高校榜樣教育的運(yùn)用研究

趙亮

摘要：時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)，榜樣引領(lǐng)時(shí)代，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，需要榜樣的引領(lǐng)和激勵(lì)，尤其是高校榜樣教育的開展，有利于引領(lǐng)青年樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定理想信念、不斷砥礪奮斗。從榜樣的生成、榜樣的宣傳以及對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手，深入探討高校榜樣教育的現(xiàn)狀和不足，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：榜樣教育 榜樣生成 榜樣宣傳 榜樣學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）13-0164-02

一、榜樣教育的內(nèi)涵及其在高校開展的必要性

（1）榜樣教育的內(nèi)涵。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“榜樣”一詞是指“作為仿效的人或事例（多指好的）”。這說(shuō)明榜樣既可以是正面的學(xué)習(xí)典范，也可以是負(fù)面的典型。有學(xué)者認(rèn)為，“榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法”[1];有學(xué)者認(rèn)為，“榜樣是值得學(xué)習(xí)或效仿的人或事”[2];還有學(xué)者認(rèn)為，“榜樣是在人們頭腦中的先進(jìn)典型、突出的人物”[3]。本文研究的榜樣則主要從正面學(xué)習(xí)典范入手，認(rèn)為榜樣是在某一方面或者幾方面有突出成績(jī)的人或事。榜樣教育法是思想政治教育的重要方法，也稱榜樣示范法或典型示范法，指通過具有典型意義的人或事的示范引導(dǎo)、警示警戒作用，引導(dǎo)受教育者提高思想認(rèn)識(shí)、規(guī)范自身行為的方法。[4]所以，榜樣教育重點(diǎn)在于以正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐行為直接或間接地影響受教育者，使受教育者在榜樣的模范作用下受到啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和模仿榜樣的品質(zhì)和行為。從實(shí)踐活動(dòng)的角度，榜樣教育的目的在于受教育者通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中踐行榜樣的品質(zhì)，進(jìn)而內(nèi)化。

（2）榜樣教育在高校開展的重要性。當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，取得了偉大成就，但同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。青年一代有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。在高校青年中實(shí)施榜樣教育，一是可以通過榜樣的正確引領(lǐng)，使青年堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、樹立正確的三觀、形成完備的人格，激勵(lì)他們?yōu)槊篮蒙疃^斗。二是可以培養(yǎng)青年良好的思想道德品質(zhì)。在榜樣的引領(lǐng)作用下以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為參照，規(guī)范其行為，促進(jìn)其實(shí)踐，提升學(xué)生的整體道德水準(zhǔn)。三是可以提升學(xué)生綜合能力，高校青年以學(xué)識(shí)淵博的老師為榜樣，以成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)為榜樣，以多才多藝朋輩為榜樣，促使學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和看齊，掌握方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步。

二、高校榜樣教育功能弱化及其原因分析

本文將從“過程論”視角入手，分別從榜樣的形成、榜樣的宣傳和對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)三個(gè)方面探討榜樣教育功能弱化的原因。

（1）榜樣的選樹缺乏公眾參與。目前，高校為了激勵(lì)和鼓舞大學(xué)生砥礪奮進(jìn)，促進(jìn)全員進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全方位發(fā)展，往往會(huì)利用五四青年節(jié)、期末綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)在學(xué)校范圍內(nèi)選拔一批學(xué)習(xí)能力突出、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生諸如“十佳勵(lì)志人物”“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”等來(lái)樹立標(biāo)桿和典型，并在全校范圍舉行表彰大會(huì)。榜樣的確立往往是通過各個(gè)學(xué)院推薦，匯總到學(xué)校，最終再進(jìn)行選拔。各學(xué)院依據(jù)學(xué)校文件要求，把滿足條件的學(xué)生篩選出來(lái)，選擇最符合文件要求的學(xué)生進(jìn)行上報(bào)。學(xué)生群體在整個(gè)評(píng)選過程中并未參與其中，導(dǎo)致他們與選樹出來(lái)的榜樣有距離感，并且對(duì)榜樣的認(rèn)同度低。這樣的榜樣自然就達(dá)不到理想教育效果。

（2）榜樣的宣傳不到位與“缺位”。榜樣教育作用的有效發(fā)揮有賴于榜樣的宣傳，學(xué)校通過大力宣傳讓同學(xué)們耳濡目染，日漸對(duì)榜樣產(chǎn)生認(rèn)同感并潛移默化發(fā)生變化。如今高校在對(duì)榜樣的宣傳上還存在“不到位”的情況。第一是負(fù)面典型警示作用發(fā)揮不充分，學(xué)校為了維護(hù)自身形象，弱化事件影響，只是按規(guī)章制度進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生沒有起到警示教育的作用。二是對(duì)于榜樣，部分學(xué)校雖然面向全校開展宣傳，但并不深入，沒有充分利用學(xué)校主頁(yè)、公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，用同學(xué)們喜聞樂見的形式來(lái)對(duì)榜樣進(jìn)行用心、用情的宣傳。另外，對(duì)榜樣的宣傳還存在“缺位”現(xiàn)象，往往只關(guān)注的優(yōu)秀事跡，缺乏榜樣是如何變優(yōu)秀的微觀宣傳。

