獨立學院藥學專業(yè)《物理化學》雙語教學問卷調(diào)查及探討

張夢 楊婷 趙檑

[摘要]為了更好地在我院開展雙語教學并取得良好的教學效果，本文對《物理化學》雙語課程的開設相關問題進行了多個維度的問卷調(diào)查，并對其進行了深入的探討。該調(diào)查為我院后續(xù)正式開展雙語教學，并探索一條符合獨立學院的雙語教學模式提供了科學的依據(jù)。

[關鍵詞]獨立學院;藥學;物理化學;雙語教學;問卷調(diào)查;教學方法

[中圖分類號] R642? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2019）7（b）-0163-04

[Abstract] In order to develop bilingual teaching better and achieve good teaching effect in our college， this paper conductes a questionnaire survey on the issues related to the establishment of the Physical Chemistry bilingual course， and conducted in-depth discussion. The investigation will provide a scientific basis for developing bilingual teaching formally subsequently and explore a bilingual teaching model in accordance with the independent college.

[Key words] Independent colleges; Pharmacy; Physical chemistry; Bilingual teaching; Questionnaire; Teaching method

國家“一帶一路”的戰(zhàn)略已經(jīng)全面推進[1]，高校培養(yǎng)一批具備國際化交流的復合型人才是應對全球經(jīng)濟一體化以及國家戰(zhàn)略要求的必然結果。雙語課程教學的研究與實踐，既是適應我國教育全球化戰(zhàn)略布局的基本要求，也是我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢[2]。

雙語教學起源于美國，其教學形式已經(jīng)形成了一個有充分理論依據(jù)和課堂實踐的教學體系[3]。我國的雙語教學起步較晚，經(jīng)過多年的探索與努力，在教學、教材、師資等方面均取得了一定成效[4-7]。從高校反饋的信息來看，目前化學類的雙語教學主要在研究型高校開展[8-14]。對于獨立學院，如果直接照搬其他高校的教學模式，可能會導致學生不適應并對后續(xù)課程的學習產(chǎn)生影響。因此為了更好在我院開展雙語教學并取得良好效果，有必要對學生進行問卷調(diào)查，對結果進行分析和總結，探索一條符合獨立學院的雙語教學模式，為我院后續(xù)開展雙語教學提供科學的參考依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2016級藥學專業(yè)學生作為本次問卷調(diào)查的對象，共計135名（全部參與者知情并同意）。其中一大班68名（男24名，女44名），年齡19～21歲;二大班67名（男18名，女49名），年齡19～21歲。兩個班級的學生已經(jīng)完整修過《物理化學》課程，熟悉該門課程的知識點。本次問卷調(diào)查起止時間為2018年6月3日～6月4日。

1.2方法

問卷圍繞學生的英語水平情況、雙語教學的認同度和教學難度、教學目的和意義、教學設置和方式、教材選擇、課件制作、考核形式等多個維度[15]，以封閉式和開放式有機結合的調(diào)查形式展開調(diào)查，從而確保調(diào)查結果的可信度和有效性。同時為保證問卷填寫的真實性和回收率，本研究在課間休息時發(fā)放調(diào)查問卷，采用匿名調(diào)查的方式，現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場收回。本次共發(fā)放問卷135份，回收135份，有效問卷133份，有效率為98.5%。

2結果與分析

2.1學生的英語水平情況

對于獨立學院的學生，整體的英語水平不高，兩個班的大學英語四級綜合過級率不到10%。由于生源來自全國各個地區(qū)，學生的英語水平參差不齊，個體之間存在明顯差異。此時如果直接照搬其他高校的雙語教學模式進行授課，無疑給教學帶來困難。此外，學生平時很少接觸與本專業(yè)相關的英文書籍和期刊，這也不利于雙語教學的進行。從調(diào)查情況看，學生仍然是“開口難”，在“聽”“說”方面難以進行交流（表1）。在這種情況下，就必須根據(jù)學生整體水平，因材施教，才能全面有效開展雙語教學。

