核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)中的德育滲透

鐘生文

摘 要：實際上，德育乃是素質(zhì)教育當(dāng)中的一個重要部分，同時也是高中生未來發(fā)展必備的一種素養(yǎng)。所以，物理教師應(yīng)站在育人這一角度實施教學(xué)，進(jìn)而對高中生的道德素養(yǎng)以及物理方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。本文旨在探究核心素養(yǎng)之下高中階段物理教學(xué)當(dāng)中對德育內(nèi)容加以滲透的具體策略，希望能給實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 德育教育

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)這一體系在深化教學(xué)改革以及對立德樹人這一目標(biāo)加以落實當(dāng)中處在基礎(chǔ)地位。實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神以及人文底蘊(yùn)六大素養(yǎng)乃是促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，實現(xiàn)人才強(qiáng)國這一戰(zhàn)略的基石。所以，在核心素養(yǎng)具體指導(dǎo)之下，物理教師需在實際教學(xué)之中對德育內(nèi)容加以滲透，逐漸對高中生的道德素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

一、通過理論教學(xué)培養(yǎng)高中生唯物辯證思想

日常授課期間，物理教師可對物理事物具有的正反方面加以講解，以此來讓高中生對問題加以全面理解以及分析。例如，在對“慣性”加以講授期間，物理教師可通過高速行駛當(dāng)中的汽車以及走路的人來說明：在現(xiàn)實生活當(dāng)中，到處都能看到慣性應(yīng)用。如果生活當(dāng)中缺少慣性，會給人類生活帶來較大影響。然而，慣性也會給人類帶來一定災(zāi)難，如高速行駛當(dāng)中的汽車遇到突發(fā)情況進(jìn)行急剎車時，無法馬上停下來。再如，對“熱傳遞”加以講授期間，物理教師可以告知學(xué)生，在熱傳遞具體作用之下，在冬季時可以用暖氣進(jìn)行取暖。然而，在夏季時，由于溫度太過，很容易讓物質(zhì)快速腐爛發(fā)霉。在對“摩擦力”加以講授期間，物理教師需告知高中生，盡管摩擦力能夠讓運(yùn)動當(dāng)規(guī)劃總的物體停下，防止車輛打滑，然而不少機(jī)械設(shè)備同樣因遭受摩擦力影響而出現(xiàn)折舊損壞。教學(xué)期間，如果物理教師可對這種唯物辯證思想加以滲透，那么就可幫助學(xué)生樹立起唯物主義這一觀點(diǎn)。

二、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)高中生實事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神

眾所周知，物理知識源自現(xiàn)實生活，在日常生活當(dāng)中就包含很多常見的物理現(xiàn)象。所以，授課期間，物理教師可通過生活當(dāng)中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行舉例，通過一些實驗來輔助教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且通過實驗教學(xué)培養(yǎng)高中生實事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。例如，在對“自由落體”加以講授期間，物理教師可拿出相同的兩張A4紙，把其中一張A4紙揉成團(tuán)，之后讓兩張紙從相同高度自由下落，通過這個簡單實驗可以對亞里士多德提出的質(zhì)量大的物體先落地這一觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。而且，通過這個簡單實驗，可以對高中生過去在實驗期間追求完美數(shù)據(jù)，不對事實加以考慮的操作方法以及實驗態(tài)度進(jìn)行糾正，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成實事求是的實驗態(tài)度。

三、通過物理教學(xué)滲透愛國教育

實際上，物理學(xué)科和現(xiàn)實生活存在著緊密聯(lián)系，同時物理知識可以推動社會進(jìn)行高質(zhì)量的發(fā)展。而愛國主義在德育教育當(dāng)中屬于基本內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)期間需對愛國主義這一精神進(jìn)行滲透。例如，在對“萬有引力”和“航天宇宙”有關(guān)知識之時，物理教師需對衛(wèi)星的發(fā)射原理加以講述，同時引導(dǎo)學(xué)生對第一宇宙速度進(jìn)行合理推理。在此期間，物理教師可讓高中生對第二宇宙和第三宇宙速度進(jìn)行深刻了解。在對“萬有引力”加以講授期間，人造衛(wèi)星乃是教師經(jīng)常用到的實例，同時也是人類科技進(jìn)步的一個有力標(biāo)志[1]。教師在對物理知識加以將搜期間，需要讓高中生對物理學(xué)家進(jìn)行宇宙探索期間得到的巨大成就進(jìn)行了解，并且以此來對高中生物理學(xué)習(xí)興趣與熱情進(jìn)行激發(fā)。同時，物理教師可借多媒體對有關(guān)視頻加以播放，例如神州系列飛船的實際發(fā)射過程和其運(yùn)行軌跡，以此來讓高中生向航天員以及科學(xué)家學(xué)習(xí)，激發(fā)其愛國情感。

四、通過物理學(xué)家的感人事跡來激勵學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)

實際上，在高中階段的物理知識當(dāng)中，不管是力學(xué)知識還是熱學(xué)知識，或者是現(xiàn)代物理，其中都包含很多實驗內(nèi)容，這是科學(xué)家們經(jīng)過無數(shù)挫折以及波折得到的成果，有一些物理學(xué)家甚至為此付出了生命。物理教師在對力學(xué)知識加以講授期間，可對哥白尼提出的“日心說”與當(dāng)時教皇擁護(hù)的“地心說”間的爭斗進(jìn)行講解。當(dāng)時，哥白尼為對天體運(yùn)動進(jìn)行研究，經(jīng)過了不懈努力。還有牛頓對萬有引力進(jìn)行推導(dǎo)的過程，伽利略研究擺鐘具有的等時性的精神。上述科學(xué)家的科研精神以及感人事跡可以激勵學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于突破自我，打破人類思維具有的局限，并且敢于對自然規(guī)律加以揭示。再如，古希臘時期的科學(xué)家——阿基米德，其為了保衛(wèi)國家，即便面對敵人的侵略也要從容展開科學(xué)研究。這些偉大的科學(xué)家們都對科學(xué)擁有一種執(zhí)著精神[2-3]。物理教師在實際教學(xué)當(dāng)中對這些科學(xué)家身上的精神加以滲透，可以對高中生起到激勵作用，促使其努力對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。

結(jié)語

綜上可知，在高中階段的物理教學(xué)之中對德育內(nèi)容加以滲透屬于重要課題，不僅能夠?qū)Ω咧猩锢矸矫婧诵乃仞B(yǎng)加以培養(yǎng)，同時還能讓高中生逐漸養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)。所以，教學(xué)期間，物理教師需通過理論教學(xué)培養(yǎng)高中生唯物辯證思想，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)高中生實事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神，通過物理教學(xué)滲透愛國教育，并且通過物理學(xué)家的感人事跡來激勵學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)教人以及育人的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海慶.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲——淺談高中物理課堂教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2014（04）：211.

[2]王美霞.如何在新課標(biāo)高中物理教學(xué)中滲透德育素質(zhì)[J].教育教學(xué)論壇，2013（14）：85-86.

[3]魏錦魁.格物致理塑造心靈——高中物理教學(xué)中的德育滲透[J].湖南中學(xué)物理，2010（10）：20-22.