小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略初探

朱錚

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國在小學數(shù)學的教育教學方式上也進行了一系列的創(chuàng)新，其中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略取得了明顯的效果。在小學數(shù)學教學過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為重要的教學方式。隨著教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的引入，能夠快速的幫助小學生解決數(shù)學問題，能夠提高小學數(shù)學課堂質(zhì)量。本文在小學數(shù)學教學中對創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行了幾點分析策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 有效問題 情境創(chuàng)設(shè)

對于如何提高小學生學習數(shù)學的能力，一直都備受人們的關(guān)注。在實際的數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境激發(fā)了學生學習的積極性，從而提升數(shù)學學習效率。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

由于教師缺少充足的時間對學生的實際需求進行研究，所以通常會通過網(wǎng)絡進行搜索一些不符合實際情況的學習方案。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)沒有明確的教學目標，而且與學生的實際生活聯(lián)系不上，當然效果也不理想。

有些教師在數(shù)學教學中所創(chuàng)設(shè)的問題情境僅僅是為了讓學生掌握書本的知識，并不是真正地讓學生通過問題情境的創(chuàng)設(shè)理解數(shù)學道理。在這個角度來進行問題情境創(chuàng)設(shè)，明顯是教師已經(jīng)走進了教學的誤區(qū)。

二、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)策略

（一）結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改明確提出，數(shù)學創(chuàng)設(shè)問題情境要與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的。對此，學生感興趣的學習情境，可以提高學生自主學習的能力。例如，在學習找規(guī)律這一課時，教師就可以先創(chuàng)設(shè)一個生活情境，“A和B兩個同學的房間，看看他們的房間布置有什么規(guī)律?！睂W生通過觀看演示課件A同學的房間馬上就發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律，可是B同學的房間就有點亂，這時教師就可以再提出一個創(chuàng)設(shè)問題，“B同學的房間一點規(guī)律都沒有嗎？”這樣就調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生探究的興趣，讓學生體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生很快的就能集中注意力，同時也引發(fā)了學生對新知識的求知欲望。

（二）結(jié)合操作活動創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學數(shù)學教學中，結(jié)合活動創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以通過學生親自動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行問題的解決。例如，在學習“圓的半徑”有關(guān)知識時，教師可以提前安排學生準備上課時需要的材料。在上課過程中，教師讓學生按照圓的半徑為3厘米，5厘米和8厘米三個不同數(shù)值進行剪裁，然后通過剪裁之后的圓形進行比較?？纯磮A的大小和圓的半徑存在什么關(guān)系。這樣以實踐活動為主體，配合創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境，可以讓學生更直觀地了解教學知識點，不僅提高了學生的動手實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

（三）結(jié)合數(shù)學游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，教師可以靈活的引用一些帶有趣味性的數(shù)學游戲，將數(shù)學和游戲結(jié)合在一起，創(chuàng)造輕松的數(shù)學教學環(huán)境。例如，在學習認識人民幣單位“元、角、分”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些購物情境，在課堂上有的同學扮演售貨員，有的學生扮演顧客，利用課堂上的書本、書包等充當商品。并且對這些商品進行明碼標價，通過了學生進行了角色扮演的買賣游戲，可以讓同學更好地了解人民幣面值的問題。這樣一邊體會了游戲的樂趣，一邊又學到了數(shù)學知識。教師在引用游戲進入數(shù)學教學中，讓學生在游戲中體驗到數(shù)學知識的好處之外還能鍛煉學生的邏輯思維能力。

（四）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

小學生的思維有一個很突出的特點，那就是思維比較直觀。而數(shù)學課程卻是一門比較抽象的學科，具有嚴密的邏輯性。在小學數(shù)學教學課堂中，學習數(shù)學的難點就在于教師如何引導學生把抽象化轉(zhuǎn)化為簡單化，并且讓學生產(chǎn)生興趣，自主地進行學習。而多媒體最大的優(yōu)勢就是具有生動性和直觀性，可以通過文字、聲音、圖畫，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體可感的圖像。這樣不僅使學生對學習充滿興趣，又能夠讓學生高效率的理解、掌握了相關(guān)的數(shù)學知識。運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師針對數(shù)學知識特點，依據(jù)教學目標，借助多媒體來進行有效的創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，“圓的面積”這一課，為了讓學生理解圓可以轉(zhuǎn)化為近似的平行四邊形這一知識點，可以進行以下的創(chuàng)設(shè)問題情境。先運用課件演示把圓形分成8等分，按照這8個大小統(tǒng)一的扇形進行問題的創(chuàng)設(shè)，如果這8個扇形互相拼湊在一起，會拼成一個什么樣的圖案呢？在學生討論過了之后，課件在進行具體的演示，這個時候?qū)W生看到的是這8個大小統(tǒng)一的扇形是如何拼成一個近似的平行四邊形，由此在提出一個創(chuàng)設(shè)問題情境，再把圓形分成16個等分，這16個小扇形再次拼湊在一起是什么形狀呢？學生之后進行討論，看完課件之后，在演示這16個等分的小扇形是如何拼成一個近似平行四邊形。在由此提出第三個創(chuàng)設(shè)性問題，把圓進行8等分和16等分的扇形，哪個拼接之后的形狀更加接近平行四邊形呢？這樣通過一系列的動態(tài)演示，就會讓學生聯(lián)想到了圓形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學工作中，為了讓學生更好的融入到創(chuàng)設(shè)的情境當中去。教師應該不斷地對創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法進行創(chuàng)新。通過難理解的問題設(shè)置來提高學生思維挑戰(zhàn)方式。只有這樣，才能真正地體現(xiàn)出問題情境創(chuàng)設(shè)的價值所在，從而使得每一個學生通過問題情境創(chuàng)設(shè)都有所收獲。讓學生在解決問題的過程中激發(fā)探索欲望，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，加深數(shù)學知識的理解和掌握，最終讓學生的學歷能力有所提高，從而使學生的整體素質(zhì)都得到提高。

參考文獻

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