（3）榜樣學(xué)習(xí)沒有做到“入腦入心”。目前高校對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)主要以對(duì)社會(huì)公認(rèn)的“榜樣”作為學(xué)習(xí)對(duì)象，諸如每年3月的學(xué)雷鋒月，開展多種形式活動(dòng)，號(hào)召全體學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒同志的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。類似的活動(dòng)還有很多，出發(fā)點(diǎn)也固然很好，但高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有做到“入腦入心”。根本原因在于學(xué)?；蛘邔W(xué)院層面更多的只是注重對(duì)榜樣學(xué)習(xí)的“形式熱鬧”，只要能拍好照、寫好新聞就行，至于榜樣教育的具體學(xué)習(xí)效果就無(wú)人問津，導(dǎo)致對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)流于形式。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也缺乏自身的感悟和體會(huì)，并不能做到內(nèi)化于心、外化于行。

三、高校榜樣教育發(fā)展的路徑探索

（1）創(chuàng)新榜樣生成機(jī)制。高校現(xiàn)階段的榜樣生成機(jī)制，偏“行政化”，這樣選樹榜樣能夠保證其政治功能的發(fā)揮，弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量。但是這樣做缺乏“群眾”基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)榜樣并不了解，會(huì)很自然地產(chǎn)生距離感，甚至?xí)|(zhì)疑榜樣評(píng)選的公正性和公平性。在進(jìn)行榜樣評(píng)選的時(shí)候，可以豐富其形式，既有官方評(píng)選的榜樣，也可以有學(xué)生積極參與選拔的榜樣。讓學(xué)生參與其中，這樣選出來(lái)的榜樣自然就具有說(shuō)服力和可信度。在開展榜樣教育過程中，有這些鮮活的榜樣做支撐，教育就會(huì)更加有底氣和自信。

（2）注重榜樣宣傳的優(yōu)化。榜樣的宣傳主要涉及宣傳什么和怎樣宣傳兩個(gè)問題，即宣傳內(nèi)容和宣傳手段。[5]在宣傳內(nèi)容上既要注重對(duì)正面榜樣的宣傳，同時(shí)也應(yīng)有對(duì)負(fù)面典型的報(bào)道，讓正面榜樣和負(fù)面典型的功能相輔相成，共同發(fā)揮榜樣教育的作用。對(duì)榜樣進(jìn)行過分包裝和將其“神化”是不可取的。第一會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生不信任感，同時(shí)會(huì)讓他們覺得自己再怎么努力也沒有辦法做到，產(chǎn)生挫敗感。不能忽略的是，榜樣首先也是“人”，是人就會(huì)有缺點(diǎn)，在進(jìn)行榜樣宣傳的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)事求是，不掩飾其優(yōu)點(diǎn)也不回避其不足，才能產(chǎn)生真實(shí)感和可信任感。更要注意的是，高校在榜樣宣傳的過程中，往往只關(guān)注和重視榜樣取得的成就，至于是在什么條件下、通過怎樣的努力取得如此成績(jī)?nèi)狈π麄?。顯然，只羅列其取得的成績(jī)，榜樣教育的受眾無(wú)法找到向榜樣學(xué)習(xí)的具體路徑，這樣的教育收效甚微。因此，在宣傳過程中更應(yīng)注重微觀的細(xì)節(jié)描寫，講清楚榜樣是在什么條件下，通過什么樣的方法，如何從一個(gè)普通人成為榜樣的。

（3）創(chuàng)新榜樣學(xué)習(xí)機(jī)制。對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致榜樣的人格魅力并不能為學(xué)生所感知和吸收。在開展向榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合新媒體，比如微信公眾號(hào)、微博、抖音等學(xué)生喜聞樂見的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活、貼近實(shí)際;學(xué)習(xí)策略要有針對(duì)性，讓學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)，增強(qiáng)高校榜樣教育的可操作性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高惠珠，吳浪菊.社會(huì)風(fēng)尚與道德治理[J].思想理論教育：上半月綜合版，2013（5）：157-159.

[2]朱本.榜樣與榜樣教育[J].教育研究，1994（3）：30-33.

[3]彭懷祖，姜朝輝.榜樣論[M].北京：北京人民出版社，2002：8.

[4]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].第三版.北京：高等教育出版社，2015（7）：224.

[5]李蕊.當(dāng)前的榜樣認(rèn)同提升問題研究[D].中共中央黨校，2017：121

責(zé)任編輯：張蕊