謝品英
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,如果教學(xué)質(zhì)量沒有有效的提高,那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)越來越被動(dòng).隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題得到了重視,探究性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不積極、不主動(dòng)的現(xiàn)象有很大改善,教師可以通過探究性學(xué)習(xí)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,教師可以在探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力和探究能力,下面文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行淺論,去發(fā)現(xiàn)探究性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好處和價(jià)值,改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
(一)情境創(chuàng)設(shè)不新穎
探究性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)離不開問題情境創(chuàng)設(shè)的輔助,部分教師長期從事教育工作,對(duì)教學(xué)的態(tài)度不積極,小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容比較枯燥,教師的引導(dǎo)作用不顯著,在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境上沒有尊重學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下,教學(xué)進(jìn)度緩慢,教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入研究,知識(shí)脈絡(luò)不清晰,沒有形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架,不能設(shè)置有效的問題情境促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步.
(二)對(duì)話溝通不完善
目前的教學(xué)很重視學(xué)生的卷面成績,教師受教學(xué)成績的影響,在課堂上爭分奪秒地把知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)叫W(xué)生的頭腦中,這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍很壓抑,教師與學(xué)生沒有溝通交流的機(jī)會(huì),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠透徹,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能達(dá)到實(shí)用效果,教師的教與學(xué)生的學(xué)配合度不高,師生之間缺乏情感力量的支撐,教學(xué)質(zhì)量下降.
(三)知識(shí)脈絡(luò)不清晰
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很瑣碎,要想學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住數(shù)學(xué)規(guī)律,就要教師在授課時(shí)有充足的備課準(zhǔn)備,部分教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度怠倦,課堂教學(xué)準(zhǔn)備不充分,沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)深入的分析和歸納,教師頭腦中沒有一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò),無法在授課時(shí)保證數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性,影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,小學(xué)生在課堂上會(huì)受教師影響,在解題上思路混亂,對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容比較枯燥單一,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度很大,創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境是探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的重要條件,情境問題可以引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)腦思考,在情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候要抓住小學(xué)生的心理活動(dòng),有效的引導(dǎo)小學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的知識(shí)和樂趣,如,在學(xué)習(xí)“角的度量”這部分內(nèi)容時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)角的學(xué)習(xí)中,教師可以在授課前讓每名學(xué)生都準(zhǔn)備測量工具,在正式學(xué)習(xí)時(shí)可以通過量角器獲取角的度數(shù),教師可以設(shè)定一些給度數(shù)讓學(xué)生按度數(shù)畫角的問題,通過多媒體將設(shè)定的問題以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行思考,通過實(shí)際的操作加深對(duì)角度測量的理解和應(yīng)用,這樣也能有效培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力.
(二)重視溝通教學(xué),促進(jìn)知識(shí)理解
部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響,在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)注重教材知識(shí)的灌輸,沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用,教師與學(xué)生之間缺少溝通和交流,學(xué)生跟不上教師的講課思路,對(duì)話溝通是探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方式,通過知識(shí)與感官的融合滲透達(dá)到探究性教學(xué)的理想教學(xué)效果,教師要采用語言溝通教學(xué)法推動(dòng)探究性教學(xué)的實(shí)施.如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)意義”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以通過對(duì)分?jǐn)?shù)的描述將數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)意義形象直觀地表達(dá)出來,在溝通的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù),用實(shí)物舉例引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的實(shí)用意義,教師可以將提前準(zhǔn)備的白紙進(jìn)行折疊,將紙張分成兩份,每份占整張紙的12,通過實(shí)際的操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和掌握.
(三)歸納教學(xué)內(nèi)容,完善知識(shí)梳理
歸納整理數(shù)學(xué)知識(shí)有利于形成完整清晰的知識(shí)脈絡(luò),對(duì)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架有很大的幫助,教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和總結(jié),有利于對(duì)學(xué)生因材施教,教師頭腦中的知識(shí)脈絡(luò)可以通過思維導(dǎo)圖的方式傳授給學(xué)生,在數(shù)學(xué)課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)立體地展現(xiàn)出來,如,在學(xué)習(xí)“長方體正方體面積體積”的知識(shí)時(shí),教師可以用多媒體將自己的知識(shí)框架通過數(shù)形結(jié)合理念展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過數(shù)字化解出圖形的具體面積讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)構(gòu)圖對(duì)數(shù)學(xué)的整體知識(shí)脈絡(luò)理解得更透徹,掌握得更牢固,讓學(xué)生在教師思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)的思維能力.
小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)自己探索自己研究的意識(shí),豐富數(shù)學(xué)的解題思路,探究性學(xué)習(xí)是兼具教學(xué)意義和實(shí)用意義的教學(xué)法,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的枯燥增添了很多趣味,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略上做出了分析,我們也了解到探究性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義,學(xué)習(xí)要有興趣、要有動(dòng)力才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,探究性教學(xué)不但提高了教師的對(duì)數(shù)學(xué)的研究能力還提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力,是一個(gè)有著廣泛發(fā)展前景的教學(xué)法.