2.2學生對雙語教學認同度和教學難度

調(diào)查顯示，幾乎大部分學生都未接觸過雙語課程的教學，但對雙語教學有興趣;接近90%的學生有意愿開設雙語課程的教學，大部分有信心學好這門課程;同時有超過1/3的學生感覺會影響正常的專業(yè)課程學習。學生認為的教學難點主要集中在怕上課聽不懂，會增加學習的內(nèi)容和學習的難度;此外還有學生怕不適應這種教學方式從而影響學習的積極性（表2）。調(diào)查結果可以讓教師在開設課程之前積極充分的準備，應對學生懼怕和顧慮的問題，避免學生消極對待這門課程。

2.3教學目的和意義

雙語教學最大的目的和意義是培養(yǎng)學生運用英語來學習和探索前沿的專業(yè)知識，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具有國際化視野和意識的國際性人才。采用雙語教學，不僅能讓學生學到專業(yè)知識，還能讓他們掌握化學中的專業(yè)英語詞匯，在確保專業(yè)課程教學質(zhì)量的基礎上，對學生英語能力（包括聽、說、讀、寫）的提高有很大的幫助[10]。調(diào)查顯示，大部分學生基本認識到開展雙語教學的必要性及其意義，學校開展雙語教學能夠得到大部分同學的認同（表3）。但一小部分學生仍需要教師引導走出認識上的誤區(qū)，樹立雙語教學“不是純粹的強化英語，培養(yǎng)英語人才”的觀念。

2.4教學設置和方式

本次參與調(diào)查的對象為二年級剛剛修過《物理化學》課程的學生，對于該課程的知識點有了一定的了解。因此在面對雙語教學課程設置方面，大部分學生認為英語內(nèi)容的比例不能高過30%，用英語授課的比例應控制在10%～30%，并且重要集中在專業(yè)詞匯和名詞解釋上;在講授重難點知識點的時候幾乎全部學生都認為用中文授課最好，其重要原因是本門課程理論性強，如果用英文授課必然導致學生無法聽懂;而在課堂回答問題上面，學生更積極傾向于用英文來回答問題，這將有助于學生更好地鍛煉自己的英語表達能力（表4）。而對于教學方式，引入“TBL教學法”已經(jīng)在本學期的《物理化學》課程中展開，其結果表明[16]，大部分學生認同TBL法，認為該教學方法有利于增強學習的參與度，充分調(diào)動學習的主動性和積極性。

2.5教材選擇、課件制作及考核形式

由于該課程理論性較強，對于初次實施雙語教學的班級，如果直接選用國外原版英文教材，將會極大地增加雙語教學的難度。從學生的問卷調(diào)查來看（表5），學生也傾向于中文教材再輔助教師自編英文講義，課件PPT也是中英文相結合為佳;而考試試卷的形式，學生更傾向于部分英文題目+中文作答，英文題目的出現(xiàn)主要集中在名詞解釋和判斷題。其原因可能是學生懼怕全英文題目難以理解，進而影響作答導致分數(shù)偏低。關于成績的組成，前期的研究[17]以及本次調(diào)查均顯示學生更愿意選擇多方位的成績考核體系。這種考核體系內(nèi)容多樣，避免了傳統(tǒng)單一的考核制度，可以讓學生從死板的背書、記公式的課堂模式上解放出來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，而不是“唯分數(shù)論英雄”。

3討論

全球經(jīng)濟一體化日趨完善，各高校國際間的交流日趨頻繁，在此背景下推行雙語教學勢在必行?！段锢砘瘜W》這門課程對于藥學專業(yè)的學生而言，其理論知識與藥學密切相關[18]。其不僅為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供方法和理論指導，同時還是聯(lián)系藥學理論與實際操作應用的重要橋梁[17]。開展《物理化學》雙語教學的課程，能夠培養(yǎng)學生的國際化視野，為將來應對國際交流與合作打好基礎。

調(diào)查結果顯示，獨立院校的學生對于雙語教學的認知還是和一本院校有很大的差別。由于獨立學院和一本院校在師資、教學條件、學生情況等方法有著很大的差異，盲目照搬一本院校的教學模式進行教學改革，勢必造成學生難以接受，其教學效果必將大打折扣。本次問卷調(diào)查的結果和分析，對于我院后續(xù)開展的《物理化學》雙語課程，有了更深一步的認識，為今后如何高效開展教學活動明確了思路。

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（收稿日期：2019-01-04? 本文編輯：任秀蘭）