校企雙導(dǎo)師“工作坊”教學(xué)模式在現(xiàn)代電子工藝技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

李小琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對現(xiàn)代電子工藝技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，分析工作坊教學(xué)模式的特點(diǎn)和內(nèi)涵，將工作坊教學(xué)模式引入到現(xiàn)代電子工藝技術(shù)這門課程教學(xué)過程中，以校企合作工作坊的形式，以實(shí)踐教學(xué)為主，以雙師共同評價(jià)作為評價(jià)機(jī)制，開展校企雙導(dǎo)師“工作坊”教學(xué)模式。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)有了較大提高，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，同時(shí)，校內(nèi)教師的教學(xué)和科研水平也得到了較大地提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 兼職教師;專任教師;聯(lián)合培養(yǎng);對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0058-02

現(xiàn)代電子工藝技術(shù)是電子信息工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，是一門綜合性、實(shí)踐與應(yīng)用很強(qiáng)的課程。該課程的內(nèi)容包括安全用電與安全操作、電子元器件的識(shí)別與測試、電路組裝與調(diào)試、工藝文件的編寫、現(xiàn)代電子儀器設(shè)備的操作五個(gè)方面的內(nèi)容。這門課程融理論、實(shí)踐、技能為一體，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的現(xiàn)代電子工藝技能型人才所必需的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的基本職業(yè)能力，不僅具備元器件識(shí)別與測試、電路組裝與調(diào)試、電子工藝文件編寫、現(xiàn)代電子儀器設(shè)備操作的理論基礎(chǔ)，而且具備電路板的制作、組裝和調(diào)試的能力，會(huì)根據(jù)產(chǎn)品、生產(chǎn)要求及裝配工藝初步安排工序、工步和工藝文件的編寫，會(huì)現(xiàn)代電子儀器設(shè)備的初步操作。該課程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，最終滿足現(xiàn)代電子生產(chǎn)工藝的要求。

在電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培訓(xùn)體系中，現(xiàn)代電子工藝技術(shù)這門課的總學(xué)時(shí)一般是36學(xué)時(shí)，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，并要求至少一半為實(shí)踐操作課。以往該課程的教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)有些分離，理論課往往采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不太理想。實(shí)踐課往往都是基礎(chǔ)的或一般電路的組裝和調(diào)試，與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的電路脫節(jié)比較大。因此，該課程需要教學(xué)改革，本課程結(jié)合當(dāng)前比較流行的工作坊教學(xué)模式，采用校企合作工作坊的教學(xué)模式，重新對該課程進(jìn)行了項(xiàng)目挑選、課程整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)安排、課程評價(jià)五方面進(jìn)行改革，最終以企業(yè)對學(xué)生的滿意度作為主要評價(jià)指標(biāo)來評價(jià)課改效果。

一、“工作坊”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育改革的根本方向，是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。[1]“工作坊”教學(xué)模式是在此教育理念下形成的一種新型、有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在國內(nèi)外各大高校進(jìn)行了積極推廣，對人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。

“工作坊”最早起源于歐洲的bauhaus學(xué)院，其內(nèi)涵是以“實(shí)戰(zhàn)演練”的方式設(shè)計(jì)，由一組學(xué)員共同協(xié)議解決一個(gè)實(shí)際問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。[2]“工作坊”教學(xué)模式注重“做中學(xué)、學(xué)中做”的小班化分組的教學(xué)思路、遵循“引”“做”“創(chuàng)”的教學(xué)思路，教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)演”的角色，而非“主演”，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和指導(dǎo)學(xué)生操作，相反，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中扮演“演員”的角色，學(xué)生之間相互合作，互幫互助，共同提高。“工作坊”教學(xué)模式有助于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手操作的能力、分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代電子工藝技術(shù)這門課程從課程性質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)及培養(yǎng)目標(biāo)等方面來看，非常適合采用“工作坊”教學(xué)模式。另外，本課程還采用了校企雙導(dǎo)師“工作坊”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過一年的教學(xué)研究，其教學(xué)效果比之前的教學(xué)效果要好很多。

