數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

袁舜

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的理念，不僅契合了新課程改革的素質(zhì)教育要求，更是為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，如何更好地完善核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作的重點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？以下給出幾點(diǎn)教學(xué)建議.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)含義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中所逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有六個(gè)方面的內(nèi)容，分別是數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀現(xiàn)象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理與數(shù)學(xué)抽象，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地講就是要引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，是對(duì)新時(shí)代教育改革潮流的順應(yīng)，同時(shí)也是真正體現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求.

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

好的開(kāi)頭是成功的一半，如果在一堂課的開(kāi)始就能夠抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣的話，那么接下來(lái)的授課就會(huì)更加順利和高效.但是在傳統(tǒng)課堂上，教師大多不重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于生硬枯燥，難以吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生的高度配合與積極參與，因此，教師要精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，突出核心素養(yǎng)的價(jià)值引導(dǎo).為了激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用有趣味的小故事、生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)或者生活中我們常見(jiàn)的現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四章“一元一次方程”“用方程解決問(wèn)題”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：“大約在1 500年前，我們國(guó)家有一道數(shù)學(xué)題可是難住了當(dāng)時(shí)不少人，后來(lái)還被記載在《孫子算經(jīng)》里，是我們古代著名的趣題之一.問(wèn)題是：在一個(gè)大籠子里關(guān)了一些兔和雞，從上面數(shù)，一共有35個(gè)頭，從下面數(shù)，一共有94只腳，問(wèn)雞和兔分別有多少只？，這道題同學(xué)們會(huì)解答嗎？”學(xué)生一聽(tīng)這是我們古代就有的問(wèn)題，而且還難住了不少人，他們的探究興趣就一下被激發(fā)了起來(lái)，紛紛開(kāi)始在本子上試著計(jì)算，這時(shí)教師在針對(duì)學(xué)生的計(jì)算進(jìn)行指導(dǎo)，就自然地過(guò)渡到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)趣味性的小故事進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，一方面，可以激發(fā)學(xué)生探究興趣;另一方面，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力與自學(xué)意識(shí).

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的一門學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢哉业綌?shù)學(xué)的影子.但是在傳統(tǒng)課堂上，教師大多局限于教材之中，對(duì)周邊生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源挖掘不夠，學(xué)生又存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，因此，缺少在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求之一就是讓學(xué)生跳脫教材中公式與文字的局限，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.因此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí).比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”單元知識(shí)時(shí)，教師可以引用生活中常見(jiàn)的銀行存錢的例子：洋洋同學(xué)過(guò)年一共收到2 000元的壓歲錢，他想把這2 000元以一年定期的形式存在銀行，等到期滿后取出其中的1 000元，再將剩下的錢和利息仍然以一年定期的形式存在銀行，已知期滿后可以獲得的本金與利息一共是1 280元，其間銀行存款利息不變，那么銀行的年利率是多少？這是一道典型的用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題的例題，問(wèn)題的場(chǎng)景是我們生活中會(huì)親身經(jīng)歷的事情，在學(xué)習(xí)求解的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，而且生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生有親切之感，因此，也會(huì)生更加愿意探究和學(xué)習(xí).

（三）多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，核心素養(yǎng)不是考試目標(biāo)，而是學(xué)生一生受用的方法和能力，為了讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七章中“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形再動(dòng)手剪一剪再拼一拼，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生思考是不是所有三角形內(nèi)角和都是180°，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)思考，通過(guò)思考討論學(xué)生總結(jié)了數(shù)學(xué)方法，甚至還可以推導(dǎo)出四邊形的內(nèi)角和是360°，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)證明n邊形的內(nèi)角和求和方法，如此一來(lái)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力都得到鍛煉.再比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章中“勾股定理的應(yīng)用”時(shí)，教師可以為學(xué)生安排“測(cè)量學(xué)校旗桿長(zhǎng)度”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).學(xué)校升國(guó)旗的旗桿，要爬上去測(cè)量長(zhǎng)度是不現(xiàn)實(shí)的，那應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？教師要給予學(xué)生自主思考和合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己想辦法.學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)太陽(yáng)照在旗桿上的時(shí)候在地面上打下了旗桿的影子，影子、旗桿和地面正好構(gòu)成了直角三角形，如此一來(lái)問(wèn)題就有了解決的思路.雖然我們還是無(wú)法對(duì)影子的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，但是卻可以借助操場(chǎng)上掉落的垂直的樹(shù)枝，讓樹(shù)枝與樹(shù)枝的影子以及地面之間也構(gòu)成一個(gè)直角三角形，這時(shí)我們就可以利用相似三角形定理計(jì)算出旗桿的長(zhǎng)度了.安排這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在我們蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，其實(shí)已經(jīng)安排了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在每章節(jié)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中，也有鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕顒?dòng)內(nèi)容，教師要充分利用教材中的內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力.

（四）借助電教工具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在核心素養(yǎng)視域下，為了讓學(xué)生更加積極投入地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以利用多媒體等電教設(shè)備，發(fā)揮其集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造更加形象直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)“豐富的圖形世界”時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行備課時(shí)，用手機(jī)從多個(gè)角度拍一拍校園的教學(xué)樓、操場(chǎng)、草坪、花壇的建筑物，并制作成PPT，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)看PPT找出校園建筑物中存在的數(shù)學(xué)圖形，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣.再比如，我們學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章中“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放轉(zhuǎn)動(dòng)萬(wàn)花筒可以看到的對(duì)稱圖案的動(dòng)畫(huà)，也可以用多媒體展示傳統(tǒng)文化“雙魚(yú)”剪紙，讓學(xué)生在優(yōu)美的視覺(jué)體驗(yàn)中感受中心對(duì)稱圖案的特點(diǎn)，體會(huì)均衡、對(duì)稱的美感.而且教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多利用多媒體為學(xué)生展示體現(xiàn)數(shù)學(xué)公式美、圖形美圖形、動(dòng)畫(huà)等，也有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，其實(shí)就是在明確學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位的同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高數(shù)學(xué)思維能力為核心，最終落實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的教學(xué)目標(biāo)上.因此，就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)和能力提出了更高的要求，要求教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教材知識(shí)同實(shí)際生活的聯(lián)系，以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和使用新型的教學(xué)工具，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛中提高自己的綜合能力.

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