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不斷嘗試與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在探索過程中得出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而更加全面、透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正發(fā)揮“融錯(cuò)”教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤、感悟錯(cuò)誤中不斷收獲知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。另外，在教學(xué)過程中，教師踐行正確的教學(xué)策略與方法，能讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

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