二、實(shí)施方案

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)及資料準(zhǔn)備

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，將原先的五個(gè)方面的內(nèi)容：安全用電與安全操作、電子元器件的識(shí)別與測試、電路組裝與調(diào)試、工藝文件的編寫、現(xiàn)代電子儀器設(shè)備的操作進(jìn)行融合后，安排企業(yè)的五個(gè)項(xiàng)目：來料檢驗(yàn)、“太陽能充電控制板”電路板的組裝與調(diào)試、“熱氣泵控制器”電路板貼片元器件的組裝與調(diào)試、“收音機(jī)”工藝文件的編寫、“線切割專用變頻器CPU控制板”SMT焊接。有涉及插件元器件的組裝與調(diào)試，也有涉及貼片元器件的組裝與調(diào)試，另外，還有工藝文件的編寫和SMT焊接，覆蓋了所有教學(xué)內(nèi)容。

2.項(xiàng)目資料準(zhǔn)備

“工作坊”教學(xué)有別于課堂教學(xué)，因此，準(zhǔn)備的教學(xué)資料與課堂教學(xué)也要有很大的區(qū)別，課堂教學(xué)主要資料是教學(xué)課件PPT以及相關(guān)的教學(xué)資料，而“工作坊”教學(xué)模式主要是以學(xué)生討論和操作為主，把“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，另外，把傳統(tǒng)的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)，因此其教學(xué)材料也得進(jìn)行相應(yīng)的改變?！肮ぷ鞣弧钡捻?xiàng)目資料包括項(xiàng)目名稱、具體要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)書和評價(jià)指標(biāo)，每一個(gè)內(nèi)容都需要精心準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施過程

“工作坊”教學(xué)模式實(shí)施過程一般為以下幾個(gè)步驟：分組—任務(wù)布置—小組討論—實(shí)踐操作—項(xiàng)目匯報(bào)

1.分組

“工作坊”教學(xué)模式其中一個(gè)重要的特點(diǎn)是以小組形式進(jìn)行教學(xué)，因此在第一次課時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行分組，一般以四人為一小組單位，每一小組必須按照學(xué)習(xí)程度均勻分配，并選出一名相對優(yōu)秀并具有領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的學(xué)生為小組組長。小組組長承擔(dān)分配各成員的任務(wù)、反饋和匯報(bào)各小組的情況以及指導(dǎo)各組員等任務(wù)。

2.任務(wù)布置

教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中充當(dāng)?shù)氖怯^察員和指導(dǎo)教師的角色，教師首先在項(xiàng)目實(shí)施前先將準(zhǔn)備的好資料發(fā)給學(xué)生，把項(xiàng)目任務(wù)布置好，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體講解，然后就可以讓學(xué)生自己查資料和設(shè)計(jì)電路了，教師在項(xiàng)目過程中觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)及操作過程，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

3.小組討論

學(xué)生接到任務(wù)后，小組之間要進(jìn)行討論，系統(tǒng)電路框圖設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路仿真、元器件選擇、電路調(diào)試、測試、功能實(shí)現(xiàn)、小組互評等，每一個(gè)環(huán)節(jié)必須小組每個(gè)成員都要參與和討論，集小組智慧于一體，小組之間互幫互助，分工合同，把這個(gè)項(xiàng)目盡善盡美地完成。

4.實(shí)踐操作

“工作坊”教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)是要以實(shí)踐操作為主，所以實(shí)踐操作也是“工作坊”教學(xué)模式的重中之重。“工作坊”教學(xué)模式要求每個(gè)學(xué)生都完成教師布置的任務(wù)才算完成任務(wù)，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要不停地巡視學(xué)生的操作情況，對學(xué)生的操作進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握相關(guān)技能。

5.項(xiàng)目匯報(bào)

在項(xiàng)目完成后，小組要派代表進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)過程中遇到的困難和解決問題的過程、項(xiàng)目結(jié)論、總結(jié)和體會(huì)五方面的內(nèi)容。

（三）課程評價(jià)

“工作坊”教學(xué)模式因與普通的課堂教學(xué)模式有很大的區(qū)別，其課程評價(jià)也有別于課堂教學(xué)評價(jià)，“工作坊”教學(xué)模式重視學(xué)生的項(xiàng)目化操作過程、重視小組研討，因此其評價(jià)分為項(xiàng)目評價(jià)和小組評價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目評價(jià)為電路質(zhì)量分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分，分別比例為50%和30%，小組評價(jià)主要指小組合作過程分和小組互評及匯報(bào)分，占20%。對于校企雙導(dǎo)師的項(xiàng)目，則有企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師兩個(gè)評價(jià)組成，分別占80%和20%。

三、現(xiàn)代電子工藝技術(shù)校企雙導(dǎo)師“工作坊”教學(xué)模式

現(xiàn)代電子工藝技術(shù)這門課程跟以往的《電子工藝技術(shù)》課程相比較，除了其他內(nèi)容一樣外，多了SMT機(jī)器操作這一內(nèi)容，而這一內(nèi)容在現(xiàn)代電子生產(chǎn)線上是非常重要的一塊內(nèi)容，所占課時(shí)比例為30%。因?yàn)榇蠖鄶?shù)企業(yè)現(xiàn)在都不需要插件元器件焊接，而是采用貼片SMT進(jìn)行焊接，而這一內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室是無法完成教學(xué)任務(wù)的，如果純粹是讓學(xué)生看視頻和PPT演示的形式，學(xué)生沒有實(shí)踐操作，其教學(xué)效果是可想而知的。所以需要邀請企業(yè)兼職教師，讓學(xué)生到企業(yè)SMT生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院剛好與浙江川智電子科技有限公司進(jìn)行校企合作，協(xié)議中指出寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院的SMT貼片機(jī)被浙江川智電子科技有限公司所承包，公司在進(jìn)行SMT貼片機(jī)生產(chǎn)的同時(shí)，也要有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生。剛好現(xiàn)代電子工藝技術(shù)有這塊內(nèi)容，因此和浙江川智電子科技有限公司進(jìn)行合作，共同開發(fā)校企雙導(dǎo)師“工作坊”教學(xué)模式。經(jīng)過校企雙導(dǎo)師共同討論，安排“線切割專用變頻器CPU控制板”這塊電路板，其貼片元器件類型都有涉及、數(shù)量適中，因此適合于SMT焊接教學(xué)。首先企業(yè)導(dǎo)師對整個(gè)SMT焊接的操作過程及注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)講解，其中軟件系統(tǒng)有操作界面，包括軟件的啟動(dòng)、停止、電機(jī)移動(dòng)等，還有參數(shù)設(shè)置、坐標(biāo)設(shè)置、I/O口測試及軟件管理等。另外還介紹了SMT文件系統(tǒng)，包括界面操作、參數(shù)設(shè)置、坐標(biāo)設(shè)置等，還教學(xué)生貼片元器件如何進(jìn)行裝料?！肮ぷ鞣弧敝小Ｒ?人為一組進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中，以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，學(xué)校教師協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。

另外，“收音機(jī)”工藝文件的編寫這一項(xiàng)目也需要與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)的生產(chǎn)線員工數(shù)量、員工的熟練程度及員工特點(diǎn)相結(jié)合，才能設(shè)計(jì)出與企業(yè)生產(chǎn)線實(shí)際相符合的工藝文件，這一內(nèi)容也需要企業(yè)導(dǎo)師參與進(jìn)來，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)比校內(nèi)教師講得要生動(dòng)，而且更與實(shí)際相符合，所以此項(xiàng)目邀請了浙江川智電子科技有限公司的生產(chǎn)部主管作為兼職教師參與到這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生在校企雙導(dǎo)師“工作坊”中，通過討論、設(shè)計(jì)、修改和匯報(bào)設(shè)計(jì)了最優(yōu)的生產(chǎn)流水線，并編寫了“收音機(jī)”工藝文件，最后進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

四、結(jié)論

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能電子工作室與浙江川智電子科技有限公司合作作為案例，以現(xiàn)代電子工藝技術(shù)這門課為載體，通過兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，探索了共同開發(fā)校企雙導(dǎo)師“工作坊”的教學(xué)模式。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)有了較大提高，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)合作精神得到了加強(qiáng)，基本能達(dá)到電子工藝工程師的要求。尤其是SMT貼片機(jī)的操作，大部分學(xué)生在雙師的指導(dǎo)下，都掌握了SMT貼片機(jī)軟件操作系統(tǒng)和參數(shù)設(shè)置，基本能達(dá)到SMT操作員的水平。校企雙導(dǎo)師“工作坊”教學(xué)模式學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。而且，對于校內(nèi)指導(dǎo)教師來說，其教學(xué)和科研水平也能得到較大提高。

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